導語：高中數(shù)學課程性質(zhì)與基本理念思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】高中是學生義務教育的最后階段，與傳統(tǒng)的高中數(shù)學相比，課程改革背景下高中數(shù)學的課程標準發(fā)生了一些變化，課程結構也做了相應調(diào)整，教學任務更加傾向于促進學生的全面提升。本次研究針對高中數(shù)學課程發(fā)展過程中的新特點，探討了當前數(shù)學的課程性質(zhì)，同時從教學理念出發(fā)提出了后續(xù)高效教學的相關策略。

【關鍵詞】高中數(shù)學;課程性質(zhì);基本理念

高效課堂的實現(xiàn)有助于提高學生學習成績和各方面的能力，同時能磨練教師的教學水平。與偏向感性思維的語文課程相區(qū)別，高中數(shù)學中涉及的概念繁多，很多公式相對復雜，學生稍不集中注意就會錯過某個知識點，因此實際教學中，關于高中數(shù)學的課程性質(zhì)教師務必勤加思考，結合學生的實際情況，科學而合理的展開數(shù)學教學。

1.高中數(shù)學的課程性質(zhì)

1.1課程特點。從課程的學習內(nèi)容考慮，高中數(shù)學注重基礎學習，其包含的知識體系從數(shù)到代數(shù)再到函數(shù)，從基本的點、線到二維平面圖形最后延伸到三維立體空間，學習內(nèi)容龐雜，需要學生與教師之間的默契配合。高中數(shù)學課程也為其它學科的學習奠定了堅實基礎，物理學科物體的受力分析，就能借助數(shù)學中向量的相關內(nèi)容，如對研究對象的所有作用力進行正交分解，從而確定物體是否處于受力平衡狀態(tài)，或者用于研究物體的運動情況。高中數(shù)學課程受眾廣泛，面向來自不同地區(qū)、擁有不同生活經(jīng)歷的不同學生，在長久的教學實踐中經(jīng)受考驗，教育部門對課程本身的結構、內(nèi)容等經(jīng)過相應調(diào)整，使得其適應當前學生的發(fā)展需求，具有一定的選擇性。像教材的設置，也有必修和選修的區(qū)分，為學生自行學習提供參考。另外，以后的高中不再有文理分科，2020年基本大范圍施行3+3的教育模式，這也大大增強了學生的選擇性。眾所周知，高中學生三年學習的最大挑戰(zhàn)就是每年6月初的高考，邁過高考學生就會進入大學校園。作為與大學學習的銜接，高中階段的數(shù)學課程凸顯了一定的發(fā)展性，一定程度上能促使學生義務教育階段的學習能力得以有效提升，為學生的終身發(fā)展確定方向。1.2課程目標。教育即教書育人，其核心既包含知識的傳授又涉及受教育者能力的提升。高中數(shù)學是高中教育階段的龍頭，其課程目標也十分明確，重在全面提高學生的綜合素養(yǎng)，但這絕不能單單作為教學中的口號。如果實際教學中依然采取傳統(tǒng)教學方式，將數(shù)學知識強行塞給學生自行消化，雖然教師將教的過程快速實現(xiàn)了，但學生的學肯定存在不少問題，教學也就失去了固有的意義。核心素養(yǎng)教育背景下，數(shù)學教師需要明確自身責任，站在學生角度上科學的設計教學，同時教學實踐過程中應不斷總結經(jīng)驗，主動引導學生將數(shù)學應用于自身生產(chǎn)生活中，鼓勵學生積極發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，其后大膽提出問題，強化數(shù)學的存在感和利用率，從而在傳授學生知識和相關技能的同時逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和各項能力，利于學生樹立終身學習數(shù)學的意識，發(fā)揮能動性自主參與教學。

