導語：人才培養(yǎng)模式下高職室內(nèi)設(shè)計課程探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

中國室內(nèi)設(shè)計行業(yè)發(fā)展到今天，其市場是一個不斷變化發(fā)展的過程，這無疑要求高職室內(nèi)設(shè)計教育要不斷地適應(yīng)市場的變化需求。對于任何一個學校來說，學生畢業(yè)后的成功就業(yè)是對學校教育成功的最好證明。因此，培養(yǎng)適合市場需求的人才使其成功就業(yè)，這已經(jīng)成為現(xiàn)今高校發(fā)展的根本目標。高職院校近年來提出工學結(jié)合的“工作室制”人才培養(yǎng)模式，以期更直接更具有針對性的與市場進一步接軌。因此，本文根據(jù)這些研究結(jié)合室內(nèi)設(shè)計行業(yè)企業(yè)的發(fā)展變化及對人才需求的變化，并基于室內(nèi)設(shè)計的工作特點提出“典型工作過程”以及“典型工作任務(wù)”，探討基于“典型工作過程”以及“典型工作任務(wù)”的高職室內(nèi)設(shè)計工作室課程。

1現(xiàn)狀分析

近年來，隨著室內(nèi)設(shè)計市場的迅猛發(fā)展，一方面，室內(nèi)設(shè)計行業(yè)中從業(yè)人員隊伍不斷壯大；另一方面，經(jīng)歷了最近幾年市場的蕭條之后，中小型室內(nèi)設(shè)計公司紛紛調(diào)整策略，力求做精做專，以期在激烈的市場競爭中占得一席之地。在市場的不斷發(fā)展變化中，行業(yè)企業(yè)的發(fā)展逐漸出現(xiàn)了以下變化：

1.1行業(yè)企業(yè)發(fā)展的自身變化

以往，室內(nèi)設(shè)計公司根據(jù)其服務(wù)對象空間類型的不同一般主要分為以居住空間為主要業(yè)務(wù)的家裝公司和以公共空間為主要業(yè)務(wù)的公裝公司。隨著室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的不斷發(fā)展細分，其中，以居住空間為主的家裝公司依據(jù)服務(wù)對象的不同逐步演化成以一般消費群體為主的普通住宅設(shè)計部門以及以高檔消費者為主的別墅設(shè)計部門；而部分公裝公司則為了在不斷的市場競爭中占得先機，逐步轉(zhuǎn)型成為某一類型的專門化設(shè)計公司。例如，以辦公空間為主要業(yè)務(wù)的公司或部門；以商業(yè)空間中的酒店為主要業(yè)務(wù)的公司或部門；以醫(yī)療空間為主要業(yè)務(wù)的公司等等。

1.2行業(yè)企業(yè)發(fā)展對人才需求的變化

基于行業(yè)企業(yè)自身的這種變化，室內(nèi)設(shè)計公司對設(shè)計人才的要求也越來越高，一方面是對綜合能力要求的提高，設(shè)計公司往往要求設(shè)計人員具備較為全面的專業(yè)知識；另一方面要求設(shè)計人員上手要快，能夠迅速地融入設(shè)計項目進程中并開展工作；此外，還要求設(shè)計人員具備較高的組織協(xié)調(diào)能力及團隊協(xié)作能力，能夠較好地融入團隊合作中，并能夠處理較為復雜的現(xiàn)場狀況。以上種種對人才需求的變化勢必要求高校人才培養(yǎng)模式的變化。

2基于行業(yè)企業(yè)現(xiàn)狀的人才培養(yǎng)模式及室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程探究

2.1“典型工作過程”與“典型工作任務(wù)”的提出

（1）何為“典型工作過程”。室內(nèi)設(shè)計根據(jù)其設(shè)計的進程，一般分為四個階段，即1）設(shè)計準備階段（明確設(shè)計任務(wù)及設(shè)計要求，場地分析及資料搜集）。2）方案設(shè)計階段（包括概念構(gòu)思及創(chuàng)意表達為主的初步方案設(shè)計，以及利用3DMAX等電腦技術(shù)進行的深化方案設(shè)計）。3）CAD施工圖設(shè)計階段。4）設(shè)計實施階段。基本上所有的設(shè)計相關(guān)人員都必須對這一“典型工作過程”有深入地了解并掌握相關(guān)技能，才能更好地完成設(shè)計過程的各個環(huán)節(jié)。但是，不同的設(shè)計任務(wù)其工作過程會有不同的側(cè)重點。例如，居住空間、辦公空間、醫(yī)療空間等不同性質(zhì)的空間，其功能、流線、材料、燈光、色彩等的設(shè)計要求都是不一樣的，這就要求學生在進入公司之前在掌握設(shè)計任務(wù)基本工作過程的基礎(chǔ)上能夠掌握一類或幾類不同性質(zhì)空間的“典型工作過程”，在進入行業(yè)企業(yè)的時候才能更好更快地融入到工作中去?！暗湫凸ぷ鬟^程”教學模式正是基于此而提出的。（2）何為“典型工作任務(wù)”。室內(nèi)設(shè)計作為一門綜合性很強的學科，設(shè)計任務(wù)的圓滿完成離不開設(shè)計團隊的緊密協(xié)作，一個圓滿的設(shè)計任務(wù)往往是不同的設(shè)計人員完成不同階段的工作任務(wù)。同時，在室內(nèi)設(shè)計的不同階段，由于其工作任務(wù)的不同決定了對設(shè)計師知識及技能要求的不同。例如，在設(shè)計的準備階段要求具有良好的人文素養(yǎng)、善于挖掘素材的相關(guān)設(shè)計人員的介入；在初步方案設(shè)計階段則要求具備良好的概念表達及創(chuàng)意表現(xiàn)能力的相關(guān)人員介入；在深化方案設(shè)計階段則要求效果圖表現(xiàn)相關(guān)設(shè)計人員的介入；在施工圖設(shè)計階段則需要CAD相關(guān)設(shè)計人員的介入。因此，基于室內(nèi)設(shè)計不同階段的不同工作任務(wù)，促成了幾種典型的工作人員：概念策劃、效果圖表現(xiàn)設(shè)計師、CAD設(shè)計員等，該類型的設(shè)計人員最大的特點也是能夠迅速與市場接軌，快速的接手工作。近幾年來，行業(yè)企業(yè)對該類型的專門化設(shè)計人員的需求也是非常高的。

