導(dǎo)語(yǔ)：淺談提高幼高專(zhuān)生數(shù)學(xué)教學(xué)策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:在幼高專(zhuān)，數(shù)學(xué)作為通識(shí)必修課，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)后繼課程的基礎(chǔ)和工具，而且對(duì)于進(jìn)一步完善其自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、勝任畢業(yè)后所從事的工作、促進(jìn)個(gè)人能力的提升都起著十分重要的作用。文章在充分了解幼高專(zhuān)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，介紹了幾種適合幼高專(zhuān)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，激發(fā)出她們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鞏固其所學(xué)知識(shí)，從而不斷提高幼高專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞:幼師；數(shù)學(xué)；有效性

數(shù)學(xué)源自于人類(lèi)的生活，是其他所有知識(shí)工具的源泉。在提高一個(gè)人的抽象能力、分析能力、推理能力和創(chuàng)造能力方面，數(shù)學(xué)訓(xùn)練的作用，是其他訓(xùn)練難以替代的，數(shù)學(xué)不僅是一種重要的“工具”，也是一種思維模式。因此，幼高專(zhuān)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅可以培養(yǎng)其邏輯思維和理性思維，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，使其數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全方面的提升。然而越來(lái)越多的幼專(zhuān)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，再加上數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢，學(xué)生們往往是“望數(shù)興嘆”。為了減弱幼高專(zhuān)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，探討如何開(kāi)展良好的數(shù)學(xué)教學(xué)成為了人們關(guān)注的重點(diǎn)。

1幼高專(zhuān)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及分析

1.1幼高專(zhuān)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。（1）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有心理上的恐懼。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活中，一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生會(huì)有一些心理上的恐懼，主要表現(xiàn)為每天最害怕的事情就是上數(shù)學(xué)課，遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題就心理犯難，害怕老師上課會(huì)提問(wèn)自己?jiǎn)栴}，最后害怕面對(duì)考試。這樣的恐懼心理造成他們?cè)谛袨樯暇芙^學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也使得潛意識(shí)里面就認(rèn)定自己數(shù)學(xué)學(xué)不好的現(xiàn)實(shí)，從而逐漸導(dǎo)致一系列的學(xué)習(xí)問(wèn)題。（2）數(shù)學(xué)邏輯思維能力弱。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是講究邏輯性的，一旦學(xué)生沒(méi)有形成良好的邏輯思維和形象思維能力，就會(huì)使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得困難，主要表現(xiàn)為思維不連貫、不敏捷，做不到舉一反三，也不能迅速處理問(wèn)題，嚴(yán)重的甚至?xí)季S停滯。這就會(huì)導(dǎo)致就是學(xué)生們即使很努力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但就是跟不上老師的教學(xué)思路，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性低下。（3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)主觀(guān)情感造成痛苦。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的學(xué)生一般都會(huì)伴隨著情感上的痛苦與煩躁，一想到自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)有一些失落感、愧疚感以及無(wú)奈感，長(zhǎng)期以往形成習(xí)得性無(wú)助的感覺(jué)，使自己無(wú)法從陰影中走出來(lái)。（4）厭倦學(xué)習(xí)的思想。學(xué)生在面對(duì)自己的問(wèn)題時(shí)，總想著在最短的時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題，但總事與愿違，找不到合適的問(wèn)題解決途徑，就會(huì)形成厭倦數(shù)學(xué)科目的情緒，如果照這樣發(fā)展下去，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)產(chǎn)生不配合數(shù)學(xué)老師的教學(xué)、產(chǎn)生逃學(xué)的念頭等。（5）有意識(shí)的逃避數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。正是因?yàn)楦鞣N問(wèn)題的存在，才導(dǎo)致一部分學(xué)生經(jīng)不住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，開(kāi)始做出有意識(shí)的逃避數(shù)學(xué)的行為，如把自己的學(xué)習(xí)興趣寄托在其他的學(xué)科上面，或者一上數(shù)學(xué)課就開(kāi)始做一些與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不相關(guān)的事情，有的學(xué)生甚至干脆放棄數(shù)學(xué)。1.2幼高專(zhuān)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析。通過(guò)對(duì)幼高專(zhuān)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，了解到影響數(shù)學(xué)教學(xué)有效性低下的因素有很多，主要分為內(nèi)因和外因。內(nèi)因是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及心理素質(zhì)方面，一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)人在這些方面的差異是比較小的，由此可見(jiàn)，內(nèi)因并不是數(shù)學(xué)教學(xué)有效性低下的決定性因素；而外因主要包括學(xué)校、家庭以及社會(huì)環(huán)境的影響，老師的教學(xué)負(fù)責(zé)程度、班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍等往往會(huì)直接對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成影響，從而產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)的影響。因此，面對(duì)幼高專(zhuān)生的數(shù)學(xué)教學(xué)有效性低下的問(wèn)題，就要求教師進(jìn)一步的轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，逐步改變其教育觀(guān)、學(xué)習(xí)觀(guān)、方法觀(guān)等，想辦法解決學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理問(wèn)題以及非智力問(wèn)題，幫助學(xué)生克服對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理上的恐懼。

