導(dǎo)語：高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文6篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、研究性學(xué)習(xí)的含義

研究性學(xué)習(xí)是一種不局限于單純知識的傳授，而是鼓勵學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，使各方面能力得到廣泛提高的一種學(xué)習(xí)方式．具體是指教師設(shè)計一種可以引導(dǎo)學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生從探索中學(xué)會收集信息、分析問題，使自身的探索能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力都得到有效地鍛煉，這也正是研究性學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)．研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)載體是生活中的各種課題或項目，它是一種學(xué)生獨立自主地進行研究并獲得相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)方式．研究性學(xué)習(xí)與綜合課程和學(xué)科教學(xué)都存在著差別，一方面，它不是活動課程，也不是一般的活動，因為研究性學(xué)習(xí)并不是由多個學(xué)科構(gòu)成的課程，而且它是由學(xué)生自主參與進行科學(xué)研究的活動．另一方面，它不是單純的學(xué)科教學(xué)，因為研究性學(xué)習(xí)是一種鼓勵學(xué)生主動參加實踐，如收集資料、選題、調(diào)查等，提高自身能力的學(xué)習(xí)方式，不再只是對學(xué)生進行單純的知識的灌輸．通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅可以牢固掌握所學(xué)知識，還可以學(xué)會如何靈活地運用這些知識．

二、高中數(shù)學(xué)課堂研究性學(xué)習(xí)的必要性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師機械地傳授數(shù)學(xué)的相關(guān)知識，學(xué)生被動地接受知識，似懂非懂，死記硬背，教與學(xué)都圍繞成績展開，以提高教學(xué)成績?yōu)樽谥?，為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，忽視了教學(xué)的真正意義．研究性學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，對高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)模式來說可謂是一場深刻的變革，該模式為學(xué)生創(chuàng)立了有助于其發(fā)揮主體能動性，表現(xiàn)自身創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生積極、主動地參與到對數(shù)學(xué)的研究中，獨立探索，感受探索過程帶來的成功與挫折，不僅有助于提高學(xué)生應(yīng)對問題和解決問題的能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐力．由此可見，研究性學(xué)習(xí)模式是對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是相當(dāng)必要的，教師的任務(wù)不僅僅是繼續(xù)地傳授知識，提高成績，更重要的是為學(xué)生創(chuàng)造一個自由發(fā)展、獨立探索的平臺，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身能力，讓學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力．

三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的建議

1．重視學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)模式興趣的培養(yǎng)

興趣是做任何事的基礎(chǔ)，沒有興趣，也就談不上效率．尤其在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，高中數(shù)學(xué)本身就是一門枯燥無味、入門困難的學(xué)科，是一門需要將理論知識應(yīng)用到具體實踐中的學(xué)科，因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣不僅可以使教師的教學(xué)事半功倍，還能使學(xué)生真正的會學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)會數(shù)學(xué)．傳統(tǒng)的教學(xué)模式重視對知識的無條件灌輸，學(xué)生變成被動地接受者，事實上，學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，是積極的探究者．教師要做的正是扭轉(zhuǎn)局面、改變現(xiàn)狀，為學(xué)生設(shè)計一種吸引學(xué)生主動探究的情境，引導(dǎo)學(xué)生獨立探索，而不是一味地傳授已有的知識，使學(xué)生體會到探索中的樂趣，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，為高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)增添色彩．

2．注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神

研究性學(xué)習(xí)方式不僅重視學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還重視學(xué)生之間的團隊合作能力．傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師倡導(dǎo)學(xué)生獨立思考問題和完成作業(yè)，完全忽視學(xué)生間的合作．培養(yǎng)學(xué)生的合作能力迫在眉睫．在課程設(shè)計中，教師可以多為學(xué)生設(shè)計一些形象有趣、需要團隊合作才能完成的小游戲或任務(wù)，既有競爭、，又有合作，使學(xué)生分組合作、互幫互助，在輕松的氛圍中完成任務(wù)．學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)對方的長處、彌補自身的不足，取得高質(zhì)量的教學(xué)成果．

