導(dǎo)語(yǔ)：培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算器選擇與應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】培智學(xué)校的學(xué)生不同于一般學(xué)校的學(xué)生，其思維能力、理解能力存在一定的缺陷，使得培智學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)中比一般學(xué)校的學(xué)生面臨更多的困難。簡(jiǎn)要分析了培智學(xué)生如何選擇計(jì)算器以及在培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算器的應(yīng)用對(duì)他們的好處。

【關(guān)鍵詞】培智學(xué)校;數(shù)學(xué)教學(xué);計(jì)算器

計(jì)算是數(shù)學(xué)有效運(yùn)用的基礎(chǔ)，是必須掌握的一項(xiàng)基本技能。培智學(xué)生一旦進(jìn)入社會(huì)，就需要一定的計(jì)算能力?？梢哉f(shuō)，“計(jì)算是生活必不可少的能力?！迸嘀菍W(xué)生可以通過(guò)對(duì)計(jì)算器的簡(jiǎn)單掌握，達(dá)到初步的計(jì)算能力，并且能使他們的大腦得到訓(xùn)練。

一、如何選擇計(jì)算器

首選，鍵盤(pán)上的字要大并且清晰。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)計(jì)算器按得不準(zhǔn)的情況。所以計(jì)算器也就需要便于認(rèn)知和識(shí)別。協(xié)調(diào)和視覺(jué)能力存在缺陷的學(xué)生尤其需要這種類(lèi)型的計(jì)算器，它能對(duì)這些學(xué)生有很大的幫助。其次，計(jì)算器應(yīng)該有語(yǔ)音導(dǎo)航功能。當(dāng)學(xué)生每次使用計(jì)算器時(shí)，它都會(huì)發(fā)出相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)音，這能夠?qū)W生的興趣。俗話說(shuō)興趣是最好的老師，學(xué)生會(huì)帶著這種更加認(rèn)真的聽(tīng)課和使用計(jì)算器，計(jì)算能力也隨之得到相應(yīng)的提高。最后，計(jì)算器的按鍵應(yīng)該盡可能的簡(jiǎn)潔。太復(fù)雜的計(jì)算器不利于培智學(xué)生注意力的集中，這樣才有利于他們專(zhuān)心學(xué)習(xí)。因此，計(jì)算器應(yīng)該盡可能只有計(jì)算功能。這樣就能夠大大地提高了教學(xué)效率，是學(xué)生能夠安心地使用計(jì)算器。

二、計(jì)算教學(xué)的實(shí)踐

1．培智學(xué)生以具體直觀形象思維為主，邏輯思維欠缺。因此在培智學(xué)校數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師要盡量出示看得見(jiàn)的實(shí)物，組織學(xué)生進(jìn)行必要的直觀操作，讓培智學(xué)生在動(dòng)手操作的教學(xué)活動(dòng)中理解和掌握算理，逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

2．教師首先要通過(guò)評(píng)估，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和已有的學(xué)習(xí)能力，找到合適該學(xué)生的教學(xué)策略與方式。

3．培智學(xué)校義務(wù)教育生活數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立數(shù)感”。何為“數(shù)感”，其實(shí)“數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算結(jié)果估計(jì)等方面的感悟?！币虼宋覀兲匦＝處熢跀?shù)學(xué)教學(xué)中，也要進(jìn)行估算教學(xué)和練習(xí)（雖然對(duì)7～9年級(jí)才有估算的要求），培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

4．“計(jì)算既是一個(gè)復(fù)雜運(yùn)用的過(guò)程，也是一個(gè)簡(jiǎn)單運(yùn)用的過(guò)程，如果沒(méi)有掌握計(jì)算的竅門(mén)，無(wú)論如何進(jìn)行計(jì)算都會(huì)走很多的彎路，如果把握計(jì)算的規(guī)律和特點(diǎn)，是非常容易得到答案的?！彼裕谶M(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)行適度的練習(xí)，讓學(xué)生壓縮思維過(guò)程，形成技能技巧。5．培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣和良好的計(jì)算習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣和良好的計(jì)算習(xí)慣數(shù)學(xué)邏輯性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，如果一開(kāi)始不打好基礎(chǔ)勢(shì)必影響后繼學(xué)習(xí)，而計(jì)算教學(xué)給人的印象往往是枯燥無(wú)味，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)甚　　　是無(wú)聊。結(jié)合智障學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)假如對(duì)他們采取“填鴨式”教學(xué)，后繼計(jì)算教學(xué)肯定會(huì)更加糟糕。所以教師平時(shí)可以結(jié)合計(jì)算教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)安排一些有趣味性有針對(duì)性的數(shù)學(xué)游戲和計(jì)算比賽，讓他們喜歡上數(shù)學(xué)計(jì)算課。

三、計(jì)算器教學(xué)的有效應(yīng)用

教學(xué)的最終目的是應(yīng)用。隨著科技的飛速發(fā)展，學(xué)會(huì)使用計(jì)算器是社會(huì)的需要和培智學(xué)生生活的必需。沒(méi)有具體應(yīng)用，知識(shí)就只能停留在課堂上，學(xué)生學(xué)的知識(shí)印象就不會(huì)深刻，更不會(huì)長(zhǎng)久地停留在大腦里。所以，我們應(yīng)該在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中將計(jì)算器進(jìn)行有效應(yīng)用。特教老師通常都有一個(gè)共識(shí)：那就老師前面剛剛講過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生過(guò)會(huì)就忘記啦，記憶力不好是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)路上的攔路虎。但是不停地反復(fù)操作會(huì)讓學(xué)生漸漸厭煩，失去了對(duì)計(jì)算器的興趣。所以我們可以運(yùn)用生活化教學(xué)方式讓學(xué)生漸漸掌握這門(mén)必不可少的技術(shù)。創(chuàng)設(shè)生活情景是課堂上常常采取的方式。這樣的方式能很好地抓住學(xué)生的注意力。例如，我們會(huì)在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)小超市的情景，將計(jì)算器的運(yùn)用融入其中，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。之后，我會(huì)讓學(xué)生自己親自進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)，在實(shí)際生活中得到運(yùn)用。購(gòu)物活動(dòng)是學(xué)習(xí)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在購(gòu)物活動(dòng)中學(xué)習(xí)計(jì)算器的應(yīng)用就是很好的教學(xué)方式。但是，在生活中，他們要克服各方面的困難。首先，是心理障礙。商場(chǎng)里人流量大，他們心里難免緊張，而且還要他們拿著計(jì)算器去買(mǎi)東西，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)就更加困難。其次，是選擇障礙。面對(duì)各式各樣的商品，他們不知道該選擇什么樣的。最后，還有其它因素，如走失、迷路等。選擇購(gòu)物作為教學(xué)提升的內(nèi)容同樣是體現(xiàn)了生活教育的目的。在超市現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)和感知時(shí)，培智學(xué)生不僅掌握了計(jì)算器的操作方法，學(xué)會(huì)了計(jì)算器的運(yùn)用，還養(yǎng)成了運(yùn)用計(jì)算器為生活服務(wù)的好習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用其它輔助教學(xué)的作用是不容置疑的。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)需求，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多感官、多渠道的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)以現(xiàn)代信息技術(shù)為輔助、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的高效的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

［1］戴榮兵．淺談中度智障生計(jì)算器的選擇與有效教學(xué)的應(yīng)用［J］．綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（1）．

［2］練芳波．培智數(shù)學(xué)趣味情境教學(xué)法淺探［J］．現(xiàn)代特殊教育，2011，（4）．

作者:梁麗嫻 單位:廣東省茂名市特殊教育學(xué)校