導語：初中數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

初中數(shù)學教學過程中，教師一直重視知識能力的傳授，忽視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣的教學方式不能讓學生及時吸收并消化知識。為此數(shù)學新課標要求數(shù)學課堂要還原學生的主體地位，結(jié)合學生認知設置對應的教學模式。鑒于此，下面我就結(jié)合教學經(jīng)驗從四個方面提出了具體的教學策略。

⒈創(chuàng)設適宜的教學情境，激活創(chuàng)新意識

創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境，能激活創(chuàng)新意識。首先，教師要創(chuàng)設問題情境，透過問題激發(fā)學生探索數(shù)學理論與解題思路的本質(zhì)。問題情境創(chuàng)設是數(shù)學教學中的一種普遍策略。要注意創(chuàng)設問題情境要小而具體、啟發(fā)性、難度大，且教材內(nèi)容相對一致，例如：根據(jù)代數(shù)式教學的多媒體展示：1.m的3與5的和可以表示為（）；小華用a元買了b本練習本，每本練習本（）元；邊長為xcm的正方形的周長是（）cm，面積是（）cm2。然后組織學生交流，引導學生觀察。其次，教師要創(chuàng)造生活情境。數(shù)學來源于生活，在生活情境之中完成數(shù)學活動，學生更有興趣，學習能力也能夠逐步提升。另外，教師要組織多學科融合的教學情境，例如：函數(shù)教學時，教師創(chuàng)設了特別有趣味性的語數(shù)融合的情境內(nèi)容，教師提出問題“我們班的同學都很會運用成語,那么請大家例舉出一些描述事物上升趨勢和下降趨勢的成語?學生踴躍回答：蒸蒸日上、每況愈下……由此引出新的課程內(nèi)容，學生的記憶更為深刻，也能夠很快地將學生的注意力吸引過來。第三、教師應創(chuàng)建“梯形”問題情境。從簡單到復雜，培養(yǎng)能力的關鍵和難點的知識。例如：教學乘方的數(shù)學知識，教師通過多媒體展示“拉面”的動態(tài)圖片，然后提出階梯型的問題：⑴學生自己畫出拉面圖。⑵猜猜一共幾次拉了多少根面？⑶學生用線代替做拉面模擬活動，然后搞清楚3扣相當于幾個2相乘？小組討論拉扣n次，相當于幾個2相乘，并全班交流。

⒉激發(fā)學生的求知欲望，孕育創(chuàng)新能力

知識欲望是學生主動性和能動性的內(nèi)在動力。一個有著強烈求知欲的人，總是用自己的眼光去看待世界上所有的事情，捕捉他所需要的精彩獵物，并獲得新的信息和精神。教師要培養(yǎng)中學生成為這樣有創(chuàng)新哪里，有知識欲望的人，最終讓學生成為有數(shù)學素養(yǎng)的有用人才。激發(fā)學生的求知欲，孕育學生的創(chuàng)新哪里具體的方法包括：⑴鼓勵教學。鼓勵和贊美是一種萬能藥。當孩子被數(shù)學難題所困擾的時候，老師應該經(jīng)歷過這樣的事情，要真實地為學生考慮，不要打擊學生，要真誠地鼓勵，避免學生一看到數(shù)學題就困擾，最終產(chǎn)生厭煩心理。在中學數(shù)學課堂中，教師應該重視學生的進步，在時間上應該很容易總結(jié)出學生的答案，也要糾正學生在收到鼓勵后給出的數(shù)學問題結(jié)果，使學生能夠?qū)ψ约旱臄?shù)學能力有信心，更加積極地參與數(shù)學學習活動。教師鼓勵的方式也要多樣化，包括：對個人的口頭鼓勵，對集體鼓勵的合作學習；在練習本書中運用多樣化的鼓勵語言等。⑵直接交流。為了激發(fā)學生對知識的渴求，我們應加強學生之間的交流，把現(xiàn)代教育思想中的學生的感受比理性更為好，往往與朋友作為參考對象，他們更容易聽取同學的意見。作為一名數(shù)學教師要有組織學生之間交流，形成良好學習氣氛的能力。⑶分層教學。學生對知識的渴求有一定的局限性，這種局限性就是學生個人理解能力的差異，因此教師要盡可能地采取分層教學活動，對不同理解能力的學生給予不同的數(shù)學問題，讓學生建立自信心，最終形成求知欲。

⒊鼓勵學生的質(zhì)疑置辯，增強創(chuàng)新能力

中學生應提高自身創(chuàng)新能力必須學會質(zhì)疑，質(zhì)疑是數(shù)學學習的根本，而長期以來師生共同迷信教材、迷信教輔資料的狀況無法得到根本上的解決，在這樣的情況下，教師要鼓勵學生質(zhì)疑置辯。具體的對策包括：⑴培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。學生只對自己的問題感興趣，它有著強烈的探索精神。首先，我們應該鼓勵學生提出問題。如果一個學生能提出問題，他會對一些內(nèi)容感興趣。在教師的正確引導與積極鼓勵之下，使學生的興趣得到進一步發(fā)展，擴大，并為他們在以后的學習中提供了有力的動力，使學生能夠努力再努力地學習。因此，老師對學生的提問，不管質(zhì)量的問題如何，一定飽含要有熱情、耐心、正確的指導。⑵教學生質(zhì)疑的方法。教師要鼓勵學生能夠獨立提出有見解的數(shù)學問題，而不是一味的提出沒有什么意義的問題。簡單的說，教師不應該鼓勵學生盲目提出問題，而是要教會學生提出自己有效的數(shù)學問題，具體的指導方法包括：第一，從接觸點的新知識到問題的提出，這樣能夠進一步激發(fā)學生的探索欲望。第二，引導學生從知識的增長點提出懷疑，學生提出的問題要有見解，并提出不同的思考方向。第三，從“理論”的問題上，“理”是如何解決問題的。教師可以激發(fā)學生的問題，讓學生對已有的定理內(nèi)容提出質(zhì)疑，并試圖解決學生的問題。例如：針對問題解決方法進行辯論，對數(shù)學問題的不同思考進行了討論，分析了數(shù)學理論的分析。在具體的培養(yǎng)過程中，教師應該圍繞材料創(chuàng)造出懷疑的環(huán)境。讓學生敢想，敢說，敢說，談思想，甚至對教材提出異議和建議，面對亞常規(guī)的嘗試，給予必要的支持，不易消失學生的創(chuàng)新之火。

⒋豐富學生的實踐操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應注重培養(yǎng)學生的動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的動手能力。這是一個“做數(shù)學”的過程，研究學生在學習過程中的活動?！白觥笔亲寣W生在操作中體驗數(shù)學。具體可以執(zhí)行的做法包括：⑴課堂教學中可以組織學生做自己的圖形，完成幾何問題的探索，同時創(chuàng)造學生的空間想象和繪畫能力。⑵實際操作解決實際問題。在教學過程中，教師要善于解決生活中的實際問題，能幫助學生形成解決問題的能力。⑶設立一個數(shù)學研究項目。學生成立了一個研究小組，進行了全面的調(diào)查。在充分調(diào)查的基礎上，探討了初步的結(jié)論。綜上所述，初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要創(chuàng)設適宜的教學情境，激活創(chuàng)新意識；激發(fā)學生的求知欲望，孕育創(chuàng)新能力；鼓勵學生的質(zhì)疑置辯，增強創(chuàng)新能力；豐富學生的實踐操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

作者:崔麗敏 單位:吉林省四平市梨樹縣十家堡鎮(zhèn)三家子學校