導(dǎo)語：測繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】為了保證工程類畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)和質(zhì)量，需要對畢業(yè)生進行畢業(yè)要求達成度評價和三級專業(yè)認證等級評估。在教育部工程教育畢業(yè)要求通用標準和三級專業(yè)認證要求下，結(jié)合安徽建筑大學(xué)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)實踐，分析了測繪工程專業(yè)畢業(yè)要求達成度評價體系構(gòu)建過程，給出了三級專業(yè)等級認證指標體系，為培養(yǎng)滿足社會需求的測繪專業(yè)人才提供保障。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)要求；達成度；三級專業(yè)認證；測繪工程

2016年我國正式成為《華盛頓協(xié)議》的成員國，標志著我國工程畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)、質(zhì)量以及學(xué)位得到了國際認可［1］。為進一步提升我國工程畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)和質(zhì)量，2017年中國工程教育專業(yè)委員會修訂了工程教育畢業(yè)要求通用標準，從原來的十項增加到十二項（簡稱“修訂版通用標準”）。隨后在重視本科、振興本科的教育戰(zhàn)略規(guī)劃下，2018年教育部提出了三級專業(yè)認證體系，從第一級保證合格，到第二級有水平，再到第三級追求卓越［2］。工程教育畢業(yè)要求通用標準的修訂和三級專業(yè)認證體系的提出，是對我國工程專業(yè)發(fā)展提出的更高要求。各個工程專業(yè)在修訂版通用標準和三級專業(yè)認證體系指導(dǎo)下，需要建立一套持續(xù)有效的教育質(zhì)量提升機制和三級專業(yè)等級認證體系，以保證畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)獲得國際認可。修訂版通用標準中對畢業(yè)生的十二項要求和三級專業(yè)認證指標都是非量化的考核要求，因此各個高校結(jié)合自身辦學(xué)條件，根據(jù)專業(yè)特點，需要將每項畢業(yè)要求分解為若干個（通常為3-6個）可通過量化指標來考核的指標點，其中每個指標點的量化考核又是通過若干門課程教學(xué)實踐和考核量化課程達成度來實現(xiàn)。因此，建立課程達成度是畢業(yè)要求達成度評價體系和開展三級專業(yè)認證的必要條件［3，4］。我國新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的快速發(fā)展以及新基建戰(zhàn)略的實施，需要有大量的測繪專業(yè)人才作為保障［5］，這需要建立一套有效的畢業(yè)達成度和三級認證等級體系。結(jié)合我校測繪工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)實踐，對測繪工程專業(yè)畢業(yè)要求達成度評價指標和三級認證等級進行分析，為培養(yǎng)優(yōu)秀測繪專業(yè)人才提供參考。

1畢業(yè)要求達成度評價體系構(gòu)建流程

首先，依據(jù)修訂版畢業(yè)要求對十二項通用標準進行指標點分解，同時確定三級等級預(yù)期達成值。其次，確定每個指標點的具體支撐課程及其權(quán)重，并制定每門支撐課程的詳細教學(xué)計劃、考核方法和評價指標。最后，根據(jù)對學(xué)生的考核結(jié)果計算出各個指標點得分，并與三級等級預(yù)期達成值進行比較，獲得評價結(jié)果，再利用結(jié)果評價體系進一步完善和改進畢業(yè)要求達成度和三級認證等級體系。下面以我校測繪專業(yè)畢業(yè)要求1（工程知識）為例詳述畢業(yè)要求達成度評價體系的構(gòu)建流程。（1）設(shè)定指標點分解和等級目標值設(shè)定。依據(jù)修訂版通用標準畢業(yè)要求，結(jié)合人才培養(yǎng)方案，將每項畢業(yè)要求分解為若干個可量化評價的指標點（通常為3-6個，我校為4個），每個指標點的量化評價又需要3-5門課程來支撐［6］。（2）確定支撐課程及其權(quán)重。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從開設(shè)課程中選擇相關(guān)課程作為支撐課程。雖然相同專業(yè)的主干課程基本相同，但各個高校對指標點分解不太相同，因此支撐課程存在一定差異。支撐課程權(quán)重也會因校而異，但要保證所有權(quán)重之和為1，而且同一課程可以支撐不同的指標點，其權(quán)重也可以不相同。（3）構(gòu)建支撐課程考核方式和達成度體系。為了體現(xiàn)支撐課程對指標點評價的量化指標，需要在整個教學(xué)活動中細化每個指標點的考核形式、內(nèi)容和分值?？己朔绞酵ǔＳ姓n程作業(yè)、課內(nèi)實踐、期末考試等形式。課程達成度評價體系是畢業(yè)要求達成度體系的重要組成部分，由于不同高校在師資力量、教學(xué)軟硬件設(shè)施等方面差異性很大，因此課程達成度體系建設(shè)需要結(jié)合學(xué)校實際，老師根據(jù)指標點制定詳細、可操作的教學(xué)內(nèi)容。（4）確定指標點得分和專業(yè)認證等級。根據(jù)課程達成度體系和學(xué)生成績計算出支撐課程在每個指標點下的得分。計算公式如下：Ai=∑k=1mbk∑k=1mBk。上式中Ai表示同一指標點第i門支撐課程得分，m表示在某個指標點下該門課程所有考核方式的總和，Bk和bk(k=1,2,…,m)分別表示第k種考核方式下的可得總分和實際得分。指標點得分A由所有支撐課程得分Ai的加權(quán)平均獲得，即A=∑i=1nqiAi，其中，n表示支撐該指標點所有課程的總和，qi(i=1,2,…,n)表示第i門支撐課程權(quán)重。將指標點得分A與等級達成值比較，可確定學(xué)生在每個指標點下獲得的等級。

