導(dǎo)語：數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)分析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、合作學(xué)習(xí)的步驟。

根據(jù)學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求的不同，我們可以將合作學(xué)習(xí)的步驟分為以下三種。

1、構(gòu)建合理的合作小組。

根據(jù)班級人數(shù)合理分編合作小組，合作小組過多，會使教師指導(dǎo)力度欠佳，合作小組過少，會使組間交流不激烈。一般來說，每個合作小組由4-6人組成，分組盡可能地考慮學(xué)生的差異，如男女搭配、學(xué)生水平的高中低搭配等。同時考慮組與組間的構(gòu)成情況基本一致，保證各組“實力”基本平衡，使交流能夠做到“百花齊放，百家爭鳴”。

2、提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。

合作學(xué)習(xí)一開始，教師的組織極為重要。一個小組內(nèi)應(yīng)有共同的目標(biāo)，明確的任務(wù)，這是小組合作學(xué)習(xí)的前提。首先，教師應(yīng)該清楚、直觀地讓學(xué)生明白合作要做什么，要解決什么問題。其次，在教學(xué)時，問題的選擇要難易適中，太簡單會使學(xué)生對合作失去興趣，太難會使合作無效，達不到合作學(xué)習(xí)的目的。

3、引導(dǎo)討論，不斷促進。

當(dāng)各小組開始合作學(xué)習(xí)時，教師要深入到每一個組，觀察學(xué)生的討論情況。一是指導(dǎo)學(xué)生圍繞問題或可以延伸的問題在小組內(nèi)作進一步的探討；二是指導(dǎo)學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)的同學(xué)進行互幫互助，基礎(chǔ)差的同學(xué)主動請教基礎(chǔ)好的同學(xué)，基礎(chǔ)好的同學(xué)熱情地幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)，以達到同一小組的同學(xué)共同提高的目的；三是指導(dǎo)學(xué)生為了了解（或解決）某一問題（比如課題研究），需要進行數(shù)學(xué)實驗或調(diào)查研究，通過分工與合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、合作過程中組織。

1、合理而有效的引導(dǎo)，采取合作學(xué)習(xí)形式時，需要教師精心組織，避免學(xué)生在互相爭執(zhí)及拖延中浪費寶貴的學(xué)習(xí)時間。所以在組織合作學(xué)習(xí)時教師必須重視引導(dǎo)，努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

2、靈活而有機的交流，學(xué)生在教師的點撥引導(dǎo)下確定的問題，提交到合作學(xué)習(xí)小組進行討論交流，以求達到共識。合作結(jié)束，總結(jié)探究內(nèi)容時，不能只由能力好的同學(xué)包辦，其他成員漠然處之，我根據(jù)探究內(nèi)容的不同程度，合理安排學(xué)生回答。從而在小組內(nèi)達到提出問題、討論解決問題、交流解決問題的思路的目的，并倡導(dǎo)組內(nèi)成員要以“三人行，必有我?guī)煛钡乃枷?，學(xué)習(xí)其他成員的閃光點。對于在小組內(nèi)存有分歧的問題，再提交到集體討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生“以人之長，補己之短”的謙虛精神。需要注意的是：

（1）、對那些比較簡單易答的問題，學(xué)生只需經(jīng)個別思考即可正確回答，如若再分組討論、交流，既浪費了時間，又降低了學(xué)生討論的興趣，更會影響學(xué)生的思維深度。因此，教師要盡可能的選擇一些富有啟發(fā)性、想象性、創(chuàng)造性的問題。問題的設(shè)置要有一定的難度和討論價值，需要運用各種認(rèn)知方法、集體合作才能解決，使學(xué)生在“合作學(xué)習(xí)小組”中發(fā)展思維、開發(fā)智力、提高素質(zhì)。

（2）、在小組合作學(xué)習(xí)中，每一個成員不僅自己要主動學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每一個同學(xué)都學(xué)習(xí)好為目標(biāo)。教師則根據(jù)合作小組的總體表現(xiàn)進行獎勵。這樣一來，就使小組成員形成一個密不可分的整體，教師要有充分駕馭課堂的能力，對學(xué)生中出現(xiàn)的問題能及時有效的解決，并在學(xué)生討論的過程中，巡視指導(dǎo)，及時點撥啟發(fā)學(xué)生思維中創(chuàng)新的火花，充分挖掘每個學(xué)生的思維潛力。教師在指導(dǎo)的過程中，要多滲透學(xué)法的指導(dǎo)。教師的最終目的是要著眼于學(xué)生的學(xué)，在教學(xué)過程中，要千方百計地創(chuàng)造條件，注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，傳授學(xué)法，使學(xué)生能“自主探究，自主解決”。

三、合作學(xué)習(xí)的評價

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。對合作學(xué)習(xí)評價的一個顯著特點是評價小組的整體情況，當(dāng)然也必然會有個人評價與小組評價，自我評價與同伴評價，學(xué)生評價與教師評價。在評價過程中，我們不僅僅要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作的過程；不僅僅評價對每個學(xué)生的參與情況，更應(yīng)關(guān)注小組的整體情況；不僅僅評價發(fā)言學(xué)生的答案是否正確，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在表達自己的觀點、傾聽同學(xué)的發(fā)言的過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度；不僅僅評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更應(yīng)關(guān)注他們在合作中所表現(xiàn)出的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。教師通過評價機制，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。

學(xué)會學(xué)習(xí)是一個現(xiàn)代人生存和發(fā)展的首要條件。新課程理念下的課堂是師生共同生活、共同發(fā)展的場所，是以學(xué)科知識為載體，在師生、生生之間的相互活動和對話中，在學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程中，獲得知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀的體驗，形成良好的個性品質(zhì)，這其中更多強調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在合作過程中，能主動地提出問題、自由地展開討論和交流、敢于嘗試、學(xué)會傾聽、以及進行自我反思。所有這些，如果我們在課堂教學(xué)中能有意識地構(gòu)建這樣一個符合學(xué)生特點的合作學(xué)習(xí)的方式，使每位學(xué)生都能在有限的合作時空里全員參與，在互動中互幫互學(xué)，那么不僅能有助于增強學(xué)生的合作意識，而且還能為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力奠定基礎(chǔ)。

摘要:合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力，學(xué)會共同生活，培養(yǎng)在人類活動中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能有意識地構(gòu)建這樣一個符合學(xué)生特點的合作學(xué)習(xí)的方式，使每位學(xué)生都能在有限的合作時空里全員參與，在互動中互幫互學(xué)，那么不僅能有助于增強學(xué)生的合作意識，而且還能為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作主體

合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)組織形式，首先考慮數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的達成，其次才是學(xué)生的合作意識，合作能力的培養(yǎng)。對學(xué)生而言，合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，任何一種學(xué)習(xí)方式都要為其掌握數(shù)學(xué)知識、領(lǐng)會數(shù)學(xué)思想方法、能進行數(shù)學(xué)的思考服務(wù)，絕不可為了合作而合作。教師在教學(xué)過程中，不僅要教給學(xué)生知識，更主要的是要教會學(xué)生以方法，使學(xué)生“學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會發(fā)展。”讓學(xué)生成為課堂的主人。

參考文獻：

1、中國教育部制定：《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社2001年2月版。

2、貝爾著，許振聲譯：《中學(xué)數(shù)學(xué)的教與學(xué)》，教育科學(xué)出版社。