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摘要：在“雙創(chuàng)”背景下，高職院校市場營銷專業(yè)的教學改革迫在眉睫。本文從課程體系培養(yǎng)目標入手，分析當下高職院校市場營銷專業(yè)課程存在的問題和不足，針對問題所在提出相應的改進措施和方法，進而對市場營銷專業(yè)課程教學體系的構建進行探索性研究，為更好完成教學質量和任務提供一定的參考。

關鍵詞：“雙創(chuàng)”背景；市場營銷；課程教學體系；構建研究

1雙創(chuàng)背景下高職市場營銷專業(yè)課程體系培養(yǎng)目標

隨著我國經濟的快速發(fā)展，市場營銷環(huán)境也在隨之變化，因此，對市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)也要跟上時代的腳步。就目前市場營銷環(huán)境來說，高職院校市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標是將學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和職業(yè)能力的高技能人才。為了進一步達到這個目標，我校積極與企業(yè)合作，進行教學的改革，雙創(chuàng)背景下高職院校市場營銷專業(yè)核心職業(yè)能力課程體系浮出水面。為了進一步確定高職院校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新專業(yè)型高技能人才課程體系的目標，本文通過對市場的調研，對本校專業(yè)畢業(yè)生的采訪以及校企合作單位的走訪總結出以下幾點：首先要注重學生的全面發(fā)展，其次是對專業(yè)知識的熟練掌握，具有創(chuàng)新精神和意識，最后還要能夠具備市場營銷相關主業(yè)的技能。這樣教學后，學生才能掌握市場營銷學的基礎知識，具備專業(yè)技能，了解市場，能夠快速地融入市場營銷的工作之中[1]。

2高職院校市場營銷專業(yè)課程教學中存在的問題與不足

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不健全。我校在學生的教育上一直緊跟教育部的腳步，在國務院雙創(chuàng)教育改革意見之后，我校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程設置上做了很大的革新。但是，目前雙創(chuàng)課程要和以往教育模式相融合還存在著很多問題。目前，大多數(shù)高職院校中雙創(chuàng)課程屬于選修課程，有些高職院校甚至根本沒有雙創(chuàng)課程的設置，而是以講堂的模式出現(xiàn)的。因此，正在高職院校的課程設置和課程體系中并沒有重視雙創(chuàng)精神，也并沒有將雙創(chuàng)精神融入到培養(yǎng)學生的目標之中。而有些高職院校雖然開展了雙創(chuàng)課程，但是課時的嚴重不平衡，導致雙創(chuàng)課程雖然開了，但并沒有得到應有的重視。同時雙創(chuàng)課程還面臨著，教學模式不清晰，教學方法陳舊不夠新穎，教學定位不夠準確等問題。2.2理論教學模式落后。目前，大部分高職院校對于市場營銷專業(yè)的教學還處在一種比較落后的理論教學模式下。而市場營銷專業(yè)是一門應用型的學科，教師以為的理論講解只能使課堂乏味，學生學習情趣缺失，教學成果不理想。高職院校對于市場營銷專業(yè)的教學要聯(lián)系市場需求和國家政策，緊跟社會發(fā)展的腳步[2]。在教學過程中，教師不能一味的講解枯燥的理論知識，通過市場營銷的案例來進行課堂的討論和分析，讓學生自主探索求知，將課堂的主導由教師轉變?yōu)閷W生，將教學模式由教師教授變?yōu)閷W生想學。課堂的師生互動能有效的提高學生的求知欲和學習的興趣，不再是死記硬背理論知識，而是通過案例能夠深刻的理解知識，提高教學效果。同時在案例分析的過程中，教師要主動引發(fā)學生提出問題，然后通過探索求知解決問題，拓展學生的思維，開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。在網絡高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網走入課堂已經是很普遍的教學模式了，市場營銷專業(yè)作為和社會緊密結合的專業(yè)，學生的視野不能局限于課堂之上，書本之中，隨時關注社會上市場的動向，才能在畢業(yè)就業(yè)時不慌張迷茫。2.3實踐教學路徑狹窄。市場營銷專業(yè)是一個和社會市場緊密聯(lián)系的專業(yè)，因此在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力時，還需要培養(yǎng)學生較強的適應能力。但目前的高職院校的教學過程中教師并未將專業(yè)知識和實踐技能相結合。因此，在學生畢業(yè)就業(yè)時往往會出現(xiàn)很難進入社會融入企業(yè)，產生迷茫甚至放棄市場營銷專業(yè)的從業(yè)。由于教材和教學模式的陳舊，課程設置的單一，硬件設施和教育人員的缺失，使市場營銷課程過于固化。而高職院校開展的專家講座，企業(yè)參觀等形式教學，往往由于模式的單一和形式內容的陳舊無法激發(fā)學生學習的興趣。雖然近幾年高職院校的教學一直強調校企合作，但高職院校在消氣合作中處于劣勢地位，導致企業(yè)對實習生的重視度不夠，使學生在實習期往往從事一些技術含量低的工作，無法體會到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，很難達到校企合作的真正目的。2.4評價方式過于片面。目前高職院校市場營銷專業(yè)對于學生的考核主要是期末測試和平時成績，這種考核在一定程度上能夠達到學生對課堂的參與程度和理論知識的掌握，但存在著臨時抱佛腳的情況，無法達到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的目的。而另一種撰寫論文，學生對于論文的寫作興趣不高，存在著仿寫等情況，而且這種模式較為陳舊，無法激發(fā)學生學習的熱情，限制學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3雙創(chuàng)背景下高職院校市場營銷專業(yè)課程體系構建

