導(dǎo)語：精準(zhǔn)化教學(xué)模式提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在課程改革的大環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不再滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)實(shí)踐呼喚更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)引導(dǎo)模式。精準(zhǔn)化教學(xué)模式的出現(xiàn)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新鮮的血液，將有助于實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果?；诖?，有必要從高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況分析，從而融入精準(zhǔn)化教學(xué)的意義分析，具體闡述融入的意義與策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)化教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科能夠產(chǎn)生一定的影響，因此，如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率是值得數(shù)學(xué)教師不斷思考并分析的問題。而融入精準(zhǔn)化教學(xué)模式，將有助于在結(jié)合個(gè)體化情況下展開教學(xué)指導(dǎo)，并在結(jié)合課堂的多個(gè)視角分析的過程中，精準(zhǔn)化地開展課堂教學(xué)，從而在教師的科學(xué)引導(dǎo)中推動(dòng)信息化改革，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用精準(zhǔn)化教學(xué)模式的意義

精準(zhǔn)化教學(xué)模式在信息技術(shù)時(shí)代中被賦予了新的活力，也開始影響著高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。經(jīng)過實(shí)踐分析后得出，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入精準(zhǔn)化教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的成長和發(fā)展有如下意義。

（一）有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展精準(zhǔn)化教學(xué)引導(dǎo)，可以針對(duì)學(xué)生個(gè)體的情況為學(xué)生提供精準(zhǔn)化的教學(xué)指引，從而幫助學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻含義。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生不理解的地方，教師也可以適當(dāng)?shù)夭捎冕槍?duì)性的教學(xué)引導(dǎo)方式幫助學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中的問題，從而對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況展開針對(duì)性的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生形成良好習(xí)慣

良好的習(xí)慣可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到積極的促進(jìn)作用。因此，在開展教學(xué)指導(dǎo)的過程中，教師可以找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并在分析學(xué)生實(shí)際情況的同時(shí)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)的要點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在教師的精準(zhǔn)化指導(dǎo)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣之后，其學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)得到調(diào)動(dòng)和激發(fā)。同時(shí)，學(xué)生在教師的精準(zhǔn)化引導(dǎo)中，也會(huì)逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，繼而不斷發(fā)揚(yáng)，并在潛移默化中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）有助于提升學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)思維是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要關(guān)注的重要組成部分。在教學(xué)指導(dǎo)中，結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展情況，可以適當(dāng)融入精準(zhǔn)化教學(xué)模式開展教學(xué)指導(dǎo)，可以在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上做出一些改變，突顯學(xué)生在班級(jí)中的主體地位。同時(shí)，教師也可以更加多方面地了解學(xué)生的情況，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性制訂適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)引導(dǎo)方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效提升。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用精準(zhǔn)化教學(xué)模式的策略

在高中教學(xué)中想要契合學(xué)生個(gè)體開展精準(zhǔn)化教學(xué)引導(dǎo)，與備課、施教、練習(xí)和評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)有密切的關(guān)系。因此，在課堂引導(dǎo)中，教師需要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容分析，并結(jié)合學(xué)生個(gè)體情況科學(xué)開展精準(zhǔn)化教學(xué)指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生在教師的悉心指導(dǎo)下獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（一）契合學(xué)生實(shí)際精準(zhǔn)備課

