導語：高職院校室內(nèi)設計調(diào)查分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文基于對廣州華夏職業(yè)學院2015級室內(nèi)設計技術專業(yè)的學生進行就業(yè)前期的問卷調(diào)查研究和數(shù)據(jù)分析，分析了目前高職院校室內(nèi)設計專業(yè)學生職業(yè)前期的主要狀況，得出了基本結論。

關鍵詞：室內(nèi)設計；高職院校；就業(yè)前期；調(diào)查分析

1調(diào)查概述

為了了解高職院校室內(nèi)設計專業(yè)學生就業(yè)前期各方面的情況，本文采用填寫調(diào)查問卷的形式，對廣州華夏職業(yè)學院2015級室內(nèi)設計技術專業(yè)的199位學生開展了一次圍繞擇業(yè)情況、自身能力、就業(yè)前期心理、職業(yè)認同感、就業(yè)指導需求等方面的問卷調(diào)查，收回有效問卷199份，有效回收率為100%。

2高職學生就業(yè)調(diào)查結果與數(shù)據(jù)分析

2.1擇業(yè)情況。調(diào)查顯示，81.41%的學生計劃直接就業(yè)，選擇繼續(xù)提升學歷的很少，僅有3.02%的學生，還有計劃自主創(chuàng)業(yè)的學生有9.05%。在直接就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的學生中，85%以上的學生都會選擇從事本專業(yè)或與專業(yè)相關的工作，選擇從事本專業(yè)的學生為27.14%、從事與專業(yè)相關工作的學生為58.29%，而不從事此專業(yè)的原因是：有更喜歡的專業(yè)，發(fā)現(xiàn)自己不適合或者不喜歡此專業(yè)，沒學好本專業(yè)和父母安排的就業(yè)方向等。選擇的就業(yè)方向有公務員、創(chuàng)業(yè)、新媒體編輯、文案策劃、會計、原型師、攝影制作師、特警、婚慶等。從事本專業(yè)工作學生的就業(yè)意向多為室內(nèi)設計師（37.19%）和設計師助理（20.6%），還有CAD繪圖員（10.05%）、軟裝設計（5.53%）、家具設計（1.51%）、3D繪圖員（1.51%）、工程監(jiān)理（1.51%）等。選擇職業(yè)的過程中，學生更重視企業(yè)的個人在單位的發(fā)展空間（30.65%），依次為薪水與福利（19.1%）、技能提升（16.08%）、單位發(fā)展前景（15.08%）、工作地點（6.03%）、工作性質(zhì)（5.53%）、選擇專業(yè)對口（3.52%），2.51%的學生視綜合情況分析再定，1.51%的學生根據(jù)工作崗位選擇。在選取理想工作地點方面，總體趨向在珠三角地區(qū)（66.33%）就業(yè)，部分選擇生源地（16.58%）、沿海發(fā)達地區(qū)（11.06%），很少學生選擇在學校所在城市（2.01%，也由于所在城市從屬于珠三角地區(qū)，學生可能選擇了珠三角地區(qū)這一選項），而愿意去西部和民族地區(qū)的學生只有個別的極少數(shù)（1.01%）。就業(yè)薪酬待遇方面，學生的期望工資整體表現(xiàn)為期望較高，30.65%的學生期望的工資幅度為3000～4000元，其次為選擇5000元以上工資的學生有25.63%，2000～3000元工資的學生有22.11%，4000～5000元工資的學生有17.09%，1000～2000元工資的學生有4.52%。這體現(xiàn)了學生自身對市場定位沒有清晰的認識，需要進行相應的就業(yè)指導。一半以上的學生就業(yè)決策是自己的意愿（56.28%），比重較大的還有家長建議（24.62%）及老師建議（12.06%），其余還有隨大流、同學朋友建議和在工作中帶自己的前輩。2.2高職學生自身情況。通過在學校的學習，學術對專業(yè)的了解程度、專業(yè)認可度都較高。88.44%的學生喜歡這個專業(yè)并表示愿意從事此職業(yè)，選擇此專業(yè)是他們的愛好以及覺得這個專業(yè)更有趣。有的則認為這個專業(yè)掙錢多，少數(shù)人因為家庭原因、此為技術性職業(yè)、喜歡陳設設計、憑感覺等選擇此專業(yè)。有小部分學生（11.56%）不喜歡此職業(yè)，因為專業(yè)沒學好、在學習中找得到了自己更喜歡的專業(yè)（攝影、模型手辦）、對本專業(yè)沒太大興趣、不知道就是不喜歡等原因。學生認為在專業(yè)能力中最強的是CAD軟件（40.2%）、設計構思（16.58%）、3dMax（13.57%）、PS軟件（12.56%）、手繪（10.05%）,其余則有認為SketchUp軟件或總體都還好、也有認為都不太擅長的。在以后的工作中，學生認為自身還需要加強在專業(yè)技術（41.71%）、人際交往（32.66%）、知識（23.62%）、軟件等（2.01%）方面的鍛煉和學習。在如何提升自己這一方面，過半的學生選擇在校期間努力學好專業(yè)，以及選擇觀展和看雜志書籍（21.61%）、通過專業(yè)網(wǎng)站（12.06%）、外出報班（手繪、軟件等，7.54%），還有多實踐、參加比賽等。2.3學生就業(yè)前期心理。目前32.16%的學生就業(yè)心態(tài)為很茫然的狀態(tài)，只有22.61%的學生自信能找到滿意的工作并積極準備，而有17.59%的學生認為沒多考慮反正最后總會有工作，還有22.11%的學生對自己的能力擔憂和3.02%學生感到非常焦慮等。學生對自己目前沒有實踐經(jīng)驗（51.76%）、軟件能力（42.21%，特別是3dMax軟件）、設計創(chuàng)意（37.69%）這三方面感到最擔憂，還有手繪表達能力較弱（30.15%）、溝通交流較困難（26.13%）、不懂如何自我提升（13.57%）、難以適應社會（4.02%）等，甚至有26.13%的學生有對未知事物的恐懼心理。2.4學校及教師就業(yè)指導需求。學生希望學校提供的三個就業(yè)服務是多提供就業(yè)信息、多提供社會實踐實習機會和組織校內(nèi)人才招聘會。還希望學校多教授一些應聘技巧、普及就業(yè)政策、加強就業(yè)網(wǎng)絡建設、請就業(yè)專家做專題講座。學生需要的就業(yè)指導主要圍繞在面試技巧、就業(yè)信息獲取和利用、專業(yè)指導、簡歷這四個方面，還有就業(yè)形勢、就業(yè)觀與就業(yè)心理、應聘禮儀、作品集制作。關于其想通過哪些方面來獲得職位，多數(shù)學生想通過實習創(chuàng)造就業(yè)機會（61.31%），一些選擇在就業(yè)網(wǎng)站（56.28%）或者通過校園招聘會（49.25%）獲取就業(yè)信息，還有一些學生選擇主動到用人單位推銷自己（40.2%）、通過社會關系父母親朋介紹安排（33.17%）、學校安排就業(yè)崗位（26.13%）。