2提高幼高專(zhuān)生數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法

2.1增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。眾所周知，教師的教學(xué)行為會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生潛移默化的影響，所以教師要轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，改變傳統(tǒng)的課堂講學(xué)的教學(xué)模式，并且重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)成功感，這樣才能進(jìn)一步的提高課堂教學(xué)的有效性。教師可在教學(xué)中增強(qiáng)趣味性與代入感，也可通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入的模式使學(xué)生較快地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，也可利用身邊的趣聞?shì)W事為教學(xué)實(shí)例，激發(fā)學(xué)生們自主探究的學(xué)習(xí)欲望；此外，教師群體也要盡可能地運(yùn)用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)加深感性理解；最后，教師們還可通過(guò)趣味問(wèn)答或組織觀(guān)看數(shù)學(xué)趣味視頻的方法，從一開(kāi)始就引起學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性。2.2注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的拓展。數(shù)學(xué)教學(xué)要注重以生活為背景，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，講究數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)感、趣味性，使其轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的形式。首先，教師在教學(xué)中穿插一些與教材恰當(dāng)融合的數(shù)學(xué)知識(shí)，這些數(shù)學(xué)知識(shí)要具有趣味性和哲理性，也是學(xué)生樂(lè)于接受的。其次，也可以在課堂中穿插數(shù)學(xué)家的故事，介紹數(shù)學(xué)家在研究某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)經(jīng)歷的艱苦漫長(zhǎng)的道路，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的事跡來(lái)并獲得一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的鼓舞。總而言之，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展不但能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能引起學(xué)生的主動(dòng)探究，在合作交流的氛圍中增長(zhǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)課內(nèi)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從喜歡上數(shù)學(xué)，從而有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)。2.3嘗試生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。生活化教學(xué)是在理論聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上，教師給與學(xué)生一定的教學(xué)指導(dǎo)，并共同交流的學(xué)習(xí)模式。這就要求學(xué)生之間要經(jīng)常進(jìn)行合作討論，互相借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而不是教師一個(gè)人單純的講學(xué)。但是如果教師只注重課程的表演效果，而學(xué)生的課程參與感不夠，就會(huì)導(dǎo)致生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生無(wú)效的教學(xué)結(jié)果。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教師的授課過(guò)程中，要增強(qiáng)學(xué)生的課程參與感，嘗試著讓學(xué)生把數(shù)學(xué)放在生活中去學(xué)習(xí)。在日常生活中，學(xué)生可以把自己有關(guān)數(shù)學(xué)的疑惑分享出來(lái)，由老師帶領(lǐng)著大家共同解決，通過(guò)這樣的方式，具體的生活化問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)理論知識(shí)，不僅可以使同學(xué)們?cè)诓恢挥X(jué)中就掌握了一定了數(shù)學(xué)知識(shí)，還能加深學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解消化。因此，這就要求教師要尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主快樂(lè)的學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]李海琴.提高大專(zhuān)數(shù)學(xué)情境教學(xué)有效性的研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016(30):100.

[2]胡之英,郭會(huì)寧.民辦院校大學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的實(shí)證研究[J].科技風(fēng),2015(14):200.

[3]葉瑞芬,曹廣福.廣州大學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)分析類(lèi)課程評(píng)價(jià)方式現(xiàn)狀與有效性分析報(bào)告[J].高等數(shù)學(xué)研究,2016,19(01):124-127.

作者:劉莉莉 單位:貴陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校