3．提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的敏感度

問題是一切活動的起源，有問題，才有交流，才能進步．傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師機械地傳授問題和答案，忽視了對學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的培養(yǎng)．事實上，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是一個發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、解決問題的過程，問題和情境是共存的．因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重創(chuàng)造一個存在沖突的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生問題意識，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識問題的欲望，帶著問題去學(xué)習(xí)理論知識，將理論與問題相結(jié)合．學(xué)生為解決問題，就會調(diào)動所學(xué)的知識和已有的經(jīng)驗，從自己的觀點出發(fā)真正地理解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)，并實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的靈活運用，從中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣．綜上所述，研究性學(xué)習(xí)模式對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，要想把這種學(xué)習(xí)方式貫徹實施好，需要教師和學(xué)生的共同努力．首先需要教師真正理解研究性學(xué)習(xí)的含義和重要性，設(shè)計一種適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的情景;其次，教師要提高自身對問題的敏感度，并鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度;最后，教師要完善自身的知識結(jié)構(gòu)，提高知識素養(yǎng)，以便更好的引導(dǎo)學(xué)生提高自身的能力．

作者：黃清飛工作單位：江蘇省濱?？h明達中學(xué)

第二篇

1、引言

高中數(shù)學(xué)是全國高中生必修的一門學(xué)科，也是讓很多高中生頭疼不已的一門學(xué)科。主要內(nèi)容包括集合與函數(shù)、三角函數(shù)、不等式、數(shù)列、排列組合二項式定理、立體幾何、平面解析幾何等內(nèi)容。這些是學(xué)生無法回避的課程，內(nèi)容多且有一定的難度，由于數(shù)學(xué)中許多概念間的聯(lián)系密切，所以在教學(xué)中教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、尋找并分析這些概念間的區(qū)別和聯(lián)系，幫助學(xué)生準(zhǔn)確的把握概念的本質(zhì)。

2、互動式教學(xué)中教師和學(xué)生的任務(wù)

2.1學(xué)生善學(xué)，教師善教。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對于學(xué)習(xí)應(yīng)該做到認(rèn)識、理解、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用四位一體的統(tǒng)一，所以這些對于高中數(shù)學(xué)教師提出了更高的素質(zhì)要求，要求高中數(shù)學(xué)教師具備扎實的專業(yè)技術(shù)，豐厚的科學(xué)文化底蘊，最重要的是針對不同的學(xué)生有自己獨特的教育觀和教育方法。通過互動式教學(xué)，教師可以直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向和學(xué)習(xí)興趣，并能促使學(xué)生形成自己的人生觀和世界觀，這也是我們二十一世紀(jì)教育理念，把一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切作為教學(xué)工作的出發(fā)點和落腳點。因此，在互動式教學(xué)高中數(shù)學(xué)的過程中，教師要著重注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強師生間情感交流，幫助學(xué)生樹立自信心，進而增強他們自我評價，自我管理，自我控制的能力。學(xué)生需要在老師的調(diào)動下，啟發(fā)自己的學(xué)習(xí)意識和積極性，變被動的“接受”為主動的“吸收”。對于互動式教學(xué)方法的理解，教師就是要善于做一名引導(dǎo)者，把學(xué)生對原有知識的理解深化為對知識的聯(lián)想和再現(xiàn)，最大程度的開發(fā)學(xué)生的想象力，最終來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，達到改善學(xué)生學(xué)習(xí)思維，增強學(xué)生自主創(chuàng)造能力的目的。在教師的助力下，學(xué)生能養(yǎng)成一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在今后的學(xué)習(xí)中能夠擁有扎實、豐富的經(jīng)驗來應(yīng)對各種學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)。由于高中生都處在青春期，是迅速發(fā)展的個體，擁有較強的個性和可塑性。在互動式教學(xué)實施的過程中，教師不僅僅要用紀(jì)律來約束學(xué)生，對不同的學(xué)生進行必需的教育，還需要注意培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。授人魚，不如授人以漁。我們要求教師做的不僅僅是知識的傳授，更重要的是讓學(xué)生能夠養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即便沒有老師的監(jiān)督也能獨立的完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。要想建立師生感情，在教師和學(xué)生間建立相互的尊重和信任，就需要教師對學(xué)生不斷的引導(dǎo)，少批評，多鼓勵，努力實現(xiàn)教學(xué)活動中的民主平等和寬松和諧。只有在這種氛圍下，學(xué)生才能最大程度的發(fā)揮自己主觀創(chuàng)造性，教師才能有更充分的精力和時間來阻止教學(xué)活動，并在這個活動過程中來幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，達到事半功倍的效果。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要認(rèn)真體會如何把握對學(xué)生指導(dǎo)的度，只有這樣才能造就一個合格的學(xué)生，不僅僅在學(xué)習(xí)中還是生活中，能夠自主獨立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)和生活任務(wù)。根據(jù)學(xué)生們的反映，大多數(shù)學(xué)習(xí)不好數(shù)學(xué)的人就是從函數(shù)開始崩潰的，到后面的直線和圓的方程、曲線方程等更是摸不著頭腦。試想，如果我們在學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的階段能夠幫助他們樹立數(shù)形結(jié)合，以方程來表示圖形的思維意識，我相信在今后的直線和圓的方程、圓錐曲線的方程學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來一定能夠得心應(yīng)手，輕松不少。

