導(dǎo)語：翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展，新課改的不斷推進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已廣泛地應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中。為了切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，數(shù)學(xué)教師必須要掌握翻轉(zhuǎn)課堂的方式方法，從而從根本上激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力。本文就翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)行簡要的分析與研究，希望能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)教師教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)教師;教學(xué)視頻;數(shù)學(xué)能力

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式的定義和意義

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)定義。翻轉(zhuǎn)課堂是一種具有優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果的新教學(xué)模式。它能夠幫助學(xué)生調(diào)整和經(jīng)營學(xué)習(xí)時(shí)間，將更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)利轉(zhuǎn)交給學(xué)生，從而使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行自主探究性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。翻轉(zhuǎn)課堂的核心在于交換師生的課堂地位，將教師從課堂主角變成課堂配角，將學(xué)生從課堂客體變成課堂主體，從而打破了常規(guī)性的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“教與學(xué)”。發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂效用，需要依托相應(yīng)的信息技術(shù)。教師通過運(yùn)用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)語言和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和興致。通過將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行銜接，讓學(xué)生自主探索與研究，從而拓寬學(xué)生的思維能力。（二）翻轉(zhuǎn)課堂的意義和作用。翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響。教師通過做好課前、課中、課后工作，能夠有效帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的求學(xué)意識和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂在激發(fā)學(xué)生興趣、思維、主動性等方面，有著十分積極的意義。教師通過利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠推進(jìn)個(gè)性化、統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，從而使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的學(xué)有所得和學(xué)有所獲。另外，除了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)能力，翻轉(zhuǎn)課堂模式還能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，提取更多的知識要點(diǎn)，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

二、課前翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用

（一）教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)。發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作用，數(shù)學(xué)教師必須要依托于視頻課件。因此，教師必須要在課前做好教學(xué)視頻設(shè)計(jì)工作。首先，教師應(yīng)根據(jù)重點(diǎn)研究教材內(nèi)容，將教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致性的分化，從而羅列出相關(guān)知識要點(diǎn)。通過在網(wǎng)上篩選一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，不斷整合相關(guān)教學(xué)資源，從而制作出更具針對性的教學(xué)視頻。其次，教師還應(yīng)在網(wǎng)上搜索一些典型的解題視頻，通過在視頻中加入一些標(biāo)識語，在最大限度內(nèi)拓寬學(xué)生的解題思路。再次，教師應(yīng)依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給學(xué)生制作一些學(xué)習(xí)視頻。通過給學(xué)生介紹幾種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，讓學(xué)生依據(jù)自身能力，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。最后，教師應(yīng)本著“拓寬解題思維”的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平，給學(xué)生拓展一些有助于開發(fā)智力的習(xí)題，對學(xué)生進(jìn)行能力提升訓(xùn)練。（二）教學(xué)視頻的上傳。教學(xué)視頻是教師的思想精華，教師需要將教學(xué)視頻準(zhǔn)確地在學(xué)校的網(wǎng)站上。在上傳過程中，教師一定要重視仔細(xì)研究上傳視頻的方式。通過給視頻制定正確的題目，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地查詢。另外，教師應(yīng)反復(fù)登錄學(xué)校網(wǎng)站，查詢教學(xué)視頻，從而充分保證教學(xué)視頻上傳的質(zhì)量性和效率性。教師還應(yīng)反復(fù)觀察教學(xué)視頻內(nèi)容，及時(shí)發(fā)現(xiàn)視頻中存在的錯誤和漏洞，從而保證教學(xué)視頻內(nèi)容的全面性和準(zhǔn)確性。（三）教學(xué)視頻的觀看。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都有了智能手機(jī)?；谶@種情況，教師應(yīng)允許學(xué)生配帶手機(jī)，方便課前預(yù)習(xí)。另外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生登錄相關(guān)網(wǎng)站，找到本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的預(yù)習(xí)。為了提升課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)在預(yù)習(xí)階段，給學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段能夠獨(dú)立解決這些問題，從而幫助學(xué)生梳理知識體系結(jié)構(gòu)，理解本節(jié)課重點(diǎn)知識內(nèi)容。