備課情況與教學(xué)效果息息相關(guān)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展精準(zhǔn)化教學(xué)，需要以學(xué)生個(gè)體為基礎(chǔ)，精準(zhǔn)布置有助于學(xué)生成長的教學(xué)素材，從而明確教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，幫助學(xué)生在教師的指導(dǎo)中完善教學(xué)的素材。因此，在備課階段，首先，教師要明確課程標(biāo)準(zhǔn)，在新課標(biāo)的引導(dǎo)下精準(zhǔn)備課，提高學(xué)生的能力。然后，借助大數(shù)據(jù)，分析目前學(xué)生在班級(jí)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，充分了解社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的要求，從而找到教學(xué)的方向，明確備課的內(nèi)容。最后，結(jié)合本班學(xué)生個(gè)體的實(shí)際概況，找出備課中需要完善的素材科學(xué)備課，從而滿足學(xué)生成長的需求。例如，在講解《集合的表示》部分知識(shí)的時(shí)候，為保證備課的效果，教師可以先結(jié)合本章教學(xué)的目標(biāo)分析，明確教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。考慮到這部分知識(shí)是學(xué)生后期學(xué)習(xí)函數(shù)、提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)，因此，教師可以先結(jié)合大數(shù)據(jù)分析高一階段學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握情況，并借助測(cè)試卷分析學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的分析匯總情況不佳時(shí)，則可以從簡單的知識(shí)入手備課指導(dǎo)；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)掌握情況符合預(yù)期要求時(shí)，則可以適當(dāng)拓展教學(xué)的內(nèi)容，講解一些與實(shí)踐相關(guān)的素材。通過結(jié)合學(xué)生情況精準(zhǔn)備課，可以為后期教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）借助信息技術(shù)精準(zhǔn)施教

在高中階段，學(xué)生面臨著不斷充實(shí)知識(shí)的情況，尤其是與小學(xué)和初中教學(xué)的知識(shí)相比，高中階段學(xué)生接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)更加困難。信息化時(shí)代的到來為精準(zhǔn)化教學(xué)模式的開展提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)。教師可以借助信息技術(shù)大環(huán)境做好精準(zhǔn)施教引導(dǎo)。教師結(jié)合信息技術(shù)主動(dòng)穿插多種教學(xué)模式的引導(dǎo)，一方面可以豐富教學(xué)的模式，讓一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體，從而幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。另一方面可以找出有助于學(xué)生理解的素材分析，通過微課引導(dǎo)、分層推送教學(xué)作業(yè)等方式，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)施教育。在教師的積極探索中，教學(xué)的質(zhì)量和效果也會(huì)在學(xué)生積極參與的過程中獲得質(zhì)的提升。例如，在講解《立體幾何初步》部分知識(shí)的時(shí)候，由于部分學(xué)生的立體感比較差，教師可以分層次引導(dǎo)學(xué)生，從而幫助學(xué)生在互動(dòng)中更加全面、充分地理解知識(shí)的要點(diǎn)。為此，在施教階段，教師可以找出適合學(xué)生的實(shí)際情況，通過不同的視角傳授立體幾何知識(shí)，從而幫助學(xué)生從多個(gè)視角分析并懂得立體幾何知識(shí)的真諦。為了幫助學(xué)生感受到空間實(shí)物模型并概括出圓柱、圓錐、球等特征結(jié)構(gòu)，教師可以先借助信息技術(shù)為學(xué)生推動(dòng)有關(guān)的學(xué)習(xí)視頻指導(dǎo)學(xué)生，并要求學(xué)生在觀看完視頻之后，完成課前導(dǎo)學(xué)作業(yè)。然后，教師再結(jié)合學(xué)生的觀看情況和作業(yè)完成情況分析，借助信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出具體的內(nèi)容。最后，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精準(zhǔn)推送不同的視頻指導(dǎo)分析。在教師結(jié)合學(xué)生情況進(jìn)行分層次的引導(dǎo)中，學(xué)生可以在原有的基礎(chǔ)上理解立體幾何的知識(shí)，并在進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)和探究中鞏固知識(shí)。

