導(dǎo)語(yǔ)：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激活研究論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

由于數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，數(shù)學(xué)中程式化、符號(hào)化的東西很多，再加之原有教材割斷了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，有些教師教育觀念落后，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往比較沉悶、呆板。隨著課程實(shí)驗(yàn)工作的不斷深入和逐步推廣，新一輪課程改革對(duì)基礎(chǔ)教育的沖擊與影響將更為突出、更為集中、更為直接地體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，說(shuō)到底就是激活課堂，引領(lǐng)學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)一種積極向上、輕松愉悅、富于激情和趣味的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)也指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！蹦敲矗绾渭せ钫n堂，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，促成學(xué)生自我發(fā)展，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

心理學(xué)研究表明，恰當(dāng)、適宜的環(huán)境能有效激發(fā)人們的熱烈情緒，提高活動(dòng)的質(zhì)量和效果。在教學(xué)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，讓他們的學(xué)習(xí)置于一種真實(shí)、優(yōu)美、和諧的場(chǎng)景中，從而激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。首先，情境的創(chuàng)設(shè)可以使原有抽象、邏輯、符號(hào)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)、直觀、真切，縮短時(shí)空距離，掃除學(xué)習(xí)障礙，有利于學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，引起情感上的共鳴。例如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”這一課時(shí)，讓學(xué)生從熟悉的生活現(xiàn)象中，感覺到“循環(huán)”的內(nèi)涵。出示一個(gè)時(shí)鐘，讓學(xué)生回答：“時(shí)種是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的？”然后拿出一張課程表再問(wèn)：“你們的課表為什么每星期都可用？”教師邊提問(wèn)邊演示，使學(xué)生看到，時(shí)鐘始終按照一個(gè)方向從1～12，再?gòu)?～12不斷重復(fù)出現(xiàn)。課程表是照表上的課程重復(fù)使用的。這種直觀情景有利于很快激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，形成無(wú)意識(shí)的心理傾向，使學(xué)生情不自禁地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的生活場(chǎng)景，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，滿足了學(xué)生的興趣和需求，有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。比如在教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解“面”、“棱”、“頂點(diǎn)”的概念，分組進(jìn)行切土豆活動(dòng)，在切、摸、指的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生不但把握了知識(shí)點(diǎn)，理清了它們之間的關(guān)系，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，這種情況的真切效果是其他教學(xué)手段不能比擬的。

二、激活知識(shí)積淀，促進(jìn)自主探究

新課程理念告訴我們，任何學(xué)習(xí)都是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外在信息和簡(jiǎn)單地傳遞、復(fù)制書本知識(shí)，而是主動(dòng)地根據(jù)先前認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)注意和有選擇地知覺外在信息，構(gòu)建當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！睘榱藢W(xué)習(xí)新知識(shí)，必須有一定的知識(shí)積累，但具備先前的知識(shí)并不意味一定能學(xué)到、學(xué)好新的知識(shí)。例如在教學(xué)圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)時(shí)，首先讓學(xué)生回想以前學(xué)過(guò)的平面圖形計(jì)算公式是怎樣得到的？思考能否把圓也轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過(guò)的圖形而推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式？接著讓學(xué)生分組自主探究，合作交流；最后評(píng)價(jià)統(tǒng)一，補(bǔ)充完善各組的思維方法。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)教師激活學(xué)生的知識(shí)積淀，面對(duì)新問(wèn)題自然而然地利用先前經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行真實(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，親自體驗(yàn)到前后經(jīng)驗(yàn)的對(duì)比和變化歷程，心靈產(chǎn)生深深地震動(dòng)，感受到實(shí)實(shí)在在的變化和收獲。因而，新課程改革要求我們教師積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生形成一種依靠已有的知識(shí)儲(chǔ)備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)從已學(xué)的知識(shí)中獨(dú)立獲取新知識(shí)，得到新經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生新創(chuàng)造。

三、豐富情感體驗(yàn)，形成積極態(tài)度

在課堂學(xué)習(xí)中，如果缺乏情感參與，就感覺不到情感魅力。品嘗不到情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，是不完整的學(xué)習(xí)，是缺乏靈魂與活力的學(xué)習(xí)。華裔諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者崔琦先生說(shuō)過(guò)：“喜歡和好奇心比什么都重要?！比绻麛?shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生飽受挫折而與成功的喜悅無(wú)緣，學(xué)生也就不會(huì)喜歡，更談不上“終身學(xué)習(xí)的愿望”了。所以數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉。數(shù)學(xué)教學(xué)中每一個(gè)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，公式、法則、數(shù)量關(guān)系的分析，只有學(xué)生自覺地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，學(xué)生才有可能在體驗(yàn)成功的愉悅時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而形成積極的態(tài)度。數(shù)學(xué)課堂中要使學(xué)生學(xué)會(huì)按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài)，用數(shù)學(xué)邏輯的精確性、數(shù)學(xué)概念和結(jié)論的確定性以及推理的規(guī)則等，使他們自覺地遵循思維規(guī)律、規(guī)范思想形式，調(diào)控自己情緒、情感發(fā)生的強(qiáng)度，保護(hù)健康適宜的情緒狀態(tài)投入數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中。數(shù)學(xué)知識(shí)需要通過(guò)一定量的訓(xùn)練來(lái)掌握，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)能力也需要通過(guò)一定量的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)，只是教師要特別注意準(zhǔn)確把握好訓(xùn)練的時(shí)機(jī)和訓(xùn)練形式，要講究科學(xué)性、層次性、藝術(shù)性。這里，教師要做好兩件事：（1）向?qū)W生提供具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，使他們有機(jī)會(huì)經(jīng)歷克服困難的活動(dòng)；（2）讓學(xué)生在從事這些活動(dòng)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。新課程改革特別強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)首先必須是尊重學(xué)生，尊重學(xué)生情感需要，致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富細(xì)膩的情感的學(xué)習(xí)。由此，我們教師在教學(xué)中要以誠(chéng)相待，將自己內(nèi)心的思想情感真實(shí)地向?qū)W生敞開，促進(jìn)師生間情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、熱情、動(dòng)機(jī)，使之在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)和心靈的感悟，形成積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