3總體情況與分析

第一，就業(yè)趨向明顯，直接就業(yè)為主流，專業(yè)認可度較高，多為喜歡并從事本專業(yè)或與專業(yè)相關工作。強調(diào)自我發(fā)展，擇業(yè)自主性強，理想的工作地點總體趨向在珠三角地區(qū)。第二，擇業(yè)期望值偏高，體現(xiàn)在薪酬待遇方面，尚未能對自身收入形成理性的預期。學生職業(yè)綜合能力的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)方面有待提高?？傮w來看，學生最擔憂的是自己的專業(yè)能力，其次是社會技能，還有自我提升等方面。由此呈現(xiàn)出了一些學生的能力素質(zhì)與市場需要的不相適應。第三，茫然的學生較多，自信和擔憂的學生各占1/5，有少數(shù)學生感到非常焦慮，對能否勝任工作存在不確定性，對市場中本專業(yè)的情況未能了解清晰，以及對社會職場存在著很多不安和疑慮，自我認識不足，對自我的職業(yè)能力缺少信心，就業(yè)缺乏足夠的思想準備和心理準備，容易出現(xiàn)茫然、擔憂及不安等不良情緒和產(chǎn)生焦慮、自卑、怕苦、依賴等心理。對此，學生需要學會如何進行自我心理疏導和調(diào)節(jié)。第四，學生十分關心就業(yè)問題，希望學校在組織校內(nèi)人才招聘會、提供就業(yè)信息和社會實踐實習機會、應聘技巧、普及就業(yè)政策、加強就業(yè)網(wǎng)絡建設等方面加大力度。廣州華夏職業(yè)學院室內(nèi)設計技術專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃是三年，先是在學校讀兩年，第三年進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習和頂崗實習。此調(diào)查問卷的時間是在大二下學期開學初進行的，是針對高職院校室內(nèi)設計專業(yè)的學生進行的就業(yè)前期調(diào)查。一方面，通過此問卷，可以幫助學生理性地認識自我，明晰自我發(fā)展方向，同時使學生在有限的時間里能加強自我各方面的鍛煉，查漏補缺，彌補不足。另一方面，學校和教師可以通過此問卷了解學生就業(yè)前期心理狀況及面臨的專業(yè)問題，實行有針對性的就業(yè)指導方案，并根據(jù)整體情況及個別問題進行相應的輔導。此外，定期對學生的實際情況進行調(diào)研跟蹤，以學生為主體，通過此方式實現(xiàn)互動教學，還能對高職課程、教師授課等方面起到反思作用。

作者:陳怡娜 單位:廣州華夏職業(yè)學院