導(dǎo)語：高職藝術(shù)設(shè)計類教師工作室教學(xué)模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：工作室教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)和項目的創(chuàng)造性結(jié)合，在激發(fā)高職院校藝術(shù)專業(yè)設(shè)計類人才職業(yè)實踐能力培養(yǎng)方面尤為重要。目前高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教師工作室教學(xué)模式的應(yīng)用時機已然成熟，具備了專業(yè)學(xué)生參與校企實習(xí)的條件，從而能夠顯著強化高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才的職業(yè)技能，間接拉動高職藝術(shù)專業(yè)就業(yè)率的提高。

關(guān)鍵詞：高職院校；藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)；工作室教學(xué)模式

我國的高職院校始終以培養(yǎng)技能型人才為主要教育任務(wù)。近些年，全國各大高職院校都大力發(fā)展藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，這就使得藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)處于改革探索階段。教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)資源的缺乏，一定程度上影響到了高職院校藝術(shù)設(shè)計類人才的培養(yǎng)，因此國內(nèi)很多高職院校都在嘗試推行工作室教學(xué)模式，試圖改變單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，切實提高專業(yè)人才的職業(yè)能力培養(yǎng)。

一、高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教師工作室教學(xué)模式的積極意義

（一）針對性鍛煉高職學(xué)生的職業(yè)能力

我國高職院校開設(shè)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)，主要目標(biāo)在于為創(chuàng)意型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供專業(yè)的人才力量，因此非?？粗厮囆g(shù)設(shè)計類專業(yè)人才職業(yè)能力的培養(yǎng)。值得一提的是，工作室教學(xué)模式的優(yōu)勢，正在于能夠?qū)崿F(xiàn)理論教學(xué)和技能教學(xué)的有機結(jié)合，從而實現(xiàn)工、學(xué)結(jié)合的專業(yè)人才培養(yǎng)，這有利于保證專業(yè)學(xué)生在校期間就能夠獲得職業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)，在將來走上職業(yè)崗位的時候，能夠真正勝任本職工作。

（二）專業(yè)性促進(jìn)教學(xué)做一體化模式

通常來說，高職院校所采用的工作室教學(xué)模式，一般都是由校外的企業(yè)提供支持，能夠更直接地為高職院校的專業(yè)教學(xué)提供職業(yè)層面的指導(dǎo)意見，從而凸顯出工作室教學(xué)模式的職業(yè)化特征，顯著提高藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才的就業(yè)率。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教師工作室類似于企業(yè)的職業(yè)崗位工作環(huán)境，能夠及早帶給學(xué)生一種置身于職場的體驗，從而在不斷參與專業(yè)教學(xué)實踐的過程中，促進(jìn)個人職業(yè)崗位能力的提高，形成工作室專業(yè)教學(xué)與職業(yè)崗位的有效對接[1]。

（三）有助于實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研之間的協(xié)同

高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教師工作室教學(xué)模式，一定程度上屬于將專業(yè)教學(xué)延伸向了就業(yè)市場，所以這個平臺不僅能夠幫助教師盡快完成專業(yè)教學(xué)任務(wù)，而且還可以加強企業(yè)和院校之間的交流互動，帶動產(chǎn)學(xué)研模式的推廣應(yīng)用。這樣，現(xiàn)代企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)能夠更早地為專業(yè)學(xué)生所認(rèn)識，使得專業(yè)學(xué)生的設(shè)計項目得到深化或者實施，更加符合市場發(fā)展的一般特征。（四）能夠激發(fā)師生教學(xué)互動積極性高職院校培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才時，往往帶有很強的針對性和目的性，即培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的崗位工作實踐能力，加快促進(jìn)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的形成與發(fā)展。這就使得高職院校所運用的工作室教學(xué)模式，基本能夠幫助學(xué)生明確未來的崗位就業(yè)方向，師生之間的關(guān)系就能夠被靈活切換為師徒關(guān)系，互動和交流不再囿于教學(xué)課堂，有利于學(xué)生提前體驗現(xiàn)代企業(yè)的師徒關(guān)系以及領(lǐng)導(dǎo)和員工之間的關(guān)系，初步感受職業(yè)崗位的工作環(huán)境，等到掌握崗位職業(yè)技能后，尋求就業(yè)單位時就能夠明確個人的求職方向，牢牢地將主動權(quán)攥在自己的手里。

二、高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教師工作室教學(xué)模式實施路徑

（一）積極促進(jìn)校企合作模式的構(gòu)建

在高職院校內(nèi)部推行專業(yè)教師工作室教學(xué)模式，有利于加快促進(jìn)高職院校教學(xué)、實訓(xùn)以及生產(chǎn)環(huán)節(jié)一體化模式的構(gòu)建，彰顯高職院校在培養(yǎng)技能型人才方面的社會價值。在深入落實工作室教學(xué)模式的時候，應(yīng)將重點放置于積極促進(jìn)校企合作模式的構(gòu)建，為工作室教學(xué)模式的落實提供職業(yè)性的保障。高職院校可以構(gòu)建基于工作室教學(xué)模式基礎(chǔ)上的課程教學(xué)體系，初步設(shè)立實行完全學(xué)分制的工作室，緊接著促進(jìn)校企合作教學(xué)模式的構(gòu)建，通過加強合作或者聘請行業(yè)專家的形式，向課程教學(xué)體系注入一些職業(yè)化的要素，從而打破藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)壁壘，實現(xiàn)專業(yè)和職業(yè)的碰撞與融合。立足于工作室教學(xué)模式，高職院校還可以按照職業(yè)化的課程模塊設(shè)置工作室，按照藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)所涵蓋的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計以及景觀園林設(shè)計等專業(yè)，構(gòu)建具有該專業(yè)教學(xué)特色的工作室，同步落實藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程模塊的開發(fā)以及教學(xué)工作室的構(gòu)建。在校外企業(yè)的支持下，高職院?？梢灾饾u打造具有職業(yè)化特色、以專業(yè)教學(xué)為主的工作室教學(xué)模式，在授課過程中促進(jìn)高職院校學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)能力的并重發(fā)展，體現(xiàn)工作室教學(xué)模式在培養(yǎng)職業(yè)化專業(yè)人才方面的社會價值。