四、尊重個(gè)體差異，加強(qiáng)實(shí)踐操作

由于先天素質(zhì)和后天的環(huán)境影響的不同，不同的學(xué)生個(gè)體間存在著較大的差異性。課堂作為有著各種差異的學(xué)生共同學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，顯然在客觀上很難滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有些學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排和設(shè)計(jì)可能對(duì)某些學(xué)生是適合的但對(duì)另一類學(xué)生卻不一定適合。因而在教學(xué)過(guò)程中必須充分了解學(xué)生的智力特點(diǎn)，研究每個(gè)學(xué)生的背景、興趣、優(yōu)勢(shì)智力所在，努力根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、教學(xué)對(duì)象的不同創(chuàng)設(shè)多種適宜的，能夠促進(jìn)學(xué)生全面充分發(fā)展的教學(xué)手段、方法和策略，使每一學(xué)生都能自由選擇并進(jìn)行一種最適合于他自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如教學(xué)長(zhǎng)方形面積公式時(shí)有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：有一張長(zhǎng)方形的紙，長(zhǎng)4分米，寬3分米，要求用平方分米的面積單位量出這張長(zhǎng)方形紙的面積是多少平方分米，進(jìn)而推導(dǎo)出長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)、寬有什么關(guān)系。課前有意識(shí)地讓每個(gè)學(xué)生只準(zhǔn)備6個(gè)邊長(zhǎng)1分米的小正方形，不夠擺滿整個(gè)長(zhǎng)方形。這樣在推導(dǎo)公式的過(guò)程，就會(huì)有三種方法：第一種方法，學(xué)生不用小正方形擺，因?yàn)橐阎L(zhǎng)方形的長(zhǎng)4分米，寬3分米，發(fā)揮想像力就可以知道每排擺幾個(gè)和需要擺幾排；第二種方法，只擺出一排一列，再發(fā)揮空間想像力，也可以知道每排擺幾個(gè)和需要擺幾排；第三種方法，與他人合作，或主動(dòng)向其他同學(xué)借來(lái)一些小正方形，把小正方形放在一起擺，擺滿整個(gè)長(zhǎng)方形后，就能知道長(zhǎng)方形的面積是多少平方分米。動(dòng)手操作之前，可提出一個(gè)建議：你們可以用學(xué)具擺，也可以不用；這個(gè)建議好像無(wú)足輕重，實(shí)際上是教師在為不同層次的學(xué)生尋找“最近發(fā)展區(qū)”，促使他們根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇不同的方法。在這種學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個(gè)性將得到較大發(fā)展，潛能得到一定程度的挖掘。在傳統(tǒng)教學(xué)中，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)卻只是生吞活剝書本上和成人經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)固化并奉為“真理”的東西，他們的學(xué)習(xí)沒有經(jīng)歷深刻的思維和實(shí)踐過(guò)程，新課程改革力避傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的弊端，視學(xué)習(xí)為“做”的過(guò)程、“經(jīng)驗(yàn)”的過(guò)程，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性的特點(diǎn)。例如，在教學(xué)“利息、利率”這一內(nèi)容之后，及時(shí)安排以下實(shí)踐：（1）做自己的小會(huì)計(jì)，到銀行去了解利率，然后把你積攢的錢存起來(lái)，想一想怎樣存最合算？把你的分析匯報(bào)給大家。（2）做家庭小助手，幫媽媽理財(cái)，算算媽媽存的錢利息是多少？到期后應(yīng)取回多少錢？怎樣存錢最合算！再如學(xué)習(xí)了比例尺，可以讓學(xué)生按一定的比例尺設(shè)計(jì)一張自己房間的平面圖，或根據(jù)中國(guó)地圖測(cè)算一下武漢到某個(gè)城市的實(shí)際距離，并選擇適當(dāng)?shù)慕煌üぞ?，?jì)算出旅途的時(shí)間等等。如此在實(shí)踐轉(zhuǎn)化運(yùn)用過(guò)程中讓知識(shí)在學(xué)生頭腦中成活，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)從猜測(cè)、模仿到靈活運(yùn)用知識(shí)，促使學(xué)生向社會(huì)實(shí)用型人才發(fā)展。由此我們教師在教學(xué)中一方面要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參加各種實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)和確定問(wèn)題，提出各種假設(shè)、廣泛搜集資料、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從中獲取知識(shí)、豐富經(jīng)驗(yàn)。另一方面，創(chuàng)設(shè)各種條件，引導(dǎo)學(xué)生將在課堂和書上所學(xué)的知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化運(yùn)用于教室外等其他場(chǎng)合，讓學(xué)生在知識(shí)應(yīng)用過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的力量，自然長(zhǎng)出學(xué)習(xí)的激情。