三、課中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用

（一）總結(jié)相關(guān)數(shù)學(xué)問題。課中教學(xué)階段是翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用的主要環(huán)節(jié)。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師必須要依據(jù)教學(xué)情況，對學(xué)生進(jìn)行高效的課堂教學(xué)。首先，在觀看教學(xué)視頻后，教師應(yīng)對預(yù)習(xí)中所提出的問題，進(jìn)行針對性的講解，然后拓展一些新的問題，讓學(xué)生來解答。例如，教師在教《集合》時(shí)，可以圍繞空集的性質(zhì)，對學(xué)生提出一些模糊性強(qiáng)的問題。其次，在觀看教學(xué)視頻后，教師應(yīng)給學(xué)生拓展一些新型例題，通過利用特殊的解題思想，不斷提高學(xué)生的解題能力。例如，教師在教《數(shù)列》時(shí)，可以給學(xué)生滲透一些裂項(xiàng)方法，從而使學(xué)生能夠解決裂項(xiàng)的數(shù)學(xué)題。最后，教師應(yīng)將所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)，通過給學(xué)生播放教學(xué)視頻，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識串聯(lián)起來，從而提升學(xué)生的綜合能力。例如，教師在教《數(shù)列》時(shí)，可以在相應(yīng)的數(shù)列題中引入函數(shù)關(guān)系，從而使學(xué)生能夠依據(jù)函數(shù)思想，解決相關(guān)的數(shù)列習(xí)題。（二）探究和討論相關(guān)數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，很容易找不到因果關(guān)系。基于此，教師應(yīng)對數(shù)學(xué)公式進(jìn)行詳細(xì)的推導(dǎo)，從而幫助學(xué)生記憶和使用公式，掌握相應(yīng)的解題思想。為了拓寬學(xué)生的思維，教師應(yīng)在最大限度內(nèi)，給學(xué)生講解一些多解的習(xí)題。通過讓學(xué)生自主探究，不斷活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，教師在教《不等式》時(shí)，讓學(xué)生明確不等式關(guān)系，以及相應(yīng)公式用法的條件，從而明確解題思路，進(jìn)行有針對性的解題。眾所周知，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力有著積極的作用。因此，教師應(yīng)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，給學(xué)生更多的自由討論空間。通過對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組談?wù)摰男问?，研究?shù)學(xué)難題。例如，教師在教《導(dǎo)數(shù)》時(shí)，可以讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，研究一遍導(dǎo)和二遍導(dǎo)的意義。通過給學(xué)生布置梯度性強(qiáng)的習(xí)題，讓學(xué)生明確導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用范圍和使用條件，從而促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

四、課后翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用

從某種層面上講，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)映射著教學(xué)評價(jià)體系。眾所周知，教學(xué)評價(jià)體系不完善，會導(dǎo)致教師教學(xué)方法桎梏，無法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力?；诖?，教師應(yīng)在課后，借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思想，不斷完善和健全教學(xué)評價(jià)體系，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先，教師應(yīng)在網(wǎng)上搜尋一些具有代表性意義的習(xí)題。通過將這些習(xí)題分為基礎(chǔ)素質(zhì)和能力提升兩大類，對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)性的測驗(yàn)，從而掌握學(xué)生的能力。其次，教師應(yīng)根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、解題能力、思維方式等，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)評估，從而根據(jù)學(xué)生的缺點(diǎn)，制定有價(jià)值意義的教學(xué)方案，進(jìn)而切實(shí)提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平。另外，教師還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生反思學(xué)習(xí)的習(xí)慣。古人云:“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。為了培養(yǎng)學(xué)生反思學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師應(yīng)給予學(xué)生更多切合實(shí)際的習(xí)題訓(xùn)練。通過給學(xué)生布置一定量的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。通過讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)筆記，記錄自身學(xué)習(xí)的不足，不斷促進(jìn)學(xué)生反思學(xué)習(xí)，從而從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)制定相應(yīng)的教學(xué)視頻，對學(xué)生進(jìn)行更加直觀化的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。

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作者:趙永剛 單位:甘肅省臨洮中學(xué)