導(dǎo)語：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著新課程的不斷實施，帶來了教育理念、內(nèi)容、方式、方法等方面的很大變化。2003——2004學(xué)年，我們內(nèi)鄉(xiāng)初中數(shù)學(xué)組，以“三個代表”和“四個面向”為指針，以教育科研為先導(dǎo)，以教學(xué)工作為中心，加強(qiáng)校本教研，實現(xiàn)教師觀念向新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求轉(zhuǎn)軌，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)成績位居全縣前列。下面就我校數(shù)學(xué)教學(xué)談幾點(diǎn)做法。

一、以教科研為先導(dǎo)，通過校本研究推動課堂教學(xué)改革。

以科學(xué)的方法指導(dǎo)和研究教育教學(xué)工作，最有效的方法是加強(qiáng)校本研究，最實效性價值就在于結(jié)合本校實際情況，努力探索解決教育教學(xué)中不斷出現(xiàn)的新問題。從1992年以來，我校引進(jìn)了“上海青浦區(qū)”教學(xué)教改經(jīng)驗，在廣大教師的實踐過程中，積累了“情景教學(xué)法”“啟發(fā)式教學(xué)”的一些成功經(jīng)驗。1999年——2001年我校數(shù)學(xué)組開展“用變式方法推進(jìn)創(chuàng)新思維發(fā)展”的研究，在我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中起了很大的推進(jìn)作用，轉(zhuǎn)變了觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，被評為市教科研成果一等獎，并在省教科所立項。2002年元月至2004年我校數(shù)學(xué)組又結(jié)合新一輪課程改革進(jìn)行了“初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意識和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”的研究，圍繞“增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，樹立創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力”的目標(biāo)要求，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，通過課堂教改實驗，課外訓(xùn)練和第二課堂等形式，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程和應(yīng)用過程，進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)模式的教改研究，被市教科所評為教科研成果二等獎。通過教科研實驗，創(chuàng)造性地使用教材，不僅大大提高了學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。同時，受益的還有所有參與實驗的老師，他們由不懂得教育科研是什么到成為教育科研的骨干，為我校已被批準(zhǔn)立項的國家級研究課題提供了素材，也為新課程在我校的實施創(chuàng)造了條件，奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、嘗試和推廣“共性化教案，個性化教學(xué)”，提高備課質(zhì)量。

我們數(shù)學(xué)組共27人，其中4位是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，盡管學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)事務(wù)較多，但黃校長和唐主任親自掛帥，堅持提前一周備課制度，堅持中心發(fā)言人制度，為形成集體教研的合力，發(fā)揮人多智謀廣的優(yōu)勢，每周四下午的集體教研分三步進(jìn)行：

第一步，集體回顧，討論上周教學(xué)的得與失，進(jìn)行四思：“思得、思失、思效、思改”，分析解決教學(xué)中存在的共性問題，制定提高教學(xué)質(zhì)量的措施。

第二步：說課評課。我們每一周都有一位同志上一節(jié)研討課，由該同志對所上這一節(jié)課詳細(xì)說課；說教材地位；說教學(xué)目的；說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；說教法設(shè)計；說學(xué)法指導(dǎo)；說教學(xué)程序；說板書藝術(shù)；說作業(yè)布置。其它同志要對該同志所講的課進(jìn)行認(rèn)真評課，不但要評成功之處，更要一針見血地指出不足之，需怎樣改進(jìn)，達(dá)到共同提高。

第三步，中心發(fā)言。由中心發(fā)言人對本周所講授的每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)，教法建議，導(dǎo)學(xué)程序，學(xué)法指導(dǎo)，作業(yè)設(shè)計，輔導(dǎo)計劃，做詳細(xì)說明，然后學(xué)科組成員討論，補(bǔ)充，完善，認(rèn)真研究這一部分內(nèi)容在中考中達(dá)到什么目標(biāo)要求。如何精選例題、習(xí)題，如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，形成共性教案。

三、開展課堂教改實驗，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育實施的基本途徑，也是我們教改實驗的主陣地。我們的課堂教改實驗分四個方面進(jìn)行：