（二）優(yōu)化工作室教學(xué)模式運作體系

在高職院校大力推行工作室教學(xué)模式，要克服很多客觀層面的困難因素，因此要注意促進(jìn)多項要素的整合與優(yōu)化，積極促進(jìn)形成有利于為工作室教學(xué)模式提供發(fā)展動力的運作體系，切實培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計類的專業(yè)技能型人才。例如，高職院?？梢栽跇?gòu)建工作室教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，打造能夠與工作室相得益彰的公共技能實訓(xùn)實驗室，面向藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才提供鍛煉藝術(shù)實踐能力的場所，從而提高工作室教學(xué)模式的應(yīng)用效率。高職院校所設(shè)立的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實訓(xùn)實驗室，可以從藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)特色入手，構(gòu)建類似于計算機輔助設(shè)計實訓(xùn)室、攝影工作室、造型設(shè)計工作室等實訓(xùn)基地，讓藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生有參與實踐的機會。高職院校還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，引進(jìn)一些能夠針對性鍛煉及考核藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才職業(yè)能力的軟件，在確保測試軟件能夠鍛煉專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生提供有助于考取職業(yè)資格證書的職業(yè)技能題庫，使得實訓(xùn)實驗室能夠和工作室形成配合，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計類職業(yè)型人才的教學(xué)實踐效果。

（三）確定工作室教學(xué)人才培養(yǎng)方案

在確定推行工作室教學(xué)模式的同時，高職院校要有針對性地制定對于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，逐步構(gòu)建具有產(chǎn)學(xué)研一體化特色的專業(yè)教師工作室教學(xué)模式。例如，我國一些高職院校創(chuàng)新性地將工作室教學(xué)模式下的藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)方案分成了三個維度：第一個維度即工作室教學(xué)模式第一學(xué)年的授課，重點讓藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生認(rèn)知專業(yè)基礎(chǔ)知識以及基本技能；第二個維度開始之后，工作室教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)升級為專業(yè)技能和職業(yè)技能的聯(lián)同教學(xué)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)課程知識，另一方面要有針對性地讓學(xué)生了解崗位職業(yè)技能、崗位工作流程以及崗位職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容，以此初步展現(xiàn)工作室教學(xué)模式的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)同特征；第三個維度是工作室教學(xué)模式人才培養(yǎng)方案，升級為校企合作模式指導(dǎo)下的職業(yè)課程體系開發(fā)，增加藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生接觸崗位工作實踐的機會，有針對性地培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生在某一崗位流程點的職業(yè)技能，形成專業(yè)和職業(yè)教學(xué)內(nèi)容的徹底對接，以此重構(gòu)一體化的工作室教學(xué)課程體系，專業(yè)培養(yǎng)高職院校藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，提前奠定崗位就業(yè)基礎(chǔ)。

（四）打造工作室教學(xué)專業(yè)師資隊伍

由于高職院校培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才的工作室教學(xué)模式尚處于摸索階段，因此時常面臨著師資力量不足的問題，這一點可以通過校企合作模式的構(gòu)建得以緩解，逐步積累形成高職院校工作室教學(xué)模式的專業(yè)師資隊伍。譬如，高職院校在深化校企合作模式的時候，可以向校外企業(yè)聘請專家或者實踐經(jīng)驗豐富的設(shè)計師，擴充藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的師資隊伍，使得校外企業(yè)提供的專業(yè)人員能夠?qū)⑾冗M(jìn)的職業(yè)化實踐理念引進(jìn)高職院校的專業(yè)教學(xué)，帶動校內(nèi)師資隊伍工作室教學(xué)專業(yè)水平的提高。在此基礎(chǔ)上，高職院校可以適當(dāng)采用激勵制度，保證優(yōu)質(zhì)兼職教師隊伍的穩(wěn)定性，帶動藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)師資隊伍教學(xué)素養(yǎng)的提高，使其能夠積極配合專業(yè)教師優(yōu)化工作室教學(xué)模式的應(yīng)用，從根本上促進(jìn)高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)工作室教學(xué)模式的優(yōu)化健全，真正彰顯工作室教學(xué)模式的教學(xué)實效性。

總之，目前高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教師工作室教學(xué)模式的應(yīng)用時機已然成熟，具備了專業(yè)學(xué)生參與校企實習(xí)的條件，從而能夠強化高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才的職業(yè)技能，間接拉動高職藝術(shù)專業(yè)就業(yè)率的提高。在探索工作室教學(xué)模式的時候，還是要注意實現(xiàn)校內(nèi)校外實訓(xùn)基地的聯(lián)合，深入打造校企合作模式，廣泛為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生提供實習(xí)機會，促進(jìn)高職產(chǎn)學(xué)研一體化模式的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)肅,溫海峰.高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式下專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)策略[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016(4):10-11.

[2]侯霞.高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)工作室制實踐教學(xué)模式初探[J].大舞臺，2015(8):180-181.

[3]郭文斌.高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)工作室化教學(xué)模式探究——以包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].中國校外教育，2014(33):179.

作者:王寶軍 李彬 吳迪 單位:蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院