2.高中數(shù)學教學的基本理念

現(xiàn)代化發(fā)展進程中，國家和教育部門關于高中數(shù)學的教學理念做了些許改動，學生在教學中的主體作用更加突出，其中不止強調(diào)學生整體的教學參與度，對于每一位學生的個性發(fā)展也愈加關注。教師逐漸從教學一線退出，由講臺上的“釘子戶”轉(zhuǎn)變成學生的伯樂，在與學生相處過程中發(fā)展學生應用數(shù)學的自主意識，對學生的評價也不只是試卷上紅色的數(shù)字，也包含其自身情感和意志力等的成長。下面將從以下幾個點具體闡述高效教學的相關策略，滲透高中數(shù)學的基本理念。2.1以學生為本展開教學。學生是教學中不可或缺的主體，教學目標的高效實現(xiàn)需要以學生為本。高中學生身體發(fā)育成熟，考慮問題擁有自己的思維方式，因此對高中學生的教育重在指導，而不是過分干預。針對來自不同地區(qū)、擁有不同生活經(jīng)歷的不同學生，教師要準備相應的教育方式，與此同時還要幫助學生尋找最適合的學習方式。比如選修中排列組合部分的學習，男生與女生的思維相差較大，二者就可以采取不同的教學方式，讓學生明確什么時候只組合不排列，什么情況下必須強調(diào)先后順序。當然教育范圍不應只停留在數(shù)學知識的層面，學生的情感觀念與價值取向也需要正確的引導，對于學生主動訴說的個人問題，及時發(fā)現(xiàn)并給予其可操作的建議。除此之外，教師應平等對待每位學生，合理分配教育資源，讓學生都能享受到知識的滋味，避免教學中的不公平現(xiàn)象。只有以學生為本，統(tǒng)一教與學的步調(diào)，才能保障學生和教師友好相處、共同進步。2.2關注知識結構的有效銜接。數(shù)學課程沒有文學中華麗的辭藻，也不能任由學生大膽想象，其縝密的邏輯思維有時會讓基礎薄弱的學生直接崩潰，甚至會因為個人學習難度大而降低對自己的要求。高中數(shù)學的課程內(nèi)容多樣，單單函數(shù)就包含多種，再加上單調(diào)性、對稱性等容易混淆的各種性質(zhì)，如果不具備足夠的學習能力，學生掌握起來確實存在困難。在實際教學中，數(shù)學教師應結合教學內(nèi)容適當豐富課程設計，以促進學生形成系統(tǒng)性的框架。以三角函數(shù)學習為例，首先需要讓學生接受三角函數(shù)的概念，將其與初中學習過的函數(shù)以及三角形之間聯(lián)系起來，鞏固基礎知識，促進學生的理解和接受。其次，在具體講解某一種函數(shù)前，正弦、余弦和正切三種函數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別需要提前滲透一些，為后續(xù)學習打好基礎。重點需要關注的是函數(shù)圖像，由于圖像最為直觀，因此某一函數(shù)的具體性質(zhì)可結合圖像深入講解，如解析式的形式和圖像某些對應點的關系，均可向?qū)W生做明確說明。2.3合理選用教學方法。進入高中，學生的各項能力均會進入新的成長階段，高中數(shù)學要求學生自主探索學習內(nèi)容，不論是小組討論還是以個人為單位，數(shù)學教師要做的就是先讓學生投入進來，積極為學生創(chuàng)設學習環(huán)境。目前高中教學的教學方法數(shù)不勝數(shù)，但適合學生的才是最好的。教師要結合班里學生的具體情況，靈活使用教學手段。比如，在復習解方程時組織小組競賽，教師提前準備定量練習題，習題的范圍涵蓋所有學過的方程類型，將班級分成若干小組，每組成員的能力水平要求相當，以彰顯比賽公平公正。利用這種競賽形式能提高學生的積極性，加強組內(nèi)成員的交流溝通，同時可以直接暴露學生的知識掌握情況，利于教師發(fā)現(xiàn)與指導。另外，隨著信息技術的發(fā)展，教學活動中教師也可以借助多媒體設備等制作課件。在教學中適當應用信息技術，這也是課程改革對高中數(shù)學教學的新要求。比如學習空間幾何部分，教師可以利用其構建空間模型，在課堂上向?qū)W生展示或是帶領學生動手模擬相關結構，促進學生理解。

教育改革之后，教學思路發(fā)生改變，高中數(shù)學的教學目標等均增添了新的要求，自然也不能延用傳統(tǒng)的教學模式展開教學工作，數(shù)學教師應時刻銘記自身教育引導者的責任，主動創(chuàng)新教學理念，關注成長中的每一個學生，以學生的全面發(fā)展為己任，靈活選取教學方式，以高效實現(xiàn)高中數(shù)學承上啟下的作用。

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作者:閆成平 單位:甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣平泉中學