導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)解析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

教育的主要目的與意義就是挖掘?qū)W生自身的內(nèi)在潛力與價值，更注重學(xué)生的個性化發(fā)展。但是由于長期以來受應(yīng)試教育的影響，大部分教師在教學(xué)中仍然采用填鴨式與灌輸式的教學(xué)法，使得學(xué)生的主體地位被忽視，這不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。為了解決這一難題，教師應(yīng)為學(xué)生提供個性化發(fā)展的空間，引入開放式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析問題能力與解決問題能力，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的整體提升。

一、開放式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.有利于師生間的交流。傳統(tǒng)教學(xué)中，基本上都是教師高高地站在講臺上給學(xué)生講課，學(xué)生被動聽講，教師很少與學(xué)生溝通交流，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。但是采用開放式教學(xué)方式后，師生之間共同交流的機(jī)會增加了，課堂上學(xué)生的主體地位得到了凸顯，教師的主導(dǎo)作用也發(fā)揮了，教學(xué)效率自然得到了提高。2.有利于學(xué)生潛能的發(fā)掘。開放式教學(xué)中，能不斷強(qiáng)化學(xué)生小組合作的能力，能提升學(xué)生探索知識的能力。在此過程中，教師也能根據(jù)學(xué)生的個體差異對學(xué)生提出不同的意見，促使每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步。最重要的是：發(fā)揮了學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在課堂上能將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。3.有利于豐富教學(xué)內(nèi)容。在開放式的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)置也變得與以往不同。比如，教師可以設(shè)計一些開放性的練習(xí)題，讓學(xué)生發(fā)散自身的思維，學(xué)會運(yùn)用不同的方法解決同一個問題。在開放式教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容也變得更加豐富，讓學(xué)生多角度去思考問題，且學(xué)習(xí)的內(nèi)容也更加廣泛。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開放式教學(xué)方式運(yùn)用的策略

1.教學(xué)內(nèi)容開放，發(fā)散學(xué)生的思維。過去，教材一直都是教師與學(xué)生的重要連接紐帶，是教師傳授知識的重要理論工具。在當(dāng)今我們明白，教材已經(jīng)不是教師傳授知識的唯一課程資源。教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際以及我們周圍的生活環(huán)境，不斷地探索發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)面更加廣泛，使學(xué)生能夠?qū)⑿@生活、社會生活緊密地聯(lián)系起來，并將所學(xué)到的知識靈活地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，解決生活中所遇到的數(shù)學(xué)問題。同時引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活，從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識融入平常的生活中，這樣學(xué)生才會對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，教師可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生回家對家里的物品進(jìn)行問卷調(diào)查，然后教師根據(jù)學(xué)生的調(diào)查信息在課堂上進(jìn)行提問。這樣，學(xué)生能夠積極參與教學(xué)活動，很輕松達(dá)到了教學(xué)的目的。

2.教學(xué)過程開放，加深學(xué)生的理解。根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動實(shí)際上是一個合作與自主探索的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)并不是單純地讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)會解答并掌握結(jié)論，而是讓學(xué)生在探究問題與解決問題的過程中得到鍛煉，從而提高自身的能力?？梢?，教師要積極運(yùn)用開放式教學(xué)，改革傳統(tǒng)的以問題作為起點(diǎn)，以結(jié)論作為終點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生在開放式的教學(xué)過程中加深對知識理解能力的提升。以教學(xué)“認(rèn)識物體與圖形”這部分的內(nèi)容為例，在課堂上教師可以引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，經(jīng)歷知識的形成過程。首先，給學(xué)生介紹自己帶來的物體與圖形。其次，將學(xué)生帶來的物體與圖形進(jìn)行分類。此外，讓學(xué)生看一看、摸一摸、滾一滾這些物體與圖形，感受這些物體的特征。緊接著，讓學(xué)生閉著眼睛隨意抓一個東西，并說一說是什么物體，是什么形狀的。這樣整個教學(xué)過程都是比較開放的，學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中能更好地認(rèn)識物體與圖形，也加深了對圖形的理解。3.教學(xué)評價開放，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

教學(xué)評價開放有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也能讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識。在當(dāng)前的背景下，課堂教學(xué)不應(yīng)該僅僅給學(xué)生傳授系統(tǒng)的知識，而是應(yīng)該根據(jù)社會發(fā)展的需要發(fā)展學(xué)生的智力，如此才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。開放式的教學(xué)評價不僅重視結(jié)果，更重視過程。為此，筆者在教學(xué)中都是從學(xué)生會不會提問、會不會思考、會不會表達(dá)、會不會操作等多方面去評價學(xué)生。比如，在課堂上，筆者盡量多給學(xué)生一些鼓勵性的評價，比如“你學(xué)得真投入”。這樣一來，就淡化了評價的等級，促使學(xué)生以積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中。此外，筆者也重視學(xué)生的自我評價與同學(xué)之間的評價相結(jié)合，讓學(xué)生在開放性的教學(xué)評價中得到更好的發(fā)展。

作者:劉云輝 單位:敦煌市西關(guān)小學(xué)