第一方面，突出如何在概念課中進(jìn)行問題情景教學(xué)，情景展示生活化。

數(shù)學(xué)具有理論的抽象性，邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用的廣泛性三大特點(diǎn)，使得許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)單調(diào)，枯燥乏味，容易產(chǎn)生畏難的心理甚至厭學(xué)的情緒。這就勢必造成平時我們教師花了很多精力去教，學(xué)生也花了很大的力氣去學(xué)，但效果仍不理想的境況。那么該怎樣改變這一境況呢，我們就對癥下藥，標(biāo)本兼治，一條重要的途徑就是借助生活體驗，化難為易，輕輕松松學(xué)數(shù)學(xué)。例如我們在上《代數(shù)式》、《函數(shù)》、《眾數(shù)、中位數(shù)》、《方差》等概念課時，采用“問題情景——合作討論——理性概括——應(yīng)用創(chuàng)新——反思提高”五個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)活動，讓學(xué)生結(jié)合生活知識，經(jīng)歷知識的形成過程和應(yīng)用過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣。

第二方面，突出如何在課堂教學(xué)中教學(xué)活動多樣化。教師在教學(xué)過程中可以通過一定方法把抽象的理論具體化，直觀化，學(xué)生往往更易掌握。學(xué)生一般都愛動手操作，愛自己發(fā)現(xiàn)，愛探索，所以課堂上要充分發(fā)揮學(xué)具的作用，加強(qiáng)演示操作，使學(xué)生在觀察分析的過程中，茅塞頓開，學(xué)習(xí)興趣遞增。例如今年中招考試第一題選擇題第（3）題選擇路徑問題、第（4）折紙問題、第（6）靠梯子問題等都對學(xué)生動作操能力，應(yīng)用意識，創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提出較高的要求，因此我們在教學(xué)中更好的做法是學(xué)生能親手實驗，如圖片折疊游戲，動手操作等多種多樣的呈現(xiàn)方式，有機(jī)地創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生在實驗中進(jìn)行觀察、操作、猜測，驗證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動。提高學(xué)生的應(yīng)用意識與創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。例如我們上《矩形》這一節(jié)課時，先由學(xué)生觀察實物形象，然后演示教具，再由多媒體展示畫面，最后讓學(xué)生自己動手畫，使他們親自體驗矩形的畫法，形成矩形概念，再由學(xué)生觀察測量身邊課本，作業(yè)本，課桌的邊之間、角之間和對角線之間有哪些一般平行四邊形所不具備的性質(zhì)？再進(jìn)行折紙游戲，分組討論得出結(jié)論。通過上述實驗的演示與操作，問題情境的創(chuàng)設(shè)以及學(xué)生的討論回答，使學(xué)生對矩形的概念，會有一個清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識，全面深刻的了解，不僅知其然，更能知其所以然，切實體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

第三方面，突出在課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化。在課堂上提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息能力，獲取新知識能力。努力營造寬松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境即為學(xué)生提供一個民主的，外向的，開放的，并能激發(fā)學(xué)生靈感的場所。在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生敢于挑戰(zhàn)：一是敢于向教師挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表與教師不同的意見和觀點(diǎn)；二是敢于向課本挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生提出與課本不同的看法；三是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生通過自己的探索，否定權(quán)威的結(jié)論，實踐證明要想充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，關(guān)鍵就是在于教師要真正放下架子，拋開條條框框，放手讓學(xué)生求異創(chuàng)新。

第四方面，突出在課堂教學(xué)中強(qiáng)化應(yīng)用意識，感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“應(yīng)用意識主要表現(xiàn)在，認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊(yùn)含大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；面對數(shù)學(xué)知識時能主動尋找其實際背景，并探索其應(yīng)用價值”。據(jù)上述要求，新教材擴(kuò)展了應(yīng)用教學(xué)的內(nèi)容。例如新教材增加了各種練習(xí)形式和大量精美的插圖，生動形象的語言，顯得圖文并茂，直觀形象，情節(jié)生動，如做一做、聽一聽、說一說、試一試、玩一玩、想一想、練一練、擺一擺、猜一猜、讀一讀、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)游戲等，更符合學(xué)生的口味。因此在課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的知識水平結(jié)合課本的內(nèi)容，適當(dāng)增加數(shù)學(xué)應(yīng)用性的問題，以增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識和應(yīng)用態(tài)度。例如在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)圖象”時我們設(shè)計了以下應(yīng)用題，一家庭（父親、母親和孩子們）去某地旅游，甲旅行社說“如果父親買全票一張，其余人可享受半票優(yōu)惠”，乙旅行社說：“家庭旅行算集體票，按2/3的原價優(yōu)惠”。這兩家旅行社的原價是一樣的，試就家庭不同的孩子數(shù)分別計算兩家旅行社的收費(fèi)（建立表達(dá)式），并討論哪家旅行社更優(yōu)惠，請你由圖象表示。該題以“家庭旅游”為背景，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)千家萬戶的實際生活，讓學(xué)生真真切切感受到數(shù)學(xué)就在身邊，掌握數(shù)學(xué)知識，能給你帶來許多便利乃至實惠。在這一方面，我們分別上了《分式方程的應(yīng)用》和《二次函數(shù)應(yīng)用》研討課，以實際生活為背景，如體育運(yùn)動，方案設(shè)計，面積計算，商貿(mào)獲利，建筑設(shè)計等等，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