3、互動式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

要實現(xiàn)教學(xué)互動，一方面需要教師在教學(xué)中營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們知道高中數(shù)學(xué)并不可怕，使學(xué)生能夠“動”起來，否則，互動教學(xué)也就無從談起；另一方面，還需要老師充分信任學(xué)生和理解學(xué)生，高中生都有較強的個性，或多或少都有些青春期的叛逆，教師應(yīng)該充分理解和尊重學(xué)生，允許學(xué)生表達不同意見，平等的參與到教學(xué)活動中，這樣才能實現(xiàn)真正意義上的互動教學(xué)，讓教與學(xué)二者有機結(jié)合，互相作用，和諧發(fā)展，相得益彰。

4、小結(jié)

互動式教學(xué)方法要求教師擁有強大的駕馭課堂能力，能夠讓學(xué)生緊密的圍繞教學(xué)內(nèi)容互動，避免學(xué)生因為互動過度而談話教學(xué)主題?；邮浇虒W(xué)還需要教師充分預(yù)見教學(xué)過程中可能遇到的問題，針對這些問題能夠及時作出反應(yīng)，以免教學(xué)工作出現(xiàn)被動局面，達不到預(yù)期的教學(xué)效果?；邮浇虒W(xué)方法在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中也存在很多不足之處，比如無法掌握互動的度，導(dǎo)致學(xué)生太有個性等問題。因此，該教學(xué)方法還需要各位同仁在事件中不斷摸索，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

作者：譚玉萍工作單位：江蘇省金壇市金沙高級中學(xué)

第三篇

一、開展數(shù)學(xué)游戲活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的最好動力，而游戲則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。游戲集趣味性、思辨性于一身，學(xué)生在游戲中會有很多新奇感受，也更容易投入其中。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展游戲活動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的趣味性，開展主動學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲活動，在動態(tài)教學(xué)中使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐子诮邮艿挠螒蚧顒?。例如，在教學(xué)“集合”時，教師可以現(xiàn)場劃定幾個圈，每個圈代表不同對象，團員學(xué)生站在一個圈里，其他學(xué)生站在另一個圈里，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的情緒，學(xué)生的參與度也隨之增加。教師在此時引入集合概念，鼓勵學(xué)生進行觀察和分析，在游戲中掌握集合元素的特點。這樣就可以起到化抽象為具體的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，教學(xué)效果也能得到有效保證。

