導(dǎo)語：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性透析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

常規(guī)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)一般是:導(dǎo)入—新課講解一課堂練習(xí)—課堂小結(jié)一布置作業(yè)，我嘗試加入了一個新的環(huán)節(jié):課堂小測?！罢n堂小測”可以放在“導(dǎo)人”之前，也可放在“課堂小結(jié)”之后，時間不同，其作用也隨著變化。

“課堂小測”在“導(dǎo)人”之前，此時也可以稱之為“課前小測”，是指上課開始時先安排3～5分鐘的小測試。通過小測試使學(xué)生由課間的自由活動，迅速轉(zhuǎn)化為課堂上需要的注意力集中。通過小測試中出現(xiàn)的問題，可查漏補缺，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，同時，也讓在小測試中獲得“滿分”的學(xué)生體驗到成功的喜悅，滿足其獲得認(rèn)可與欣賞的需要，使他們更積極地參與課堂活動。小測試還可以起到“承上啟下”的作用。通過測試檢查上一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的效果，激活學(xué)生對舊知識的回憶，為當(dāng)堂課知識的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，順利過渡到“導(dǎo)入”。

“課堂小測”在“課堂小結(jié)”之后，是指在教師精講了內(nèi)容、學(xué)生做了練習(xí)、進行課堂小結(jié)之后安排的5～8分鐘的小測試。通過測試，不僅讓學(xué)生掌握了本課的重點知識，鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，而且由于試題有一定的綜合性與靈活性，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，訓(xùn)練了學(xué)生靈活多樣的解題技巧，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力。

開展課堂小測要注意以下幾個方面:

1.不一定每節(jié)課都需要課堂小測

這由教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的狀態(tài)來決定。如果每節(jié)課都使用小測試，可能因為小測試使用過于頻繁，導(dǎo)致學(xué)生對小測驗不重視，甚至厭惡小測試。如果一兩個星期測一次，這樣效果也不好，因為知識點比較多，小測試時題量大則不利于時間安排以及學(xué)生掌握不到重點，題量小則覆蓋面不夠。因此，小測試必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體情況合理安排。有些章節(jié)應(yīng)經(jīng)常開展，而有些章節(jié)則應(yīng)少進行。比如在學(xué)習(xí)代數(shù)的有理數(shù)運算時，我就每天都出幾題運算題，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)學(xué)生就能很快地熟練掌握有理數(shù)的混合運算了。同時也牢牢記住了容易出錯的地方。

2.控制課堂測試時限

每次小測驗都要限時、限量完成，不能拖拉，讓學(xué)生養(yǎng)成一個限時做題的良好習(xí)慣，同時也保證了教學(xué)時間在教師的掌控之內(nèi)。公務(wù)員之家

3.測試的內(nèi)容不宜太過簡單或復(fù)雜

小測試應(yīng)強調(diào)“雙基”的檢測，兼顧知識靈活運用的考查。難度大了可能會打擊一部分學(xué)生的自信心，難度小了達(dá)不到引起學(xué)生重視的目的。因此，試題的難度最好是能讓相當(dāng)部分學(xué)生嘗試到成功，讓小部分學(xué)生感到差距或壓力。

4.小測試的評價方式可以多元化、多樣化

可以當(dāng)堂評，也可課后評，還可以充分調(diào)動學(xué)生參與評價的過程，比如學(xué)生命題小組成員評，先完成的學(xué)生評，小組之間交叉互評，同桌或前后桌互評，教師先點評學(xué)生后自評。

我在教學(xué)中運用“課堂小測”的一些體會:

課堂小測的目的不是要把學(xué)生考倒，也不是為了讓學(xué)生爭輸贏、分高低，而是通過檢測學(xué)生對近來所學(xué)知識的掌握情況，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，并及時采取相應(yīng)教學(xué)措施或調(diào)整思路對學(xué)生進行幫助和輔導(dǎo);是為了提醒學(xué)生近來所學(xué)知識的重點是什么，是如何運用的;是為了強調(diào)和規(guī)范學(xué)生的解題格式，提高他們的答題技巧;也是為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并促進他們認(rèn)真聽課和專心思考，及時理解相關(guān)知識點和解決問題。