導(dǎo)語：淺析高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】數(shù)學(xué)是高中教育階段中非常重要的一門必修課程，對于學(xué)生的高考以及未來發(fā)展都具有十分重要的作用。但是由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的理論性、邏輯性和抽象性都很強，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常會感覺到困難。所以，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量就成為了高中數(shù)學(xué)教師極度關(guān)心的問題。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，要想提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性也要求教師要更注重培養(yǎng)學(xué)生的各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，尤其是創(chuàng)新思維能力，這樣才能活躍學(xué)生的思維，看透數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也成為了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。基于此，本文就對高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了簡單的探析。

【關(guān)鍵詞】高中;數(shù)學(xué);創(chuàng)新;思維;培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科雖然在高中教育階段中的作用十分重要，但是很多學(xué)生卻不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這是因為數(shù)學(xué)知識抽象復(fù)雜、邏輯強大、比較難學(xué)。所以，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生必須具備基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，尤其是創(chuàng)新思維能力，它可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生看到不一樣的數(shù)學(xué)魅力。所以，在實際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也要特別重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

前面我們提到過，數(shù)學(xué)學(xué)科由于自身的邏輯性、理論性、抽象性都很強，所以學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，往往將數(shù)學(xué)看作是“枯燥”的代名詞。從根本上說，就是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣。但是經(jīng)過研究，學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機以及學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新的原動力，當(dāng)學(xué)生具有強烈的創(chuàng)新意圖時，才會積極的、主動地去觀察、分析并解決數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)涵。所以，在日常的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要主動激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，保護(hù)學(xué)生的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生過分依賴教師的學(xué)習(xí)心態(tài)，充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。長而久之，也能逐漸樹立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生能夠更好地解決數(shù)學(xué)難題。

二、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成

雖然在新課程改革的指導(dǎo)下，要求學(xué)科的教學(xué)觀念、教學(xué)方法等都要與時俱進(jìn)，以適應(yīng)時代的發(fā)展。但是，在目前高中數(shù)學(xué)課堂上，由于應(yīng)試教育的影響，很多教師依然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是教師主動講，學(xué)生被動聽的教學(xué)模式，這種學(xué)生被動聽講的教學(xué)模式限制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，影響了學(xué)生的思維拓展，因此，也阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。俗話說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”由此可見，疑問可以引起學(xué)生的思考，而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神則是引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵，也是學(xué)生形成創(chuàng)新思維的重點。所以，在實際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于通過創(chuàng)設(shè)問題情境或者發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，來培養(yǎng)并穩(wěn)定學(xué)生的質(zhì)疑精神，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

三、夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

新課程改革對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了新的要求，要改變以前只重視學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握的狀態(tài)，轉(zhuǎn)而要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。也就是說，要在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。那我們可以看出，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)建立在學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握上，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)基本的概念、公式、定理以及計算法則等都不甚了解，那么又何談創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此，必須要夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。而這就需要教師要深入鉆研教材，對教材中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分類整合，并引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系，這樣在面對復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題時，學(xué)生才能夠靈活地運用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思維的創(chuàng)新。

四、加強習(xí)題訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

習(xí)題練習(xí)是學(xué)科教學(xué)中必不可少的一部分，不管是課堂上的即時練習(xí)，還是課后作業(yè)的布置，都可以使學(xué)生檢驗自己的學(xué)習(xí)效果，復(fù)習(xí)并鞏固已學(xué)的數(shù)學(xué)知識。那么，對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也不例外，通過科學(xué)合理有針對性地習(xí)題訓(xùn)練，可以使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效的鞏固。這是因為學(xué)生在解答數(shù)學(xué)習(xí)題時，必定要進(jìn)行思考，一方面思考數(shù)學(xué)題目給出的已知條件，另一方面則思考運用已知條件怎樣求解未知條件，而學(xué)生思考的過程其實就是學(xué)生創(chuàng)新思維活躍的過程，也就是鞏固學(xué)生創(chuàng)新思維的過程。

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作者:邱永成 單位:甘肅省寧縣第四中學(xué)