二、引入教學(xué)實驗活動，提高學(xué)生的動手能力和思維能力

將實驗活動引入課堂教學(xué)，可以使原本枯燥的教學(xué)活動變得生動有趣，也符合高中學(xué)生愛玩、好動的天性。在心情愉悅的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)習(xí)效率，做到事半功倍。與傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)相比，實驗教學(xué)可提供更為直觀的感性材料，可有效提高學(xué)生的思維能力和理解能力，所取得的教學(xué)效果是單純的語言講述無法企及的。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時往往耐性較差，有的學(xué)習(xí)興趣不高，有的懶得動腦，有的遇到困難止步不前，有的對數(shù)學(xué)的興趣不大。在這種情況下，應(yīng)努力通過教學(xué)實驗活動提高學(xué)生的參與度，真正讓他們“動”起來，既要動手，也要動腦，培養(yǎng)其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)橢圓時，可將學(xué)生分成若干個小組，每組三人，準(zhǔn)備好圖釘、細(xì)線、白紙和鉛筆等教學(xué)物品，指導(dǎo)學(xué)生按照具體操作程序畫出橢圓，讓學(xué)生在實驗操作中掌握畫橢圓的關(guān)鍵，這時再引入橢圓的定義，這樣就可以使學(xué)生加深對橢圓定義的理解。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)從高中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點出發(fā)，努力開發(fā)和引入更多的教學(xué)實驗，充分發(fā)揮教學(xué)實驗活動的作用，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的動手能力和思維能力。

三、組織分組合作活動，提高學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以“講”為中心開展教學(xué)活動，學(xué)生則以“聽”相配合。實踐證明，這種教學(xué)方式弱化了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，也忽視了主觀能動性對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用。而分組合作學(xué)習(xí)是一種調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的良好方式，也有效發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。開展分組合作活動可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)上加強交流，做到取長補短，共同進步，還可以發(fā)揮每一位小組成員的作用，使每個學(xué)生“身在其中”，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的參與度。例如，可在試卷講評課上將全班學(xué)生分成不同小組，由成績好、中、差等不同層次的學(xué)生組成小組，實行捆綁考核和獎勵機制。每個小組就試卷上的問題進行討論，討論結(jié)束時可將未解決的問題拿出來與其他小組互動，最后再開展測試。這樣，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時也提高了他們的學(xué)習(xí)成績，形成了互幫互助、共同學(xué)習(xí)的良好氛圍。綜上所述，活動型教學(xué)是一種“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，通過開展各種教學(xué)活動強化了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，也真正提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的水平和質(zhì)量。在實施活動型教學(xué)的過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展多種教學(xué)活動，不斷改進教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知度，為日后成才打下堅實基礎(chǔ)。

作者：張荔平工作單位：湖北省武漢市江夏職業(yè)技術(shù)學(xué)校

第四篇

一、高中數(shù)學(xué)課堂提問的目的

數(shù)學(xué)課堂提問是激發(fā)學(xué)生積極思維的動力，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的橋梁，是溝通師生思想認(rèn)識和產(chǎn)生情感共鳴的紐帶，因此教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂提問的效能．其目的在于:

1．激發(fā)學(xué)生根據(jù)提問進行積極思考，為學(xué)生創(chuàng)造思考和探索問題的條件．在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，要體現(xiàn)以學(xué)生為主，教師應(yīng)根據(jù)課堂的具體要求，給學(xué)生提出問題，給學(xué)生思考的方向，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有的放矢．

2．通過問題的反饋功能，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并對于學(xué)生的思維過程進行指導(dǎo)和評價．很多學(xué)生往往因為知識網(wǎng)絡(luò)的不全和思維的局限性，在自主學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)考慮問題不全面或者解決問題受阻等情況．通過學(xué)生對問題解決情況的反饋，及時地優(yōu)化學(xué)生的思考，克服問題的難點，從而讓學(xué)生對問題的解決進行到底．

3．集中學(xué)生注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性．有的學(xué)生在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，只帶嘴和手，缺乏動手操作意識，因而在學(xué)習(xí)當(dāng)中，很容易出現(xiàn)聽課的疲軟．適當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題，讓課堂的教學(xué)過程豐富多彩，跌宕起伏，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

