導語：高職市場營銷課堂教學創(chuàng)新研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、引言

隨著市場經濟進入白熱化，市場營銷操作型人才培養(yǎng)已經成為企業(yè)生產經營過程中，提升自身競爭力的關鍵，企業(yè)對市場營銷人才的需求逐漸增加，以市場需求為導向，要求學生不僅具備豐富的理論知識和實踐能力，還應具備良好的營銷能力，這對學生的實踐學習提出較高的要求。然而在進行教學過程中，受歷史因素與傳統(tǒng)教學模式的影響，部分高職市場營銷課堂教學效果十分不理想。因此基于O20商業(yè)模式下，采用何種方式與手段，對高職市場營銷課堂教學進行創(chuàng)新，提升學生實踐能力，讓市場營銷專業(yè)的學生和就業(yè)后的崗位相協(xié)調，是值得高職市場營銷教育工作者探討的問題。[1]

二、當前中國高職市場營銷課堂教學的現(xiàn)狀分析

在高職市場營銷課堂教學過程中，受歷史因素和傳統(tǒng)教學觀念的影響，仍存在諸多不足之處。具體體現(xiàn)在以下幾方面：（1）教學方法和實踐脫離。理論課和實踐課作為高職教育教學體系中兩種不同課型，其中理論課的目的是讓學生掌握專業(yè)理論知識，實踐課則是培養(yǎng)學生職業(yè)能力，但兩種課程是相輔相成，缺一不可的[1]。然而在實際課堂教學過程中，過于重視市場營銷理論教學，忽略了實戰(zhàn)演練訓練，導致教學方法和實踐教學脫離，只能培養(yǎng)出空有理論知識，沒有實踐能力的學生。（2）教學手段單一。教學手段即是教師在教學過程中，所使用的教學媒介與工具。在傳統(tǒng)的“一言堂”、“填鴨式”教學模式中，“一支粉筆，一塊黑板”就是所有。然而這些千遍一律的教學模式，過于單一、枯燥，勢必會打擊學生學習市場營銷知識積極性與熱情，難以激發(fā)學生學習興趣，使得學生對市場營銷產生厭學情緒。[2]

三、基于O20商業(yè)模式下的高職市場營銷課堂的教學創(chuàng)新

第一，創(chuàng)新教學手段，引領學生自主學習。實踐作為高職市場營銷課堂教學中不可或缺一部分，也是培養(yǎng)學生實踐能力的關鍵。因此在進行教學過程中，為了順利完成教學任務與教學目標，提升學生實際能力，以適應現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展對高素質復合型人才的需求。教師需要做好準備工作，結合學生實踐需要，創(chuàng)新教學手段，利用Flash、視頻和音頻等多媒體設備以O2O商業(yè)模式，將精心設計的相關知識播放出來，以調動學生學習積極性，讓他們通過實踐探究進行思考討論，然后在市場營銷實訓室進行模擬實訓，引領學生自主學習，培養(yǎng)學生實踐能力。[3]第二，豐富教學內容，增加多樣性?；贠2O商業(yè)模式下的高職市場營銷的課堂教學創(chuàng)新，就是要不斷豐富理論與實踐教學內容，將理論與實踐教學內容在學生面前以多樣化方式呈現(xiàn)出來。因此在教學過程中，教師應從科學多方面出發(fā)，在課本特定的市場營銷實踐活動上，引進適應現(xiàn)代化企業(yè)與學生發(fā)展需求的市場營銷手段、產品推廣的商機等新的市場營銷內容，充分開拓市場營銷有效教學資源，增加課堂教學多樣化。通過這樣方式能夠達到新舊知識的無痕銜接，還可為體育課堂教育教學提供更多的教材內容，形成具有自身特色的教學風格。第三，教學方式的優(yōu)化升級，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。一流的營銷是賣產品，二流的營銷是賣服務，三流的營銷則是經營脫銷一種品牌理念，并將其刻著消費者的心中。而從三流到一流的晉升，需要循序漸進、長期積累。因此教師在培養(yǎng)市場營銷的復合型人才過程中，需要對教學方式進行創(chuàng)新，有意識、有目的地培養(yǎng)學生語言溝通表達能力、禮儀習慣、修養(yǎng)、團結合作和獨立完成項目的能力，從而達到提升學生“商品學知識和素養(yǎng)”、“經營理念和創(chuàng)新”以及“服務意識和技能”的目的。例如在“目標市場策略”的教學過程中，教師基于O20商業(yè)模式對高職市場營銷課堂教學方式的優(yōu)化升級，通過案例討論教學方法，創(chuàng)設問題情境：當麥當勞和肯定基走進世界每一個角落賣得火爆時，中國北京烤鴨、四川火鍋和天津狗不理包子等食品是否可以面向全世界？應該使用什么樣的目標市場策略？營造良好學習氣氛，緊接著教師還需利用實踐教學方法，通過校企合作的機會與平臺，讓學生積極參與到營銷活動中，然后將學生分成若干小組對設置問題進行討論，并選出小組長，讓小組長發(fā)表小組成員將討論結果說出來，然后依次按照學生評論、小組評論和教師總結評論方式進行總結歸納。通過這樣不僅能充分發(fā)揮學生主觀能動性，讓學生體會到學有所得，學有所樂，還可通過合作學習方式，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)理實一體化教學。[3]

四、結束語

綜上所述，高職市場營銷課堂教學的創(chuàng)新和改革必須滿足人才培養(yǎng)目標的需要，適應科學發(fā)展觀，是一個動態(tài)化、永無止境的過程。這就需要教師基于O2O商業(yè)模式下堅持以生為本的教學理念，以培養(yǎng)高素質復合型人才為目標，對教學手段與教學手段進行創(chuàng)新，豐富教學內容，增加多樣性，引領學生自主學習，以培養(yǎng)出一批適應現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展的具備豐富理論知識與實踐能力的學生。

作者:梁妮 單位:廣西工業(yè)職業(yè)技術學院

參考文獻：

[1]曲蓉蓉.高職市場營銷課程教學的創(chuàng)新設計探索——以“消費者需求與購買行為分析”單元為例[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報,2016,29(5):89-91.

[2]遲福峰.高職市場營銷專業(yè)課程教學的創(chuàng)新思考[J].職業(yè),2015(6):76-77.

[3]張志剛.關于市場營銷教學創(chuàng)新的思考[J].經濟,2016(8):00151-00151.