四、拓展學(xué)生的活動空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。

教育家陶行知先生說過“人生兩個寶，雙手與大腦”。動腦、動手是學(xué)生在主體活動中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法。體現(xiàn)創(chuàng)新教育的數(shù)學(xué)教學(xué)首先是要為學(xué)生提供觀察、思考、探索的時間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐的再創(chuàng)造的主體活動。比如數(shù)學(xué)建模、邏輯推理、分析計算、理解應(yīng)用等自主學(xué)習(xí)活動；剪紙、折紙、測量、拼圖形、造模型、做統(tǒng)計等主體實踐活動；獨(dú)立思考，合作研究，自由發(fā)揮的探究性活動，為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。為此，我們每學(xué)期都進(jìn)行一次數(shù)學(xué)小制作，撰寫數(shù)學(xué)小論文，編寫數(shù)學(xué)應(yīng)用題和實習(xí)作業(yè)，學(xué)生在做數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)中學(xué)會求知，學(xué)會創(chuàng)新。

整個活動過程充滿了激情，活動成效顯著。當(dāng)我們欣賞學(xué)生的作品時如獲珍寶。這里面有學(xué)生利用幾何知識，剪紙、拼圖、造模型、設(shè)計優(yōu)美圖畫等，也有寫關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗，對數(shù)學(xué)教學(xué)的建議，自由創(chuàng)作數(shù)學(xué)小品，數(shù)學(xué)故事，數(shù)學(xué)童話，對生活中數(shù)學(xué)的研究，解題方法與策略，常見解題錯誤剖析等令我們贊嘆不己。例如，吳晶同學(xué)寫的“應(yīng)用型問題的解題策略”，聶冰同學(xué)寫的“妖魔是朋友”，王朋同學(xué)寫的“解函數(shù)題常見錯誤剖析”，李瑩瑩寫的“函數(shù)應(yīng)用題”，寫的“論函數(shù)圖象的平移規(guī)律”，李楠寫的“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要學(xué)會串鎖鏈”，王峰同學(xué)寫的“人體與黃金數(shù)”，李潔同學(xué)寫的“研讀·深思·運(yùn)用”，于曉晨同學(xué)寫的“社會實踐使我終生受益”，馮華龍同學(xué)寫的“感悟數(shù)學(xué)”等等。我們高興地看到數(shù)學(xué)寫作的的確確是有價值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，它能提高運(yùn)用知識的能力，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拓展思維，增強(qiáng)對課本知識的理解，提高數(shù)學(xué)表達(dá)和論述能力，理論聯(lián)系實際、積累經(jīng)驗和搜集材料的能力，為今后進(jìn)入社會提供鍛煉的機(jī)會。

五、堅持分層施教，做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。

（1）、每月進(jìn)行一次優(yōu)等生競賽。（2）、把優(yōu)等生，缺腿偏科生分成學(xué)習(xí)小組，堅持一日一練，加強(qiáng)輔導(dǎo)。（3）、作業(yè)布置分必作題，選作題，使好學(xué)生吃得飽，中等生吃得好，差生消化得了。（4）、防止分化，對于學(xué)困生，要動之以情，曉之以理，傾注愛心，要注意發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，課堂上給他們提供成功機(jī)會，有意識提出一些較簡單的問題，讓他們回答，回答正確的要及時肯定表揚(yáng)，使他們樹立學(xué)習(xí)信心。