小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)解析

時間:2022-06-20 09:46:01

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小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)解析

教育的主要目的與意義就是挖掘?qū)W生自身的內(nèi)在潛力與價值,更注重學(xué)生的個性化發(fā)展。但是由于長期以來受應(yīng)試教育的影響,大部分教師在教學(xué)中仍然采用填鴨式與灌輸式的教學(xué)法,使得學(xué)生的主體地位被忽視,這不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。為了解決這一難題,教師應(yīng)為學(xué)生提供個性化發(fā)展的空間,引入開放式教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析問題能力與解決問題能力,從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的整體提升。

一、開放式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.有利于師生間的交流。傳統(tǒng)教學(xué)中,基本上都是教師高高地站在講臺上給學(xué)生講課,學(xué)生被動聽講,教師很少與學(xué)生溝通交流,使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。但是采用開放式教學(xué)方式后,師生之間共同交流的機(jī)會增加了,課堂上學(xué)生的主體地位得到了凸顯,教師的主導(dǎo)作用也發(fā)揮了,教學(xué)效率自然得到了提高。2.有利于學(xué)生潛能的發(fā)掘。開放式教學(xué)中,能不斷強(qiáng)化學(xué)生小組合作的能力,能提升學(xué)生探索知識的能力。在此過程中,教師也能根據(jù)學(xué)生的個體差異對學(xué)生提出不同的意見,促使每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步。最重要的是:發(fā)揮了學(xué)生的潛力,讓學(xué)生在課堂上能將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。3.有利于豐富教學(xué)內(nèi)容。在開放式的教學(xué)模式下,數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)置也變得與以往不同。比如,教師可以設(shè)計一些開放性的練習(xí)題,讓學(xué)生發(fā)散自身的思維,學(xué)會運(yùn)用不同的方法解決同一個問題。在開放式教學(xué)模式下,教學(xué)內(nèi)容也變得更加豐富,讓學(xué)生多角度去思考問題,且學(xué)習(xí)的內(nèi)容也更加廣泛。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開放式教學(xué)方式運(yùn)用的策略

1.教學(xué)內(nèi)容開放,發(fā)散學(xué)生的思維。過去,教材一直都是教師與學(xué)生的重要連接紐帶,是教師傳授知識的重要理論工具。在當(dāng)今我們明白,教材已經(jīng)不是教師傳授知識的唯一課程資源。教學(xué)中,教師要結(jié)合實(shí)際以及我們周圍的生活環(huán)境,不斷地探索發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)資源,使學(xué)生的學(xué)習(xí)面更加廣泛,使學(xué)生能夠?qū)⑿@生活、社會生活緊密地聯(lián)系起來,并將所學(xué)到的知識靈活地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,解決生活中所遇到的數(shù)學(xué)問題。同時引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活,從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識融入平常的生活中,這樣學(xué)生才會對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。比如,教師可以為學(xué)生布置任務(wù),讓學(xué)生回家對家里的物品進(jìn)行問卷調(diào)查,然后教師根據(jù)學(xué)生的調(diào)查信息在課堂上進(jìn)行提問。這樣,學(xué)生能夠積極參與教學(xué)活動,很輕松達(dá)到了教學(xué)的目的。

2.教學(xué)過程開放,加深學(xué)生的理解。根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動實(shí)際上是一個合作與自主探索的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)并不是單純地讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識,學(xué)會解答并掌握結(jié)論,而是讓學(xué)生在探究問題與解決問題的過程中得到鍛煉,從而提高自身的能力??梢?,教師要積極運(yùn)用開放式教學(xué),改革傳統(tǒng)的以問題作為起點(diǎn),以結(jié)論作為終點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生在開放式的教學(xué)過程中加深對知識理解能力的提升。以教學(xué)“認(rèn)識物體與圖形”這部分的內(nèi)容為例,在課堂上教師可以引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐,經(jīng)歷知識的形成過程。首先,給學(xué)生介紹自己帶來的物體與圖形。其次,將學(xué)生帶來的物體與圖形進(jìn)行分類。此外,讓學(xué)生看一看、摸一摸、滾一滾這些物體與圖形,感受這些物體的特征。緊接著,讓學(xué)生閉著眼睛隨意抓一個東西,并說一說是什么物體,是什么形狀的。這樣整個教學(xué)過程都是比較開放的,學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中能更好地認(rèn)識物體與圖形,也加深了對圖形的理解。3.教學(xué)評價開放,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

教學(xué)評價開放有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,也能讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識。在當(dāng)前的背景下,課堂教學(xué)不應(yīng)該僅僅給學(xué)生傳授系統(tǒng)的知識,而是應(yīng)該根據(jù)社會發(fā)展的需要發(fā)展學(xué)生的智力,如此才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。開放式的教學(xué)評價不僅重視結(jié)果,更重視過程。為此,筆者在教學(xué)中都是從學(xué)生會不會提問、會不會思考、會不會表達(dá)、會不會操作等多方面去評價學(xué)生。比如,在課堂上,筆者盡量多給學(xué)生一些鼓勵性的評價,比如“你學(xué)得真投入”。這樣一來,就淡化了評價的等級,促使學(xué)生以積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中。此外,筆者也重視學(xué)生的自我評價與同學(xué)之間的評價相結(jié)合,讓學(xué)生在開放性的教學(xué)評價中得到更好的發(fā)展。

作者:劉云輝 單位:敦煌市西關(guān)小學(xué)