3.1完善人才培養(yǎng)方案。高職院校市場營銷專業(yè)在雙創(chuàng)課程的設置中存在著人才培養(yǎng)方案不完善，定位不準確的問題，導致雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育無法融合[3]。首先高職院校市場營銷專業(yè)中學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是我們培養(yǎng)學生的目標。因此，高職院校人才培養(yǎng)必須重視雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)。3.2健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。高職院校市場營銷專業(yè)要按照人才培養(yǎng)的目標時刻調整課程的設置。創(chuàng)業(yè)基礎和創(chuàng)新思維的課程是不必可少的，同時教師在教學過程中對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解也要加以引導，避免學生產生偏見或者畏懼心理。市場營銷專業(yè)所涉及的課程非常多，需要學生掌握的能力也非常多，教學中要掌握好側重點，避免教學重點的混亂，導致學生學習困難，無法掌握重點。3.3強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。高職院校市場營銷專業(yè)一定要重視實踐課程，加大雙創(chuàng)實踐課程的課時安排。目前許多地方政府都在建設大學科技園，大學創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)基地，高職院校要積極和政府合作，為學生創(chuàng)建一個教學實踐平臺。同時也要鼓勵市場營銷專業(yè)的大學生積極的參與到創(chuàng)業(yè)訓練、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)設計等比賽中，真正的將學到的知識運用到實踐中，鼓勵學生進行嘗試，并給予一定的幫助指導，讓學生在實踐中學到知識，找到不足，不斷進步。

4雙創(chuàng)背景下高職院校市場營銷專業(yè)教學體系的構建

4.1豐富市場營銷理論教學方法。在經濟網絡高速發(fā)展的今天，單一的理論教學已經被時代所淘汰。創(chuàng)新并豐富理論教學模式是目前高職院校教師需要努力的。通過案例討論的方式引發(fā)學生的思考和探究，加深學生對知識的理解和掌握。同時要緊密的關注社會市場的新動態(tài)，將社會關注度高的問題融入案例引發(fā)學生的探討，并針對問題提出解決方案，強調學生的主導地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和解決問題的能力。4.2創(chuàng)新市場營銷實踐教學體系。當今社會下的高校市場營銷專業(yè)是需要對教學體系進行創(chuàng)新，教學模式也需要重新構建的，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要通入市場營銷專業(yè)實踐教學中。利用學校已有的實踐資源，校企合作模式，調動學生的學習積極性。教師設置實踐內容，學生通過實踐完成教學內容的學習。在實踐中掌握理論知識，同時培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，使學生能夠認識到雙創(chuàng)課程的重要性，同時也不讓學校的教學資源浪費。4.3完善課程考核體系。高職院校市場營銷專業(yè)教學模式的教學體系已經做出改革，緊隨其后需要改革的就是陳舊的考核方式。傳統(tǒng)的考核體系過于重視期末成績，甚至完全依賴成績評定學生，限制了學生全方位的發(fā)展。在雙創(chuàng)背景下，教師要鼓勵學生積極探索，實踐創(chuàng)新，注重學習過程，而不是單一的學習結果。注重小組模式學習，讓學生能夠通過自己的能力探索到知識，培養(yǎng)學生的團隊合作能力，提高學生自主學習能力。

參考文獻

[1]李明.雙創(chuàng)背景下高職院校市場營銷專業(yè)課程教學體系的構建[J].河北青年管理干部學院學報,2018,30(06):70-72.

[2]閻婧.“雙創(chuàng)”背景下市場營銷學課程的教學改革研究[J].科技經濟市場,2018(10):127-128.

[3]趙潔.“雙創(chuàng)”背景下市場營銷專業(yè)實踐教學研究[J].合作經濟與科技,2017(12):162-163.

作者:劉鳳蘭 單位:萊蕪職業(yè)技術學院