2畢業(yè)要求達成度和三級等級認證分析

下面以測繪工程專業(yè)2017級學(xué)生成績?yōu)槔?，分析畢業(yè)要求達成度和三級等級標準。在表3中，指標點1.1達成值60由課程作業(yè)20分和課程考試40分累加得到（見表2），學(xué)生在指標點1.1下得分有學(xué)生課程作業(yè)和課程考試總成績處于達成值得到（0.84=49/58），類似地可計算該課程在其他指標點得分。按表3計算方法可以計算該學(xué)生在指標點1.1下其他三門支撐課程（大學(xué)物理、C語言高級程序設(shè)計，工程制圖與識圖）得分，通過加權(quán)平均可得指標點1.1達成度，以及所達到的等級，見表4。表4中編號為201701學(xué)生指標點得分為支撐課程得分加權(quán)平均，即0.80=0.82*0.32+0.81*0.27+0.76*0.23+0.78*0.18，其他學(xué)生指標點得分以此類推。從表4可以看出，對于指標點1.1，上述學(xué)生均已達到合格以上標準。按上述評價方法，可獲得所有學(xué)生所有指標點得分和等級認證。需要注意的是，三級認證等級只是針對專業(yè)，而不是針對每位畢業(yè)生。也就是說，只有所有畢業(yè)生都達到三級/二級/一級，等級認證才是“卓越/有水平/合格”。因此，從表4可以看出，測繪專業(yè)等級為“二級”，即“有水平”。

3結(jié)語

依據(jù)工程教育修訂版通用標準和三級專業(yè)認證，本文以我校測繪專業(yè)為例，詳細闡述了工程專業(yè)畢業(yè)達成度和三級認證等級體系的構(gòu)成過程，分析了指標點分解、支撐課程教學(xué)設(shè)計和考核方式以及學(xué)生指標點得分計算過程，并給出了學(xué)生三級等級認證標準，其中支撐課程的教學(xué)形式、考核方式和支撐指標點達成值設(shè)置是畢業(yè)要求達成度的核心內(nèi)容和關(guān)鍵所在，因此在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上需按指標點進行針對性安排。

［參考文獻］

［1］王鑫，郭云波，齊建玲，等.工程教育認證標準下應(yīng)用型本科院校C語言課程教學(xué)改革探索［J］.廊坊師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2019，19（3）:126-128.

［2］譚瑩瑩，程家福，陳浩揚.三級專業(yè)認證背景下畢業(yè)要求達成度評價方法研究——以交通工程專業(yè)為例［J］.合肥學(xué)院學(xué)報（綜合版），2019，36（2）:109-113.

［3］張國強，陳峻，王昊，等.工程教育認證背景下“交通控制與管理”課程達成度評價研究與實踐［J］.東南大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2017，19（S2）:151-154.

［4］韓峰，姚德新，王丹英.以工程教育專業(yè)認證為導(dǎo)向的測繪工程專業(yè)建設(shè)研究［J］.高等建筑教育，2015，24（2）:21-24.

［5］李志鵬，齊利敏.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代測繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革［J］.廊坊師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2016，16（2）:123-125.

［6］馮甜甜，程效軍.工程教育專業(yè)認證背景下測繪卓越工程師培養(yǎng)方案修訂的具體舉措——以同濟大學(xué)測繪工程專業(yè)為例［J］.測繪與空間地理信息，2019，49（6）:15-17.

作者:曹宗宏 閔杰 單位:安徽建筑大學(xué)