4．開拓學(xué)生思路，啟迪智慧，使學(xué)生學(xué)會良好地構(gòu)思和有效地表達自己的看法．教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力和素質(zhì)．愛看小說的人不一定能寫出優(yōu)秀的作品，只有不斷地嘗試寫作，才能提高自己寫作的能力．學(xué)生的分析能力、表述能力也同樣要在不斷的訓(xùn)練當(dāng)中加以培養(yǎng)．不斷地讓學(xué)生在問題當(dāng)中學(xué)會思考，學(xué)會分析，學(xué)會表達，才是提問的真正目的所在．

二、實施高中數(shù)學(xué)課堂提問的有效策略

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用有效的提問策略，可以使提問成為連接課與課之間和課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的紐帶，讓學(xué)生沉浸在對教學(xué)內(nèi)容的積極思考中，保持適當(dāng)?shù)慕箲]水平，在有限的時間里取得最大的課堂效率．因此，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效提問就成為提高新課程下課堂教學(xué)有效性的主渠道之一．那么，如何實施高中數(shù)學(xué)課堂的有效提問呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾方面探討．

1．提問設(shè)計要準(zhǔn)確清楚．課堂問題要能直觀地體現(xiàn)教學(xué)想要達到的目的，設(shè)計的內(nèi)容要有針對性地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對教學(xué)的重點、難點，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握．因此，所設(shè)計的問題必須準(zhǔn)確、清楚，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，適應(yīng)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，切忌含糊不清、模棱兩可．教學(xué)如果不掌握重點，就不會有真正的教學(xué)質(zhì)量．因此，課堂問題的設(shè)計尤為重要．

2．提問要面向全體學(xué)生．雖然課堂提問老是由一個或幾名學(xué)生來直接回答，但提問的目的卻是但愿全體學(xué)生都介入進來，這也是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)．所以，必須面向全體學(xué)生提出問題．例如，在學(xué)了等差數(shù)列之后，再學(xué)習(xí)等比數(shù)列，很多學(xué)生認(rèn)為這個問題很簡單，此時，可以設(shè)計以下問題:(1)等比數(shù)列中公比是否可為0?是否可為1?(2)若等比數(shù)列的公比大于1，是否該數(shù)列必然遞增?公比小于1，是否必然遞減?(3)判定由等比數(shù)列各項的相反數(shù)、倒數(shù)、平方數(shù)分別組成的數(shù)列，是否仍為等比數(shù)列．(4)等比數(shù)列所對應(yīng)的各點是否平均分布在指數(shù)函數(shù)的圖像上?這幾個問題，看上去并不難，每名學(xué)生都有想學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，我們應(yīng)該給他們提供機會．這樣，既強化了學(xué)生的參與，又做到了反饋和矯正．并且從學(xué)生的反饋上，可以透視出學(xué)生對等比數(shù)列學(xué)習(xí)的諸多疑問之處，從而促進學(xué)生對等比數(shù)列學(xué)習(xí)的理解和把握．

3．提問應(yīng)采取積極評價．教師在課堂提問中應(yīng)從積極一面對學(xué)生作出評價，保護學(xué)生回答問題的積極性，從而進一步調(diào)動學(xué)生的積極性．美國哈佛大學(xué)的威廉•詹姆斯教授在其《行為管理學(xué)》一書中說，同樣一個人經(jīng)充分激勵后發(fā)揮的能力，相當(dāng)于未經(jīng)激勵時的3～4倍．可見，“肯定”對學(xué)生是多么的重要．在提問后應(yīng)對回答的學(xué)生及時評價，對于回答中的閃光點(哪怕是僅有的一點)應(yīng)大力鼓勵和表揚，即使回答完全錯誤，也應(yīng)首先肯定其積極思考，再幫助其分析導(dǎo)致錯誤的原因．總之，課堂提問是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師最常用的一種教學(xué)手段，也是師生進行雙邊活動的重要形式，課堂提問的質(zhì)量與水平直接影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的效果．因此，我們要通過進行有效的課堂問題，讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，形成終身受用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為今后走向社會和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)．

作者：程正海工作單位：江蘇省句容市第三中學(xué)