2.2基于“典型工作過程”與“典型工作任務(wù)”的課程探究

（1）教學目標構(gòu)建。結(jié)合行業(yè)企業(yè)現(xiàn)狀以及一般教學規(guī)律，在引導學生的過程中應(yīng)該由淺入深、由簡單到復雜，從小型簡單空間的典型工作過程著手逐步擴展到中型、大型復雜空間的典型工作過程，通過這種方式在不同的學習階段使學生在掌握設(shè)計任務(wù)一般工作過程的基礎(chǔ)上，循序漸進地掌握不同性質(zhì)空間的“典型工作過程”，進而掌握典型工作過程中的“典型工作任務(wù)”。

（2）課程構(gòu)建。基于專業(yè)特點同“典型工作過程”及“典型工作任務(wù)”之間的關(guān)系，在構(gòu)建課程時，應(yīng)根據(jù)教學目標理清相互之間的進階關(guān)系，才能通過教學過程實現(xiàn)這一教學目標，基于此，高職高專室內(nèi)設(shè)計專業(yè)可以在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出三大板塊，即第一學年以掌握專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)為目標的專業(yè)基礎(chǔ)板塊；第二學年以掌握“典型工作過程”為目標的專業(yè)進階板塊；第三學年以掌握“典型工作任務(wù)”為目標的專業(yè)強化板塊。第一，專業(yè)基礎(chǔ)板塊。通過第一學年的兩個學期，完成專業(yè)的基礎(chǔ)這一教學目標，學生掌握專業(yè)設(shè)計相關(guān)的色彩、造型、材料等基本技能，并導入初步設(shè)計的基本工作過程，構(gòu)建學生空間的基本概念。第二，專業(yè)進階板塊。通過第二學年的兩個學期，完成專業(yè)的進階這一教學目標。學生通過小型及中型幾種不同空間類型的方案設(shè)計，由淺入深、循序漸進地掌握不同類型空間的“典型工作過程”，實現(xiàn)“典型工作過程”的能力進階。在該板塊，學生首先通過一個小型空間的“典型工作過程”入手，完成從無到有的專業(yè)能力的掌握。其次，學生再通過一個中型或是稍微復雜一點的空間的“典型工作過程”的設(shè)計實施，完成其能力的進階，構(gòu)建較為全面、系統(tǒng)的專業(yè)知識架構(gòu)，為下一板塊的強化打好基礎(chǔ)。第三，專業(yè)強化板塊。通過第三學年的兩個學期，完成專業(yè)的強化這一教學目標。在進入到第三學年，學生將進入到不同的工作室，不同的工作室有不同的教學目標，在第二學年掌握“典型工作過程”的基礎(chǔ)上進一步細分為“典型工作過程的強化”以及“典型工作任務(wù)的強化”。以蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學院環(huán)境藝術(shù)研究院下屬的不同工作室為例，一部分工作室以“典型工作過程”的強化為主要目標，學生通過中型或大型幾種不同空間類型的方案設(shè)計，實現(xiàn)“典型工作過程”的能力強化。例如，金鼎裝飾設(shè)計研究院；另一部分工作室則以“典型工作任務(wù)”的強化為主要目標，學生通過所在工作室的“典型工作任務(wù)”實現(xiàn)相關(guān)技能的強化。例如，東南空間研發(fā)中心以強化別墅設(shè)計及電梯轎廂內(nèi)飾設(shè)計能力為主、效果圖班以強化效果圖表現(xiàn)技能為主、金螳螂家裝驛站則以強化家裝設(shè)計能力為主。

3小結(jié)

目前的高校教學中“，工作室制”教學模式的改革已經(jīng)開展了幾年，但是，近年來行業(yè)企業(yè)的發(fā)展遠遠快于高校的教學改革“，典型工作過程”與“典型工作任務(wù)”的提出正是基于行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)狀特點及不斷變化的需求，并以工作室制教學模式作為基礎(chǔ)。只有不斷適應(yīng)市場需求的變化進行人才培養(yǎng)的改革，才能更好地實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)與市場人才需求的接軌，培養(yǎng)出市場真正需要的人才。

作者:顧勤芳 單位:蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學院