（三）結(jié)合個(gè)體情況精準(zhǔn)訓(xùn)練

課堂練習(xí)是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并鞏固知識(shí)的重要途徑。在精準(zhǔn)化教學(xué)理念的影響下，教學(xué)引導(dǎo)要注重穿插一些有助于學(xué)生成長的內(nèi)容分析，從而幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)中的抵觸情緒，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。因此，在開展教學(xué)指導(dǎo)中，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)階段的情況和學(xué)習(xí)后的表現(xiàn)展開精準(zhǔn)化教學(xué)引導(dǎo)，并從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)效果、學(xué)生情況等多種模式探討，并采用精準(zhǔn)到知識(shí)點(diǎn)和題型的途徑指導(dǎo)學(xué)生，從而幫助學(xué)生在體會(huì)訓(xùn)練樂趣的同時(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在講解《圓與方程》的時(shí)候，為幫助學(xué)生充分掌握?qǐng)A和方程的知識(shí)點(diǎn)，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容布置課堂教學(xué)習(xí)題。為保證習(xí)題訓(xùn)練的精準(zhǔn)性，教師可以選擇基礎(chǔ)性、中等性和拓展性習(xí)題，教師可以結(jié)合學(xué)生對(duì)圓的基礎(chǔ)知識(shí)和方程的掌握情況充分理解知識(shí)的要點(diǎn)。在學(xué)生完成基本練習(xí)之后，對(duì)學(xué)生練習(xí)的結(jié)果展開細(xì)致地分析。在完成作業(yè)訓(xùn)練分析之后，針對(duì)學(xué)生認(rèn)為比較簡單且易錯(cuò)的圓的概念、特點(diǎn)等基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)，可以組織學(xué)生小組分析探討解決，從而鞏固知識(shí)。針對(duì)解圓的方程等復(fù)雜的問題，在提出基礎(chǔ)內(nèi)容引導(dǎo)后，教師可以適當(dāng)做出來練習(xí)方向指導(dǎo)，再鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，從而加深學(xué)生對(duì)圓的方程有關(guān)知識(shí)的理解。等到學(xué)生完成教師布置的針對(duì)性的練習(xí)之后，不管對(duì)錯(cuò)，都需要先關(guān)注學(xué)生的成長需求，然后組織學(xué)生在預(yù)設(shè)的試題下分析探究，從而消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)和測(cè)試的抵觸情緒，繼而促進(jìn)學(xué)生對(duì)“圓與方程”有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的充分理解。

（四）結(jié)合學(xué)生考試情況精準(zhǔn)評(píng)價(jià)

在長期的教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生會(huì)對(duì)考試存在不正確的認(rèn)識(shí)，有的學(xué)生比較擔(dān)心自己的成績，這些都會(huì)影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，導(dǎo)致學(xué)生在參加考試的過程中對(duì)考試產(chǎn)生一些抵觸情緒。在精準(zhǔn)化的大背景下，教師需要努力改變教學(xué)中出現(xiàn)的不良現(xiàn)狀，選擇一段時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并引導(dǎo)學(xué)生正視考試，并在教師引導(dǎo)中減少對(duì)考試的不良情感，從而幫助學(xué)生感受到知識(shí)的魅力。在學(xué)生完成考試以后，教師可以充分利用信息技術(shù)匯總學(xué)生的考試成績，并與學(xué)生日常表現(xiàn)對(duì)比分析，從而更加精確地定位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并給予學(xué)生精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在每一次月考、期中、期末測(cè)驗(yàn)之后，教師都需要結(jié)合學(xué)生的成績制作一個(gè)分析報(bào)考。通過成績分析報(bào)告，讓每一名學(xué)生都可以擁有一個(gè)信息檔案，并為教師后續(xù)教學(xué)引導(dǎo)和課堂評(píng)價(jià)打下良好的基礎(chǔ)。然后，教師再結(jié)合數(shù)據(jù)中反映出來的問題分析，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和誤區(qū)進(jìn)行詳細(xì)地講解，從而讓學(xué)生可以在教師的細(xì)致引導(dǎo)中懂得本次考試中出現(xiàn)的問題，并在進(jìn)一步指導(dǎo)中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。針對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)生，要以個(gè)體為單位公開表揚(yáng)；針對(duì)有所退步的學(xué)生，要先找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并以優(yōu)點(diǎn)為評(píng)價(jià)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的積極性并嘗試著引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正自己的缺點(diǎn)。通過教師的積極引導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)探索，學(xué)生知識(shí)的盲區(qū)和誤區(qū)也會(huì)在教師的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)中得到解答。

三、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)對(duì)于高中生而言是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科也是一門有難度的學(xué)科。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足時(shí)展對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求。因此，教師要緊跟時(shí)展的潮流，嘗試著將精準(zhǔn)化教學(xué)模式等先進(jìn)的教學(xué)模式和理念融入到課堂教學(xué)引導(dǎo)中，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)朝著更加理想化的方向發(fā)展。

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作者：錢俞君 單位：山東省淄博實(shí)驗(yàn)中學(xué)