第五篇

1課前做好備課工作，編制相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)離不開課前準(zhǔn)備，教師不能夠打無準(zhǔn)備之仗．教師在進行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前，首先，要做好備課工作，仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點，對教學(xué)環(huán)節(jié)進行合理設(shè)計．其次，教師在課前要全面地了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)以及身心特點，以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，做到以興趣為導(dǎo)向，在教學(xué)過程中有效地激發(fā)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率．再次，教師在編制導(dǎo)學(xué)案時，要面向全體同學(xué)，教學(xué)內(nèi)容要具有梯度性，教學(xué)過程中要體現(xiàn)出分層教學(xué)，個性化教學(xué)的特征，真正做到“以學(xué)生為本”進行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)．例如在進行“直線與平面平行、平面與平面平行的判定”的教學(xué)時，教師在課前一定要做好備課工作，挖掘出這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)“理解并掌握直線與平面平行、平面與平面平行的判定定理;進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)的能力和空間想像能力，學(xué)生通過觀察圖形，借助已有知識，掌握直線與平面平行、平面與平面平行的判定定理”，以及教學(xué)重難點“直線與平面平行、平面與平面平行的判定定理及應(yīng)用”．

2活躍課堂教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生交流討論

教學(xué)活動過程中課堂互動十分重要，尤其是對于高中數(shù)學(xué)這樣一門注重邏輯思維能力的學(xué)科，課堂互動水平的高低直接影響著課堂的教學(xué)效果．教師在進行課堂教學(xué)時應(yīng)當(dāng)多引入一些探討性問題，多創(chuàng)設(shè)一些問題情境，通過探討性問題的引入以及問題情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，通過引導(dǎo)學(xué)生針對問題進行交流討論，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生主動地去進行高中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，有效地構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生本課堂．例如在進行“函數(shù)與方程”中“二分法求方程的近似解”的教學(xué)時，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境:從上海到美國舊金山的海底電纜有15個接點，現(xiàn)在某接點發(fā)生故障，需及時修理，為了盡快斷定故障發(fā)生點，一般至少需要檢查幾個接點?讓學(xué)生針對這一問題進行交流討論，引入二分法思想，引入新課的教學(xué)．

3注重課堂探究學(xué)習(xí)，采取合作探究教學(xué)

要在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中構(gòu)建生本課堂，就要以學(xué)生的發(fā)展為核心，在教學(xué)過程中要加強對學(xué)生綜合性能力的培養(yǎng)，要加強對學(xué)生探究性能力、自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)．高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出要注重對學(xué)生探究能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，教師在進行課堂教學(xué)的過程中要多引入探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)過程中多引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)．通過高中數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)，給予學(xué)生更多獨立思考問題的空間，給予學(xué)生更多展現(xiàn)自我的機會，提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的能力．通過采取合作探究教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人．

4做好教師引導(dǎo)工作，多鼓勵學(xué)生

相較于其他學(xué)科，高中數(shù)學(xué)難度較大，對學(xué)生能力的要求也較高，因此許多學(xué)生在進行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，往往存在一種畏懼心理，時常懷疑自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，對于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心．這種心理在很大程度上會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．而教師作為課堂教學(xué)的組織者以及引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，做好引導(dǎo)工作，在學(xué)生遇到問題時，或者是回答錯問題時，應(yīng)當(dāng)以激勵、鼓勵為主，多表揚學(xué)生，幫助學(xué)生建立對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心．這樣不僅有利于解決學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐學(xué)心理，還有利于提高學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的高中數(shù)學(xué)成績水平．總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動的根本，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，“以學(xué)生為本”構(gòu)建生本課堂即是新課程改革的要求，也是素質(zhì)教育以及現(xiàn)代教學(xué)理念的體現(xiàn)，是一種高效的教學(xué)模式，更是未來教學(xué)發(fā)展的必然方向．

作者：唐勇工作單位：江蘇省泰州市民興實驗中學(xué)

第六篇

1教師應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)能力

要想使高中數(shù)學(xué)生活化，首先教師應(yīng)樹立生活化的教學(xué)觀念，明確數(shù)學(xué)與實際的聯(lián)系，在實際的基礎(chǔ)上，把握數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和方式，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。教師是教學(xué)的組織者，教師的觀念和理論對于學(xué)生的影響是十分巨大的，因此，教師應(yīng)努力提高自身的觀念意識，使數(shù)學(xué)與生活密切結(jié)合，使數(shù)學(xué)知識來源于生活，又回歸到生活當(dāng)中。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)努力樹立以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的“學(xué)”為主，教師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，表達自己的見解，說出自己的想法，促使學(xué)生逐漸提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主人。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合具體的生活實例，這就要求教師要努力提高自身的知識素養(yǎng)，擴大自己的知識量，學(xué)習(xí)和閱讀不同種類的書籍，豐富自己的知識文化內(nèi)涵，認(rèn)真觀察生活中的事物，把生活中的現(xiàn)象、人物與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，為生活化的數(shù)學(xué)提供良好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)數(shù)列極限的概念時，教師可以根據(jù)生活實際創(chuàng)設(shè)這樣的案例，如果一個人距墻壁為2米遠，他向著墻壁，第一步走1米，第二步走12米，第三步走14米……以后每一步都是前一步的一半長度，問：這個人何時才能走到墻壁？由于這個問題具有真實性，學(xué)生又能夠進行操作，學(xué)生很感興趣，讓學(xué)生進行實際的操作，在過程中體味樂趣，又可以輕松地理解數(shù)列極限這個概念。［1］

2創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師把自己作為課堂的主體，對學(xué)生進行知識的灌輸，學(xué)生被動的接受知識，在課堂中沒有時間和機會發(fā)表自己的見解，而且長期采用灌輸式的教學(xué)模式會使學(xué)生課堂感到枯燥、沉悶，對數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸失去興趣，不利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的實現(xiàn)。生活化的數(shù)學(xué)課堂要求教師根據(jù)生活中的事例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來自于實際生活，與人們的生活密切相關(guān)，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極、主動的參與到數(shù)學(xué)課堂中來，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。例如這樣一道例題，某制造商制造并出售球型瓶裝的某種飲料，瓶子的制造成本是0．8πr2分，其中r是瓶子的半徑，單位是厘米。已知每出售1ml的飲料，制造商可獲利0．2分，且制造商能制作的瓶子的最大半徑為6cm。（1）瓶子的半徑多大時，能使每瓶飲料的利潤最大？（2）瓶子的半徑多大時，每瓶的利潤的最?。浚?］通過與實際生活相聯(lián)系的事例，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而獲得良好的教學(xué)效果。情境教學(xué)模式是新課改背景下數(shù)學(xué)課堂上教師較為常用的一種教學(xué)模式，通過在課堂上以情境模擬的方式來展現(xiàn)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，可以將其變得簡單化和趣味化，從而提升課堂教學(xué)實效性。

3有效利用教材，加強生活與教學(xué)相結(jié)合

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材處于十分重要的地位，發(fā)揮著重要的作用。教材是教師開展教學(xué)的重要依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要依據(jù)，為使數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)生活化，教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)教材，發(fā)揮教材的作用。在以往的高中數(shù)學(xué)教材中，理論知識比較多，教學(xué)內(nèi)容不僅復(fù)雜，也比較難理解，而且與實際生活脫離，不利于生活化的教學(xué)實踐，為此，教師應(yīng)充分挖掘教材，加強教學(xué)內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)來源于生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用生活中的現(xiàn)象開展教學(xué)，例如學(xué)習(xí)概率問題時，教師可以引用實際生活中的彩票中獎等開展教學(xué)，使學(xué)生對知識更好的理解。隨著新課程的改革，教材中出現(xiàn)了許多實際生活的案例以及探究的內(nèi)容，教師可以充分利用這一部分的內(nèi)容，結(jié)合具體的生活實際，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識，也利用學(xué)過的知識去解決實際生活中的問題，有效的促進數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。［3］

4結(jié)束語

生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，把數(shù)學(xué)知識與實際的生活相結(jié)合，使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識，并能夠提高他們解決實際問題的能力，對于實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也具有積極的意義。

作者：黃賢歡工作單位：麗水學(xué)院