導(dǎo)語：任務(wù)驅(qū)動法下的數(shù)學建模論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1任務(wù)驅(qū)動教學法的教學過程

1.1任務(wù)設(shè)計

教師基于教學目標及學生的實際等，把教學內(nèi)容設(shè)計在若干個任務(wù)中。設(shè)計任務(wù)時，主要遵循以下原則：（1）意圖明確，應(yīng)使學生通過完成任務(wù)，學會相關(guān)教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學目標，達到教學目的，實現(xiàn)知識的建構(gòu)。（2）差異性與層次性，結(jié)合學生的基礎(chǔ)、認知能力、興趣等因素，設(shè)計不同特點、不同層次的任務(wù)，任務(wù)有大小、有難易，循序漸進，使大多數(shù)學生能獨立或協(xié)作完成，使基礎(chǔ)好的學生“吃得飽”，基礎(chǔ)差的學生“吃得了”，最終通過完成任務(wù)使學生有所收獲,有所提高，享受學習，激發(fā)興趣，建立自信。（3）創(chuàng)新性，針對數(shù)學建模競賽的特點，設(shè)計一些具有開放性、挑戰(zhàn)性的任務(wù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。

1.2自主、協(xié)作學習

學生以教學內(nèi)容為載體，以任務(wù)為線索，在教師的指導(dǎo)下，通過自身的思考實踐，或者通過同學之間的共同探索，實現(xiàn)知識的構(gòu)建和技能的提高。

1.3總結(jié)評價

在教師的組織、指導(dǎo)下，通過學生自我展示或師生交流、生生交流，了解學生是否完成了任務(wù)，完成的任務(wù)是否正確，找出存在的問題并加以解決，修正認識，加深理解，完成任務(wù)。

2任務(wù)驅(qū)動教學法在數(shù)學建模培訓中的應(yīng)用案例

在2013年8月進行的數(shù)學建模集訓中，我們在往年實踐的基礎(chǔ)上，繼續(xù)運用任務(wù)驅(qū)動教學法，上表為其中兩個案例。

3收獲與體會

五年多來，通過在我院的數(shù)學建模培訓中不斷的實踐、總結(jié)、改進，學生加深了對任務(wù)驅(qū)動法的認識，提高了運用的能力，在培訓中取得了良好的效果。經(jīng)過培訓，學生基本達到了參賽的要求，能獨立完整地參加競賽，競賽中獲得了四個國家級獎項等成績，下面談?wù)勎覀冞\用任務(wù)驅(qū)動法的一些體會。

3.1任務(wù)設(shè)計是任務(wù)驅(qū)動教學法成效好壞的關(guān)鍵

教師必須對教學內(nèi)容要有透徹的理解，任務(wù)設(shè)計要有較強針對性，切實可行，要使學生通過完成任務(wù)，實現(xiàn)教學目標、達到教學目的，若能設(shè)計一些靈活、具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，則效果更佳。如，在奶制品的生產(chǎn)與銷售中，設(shè)計的任務(wù)“若以奶制品的產(chǎn)量為決策變量，試建立相應(yīng)的模型”對學生就有一定的挑戰(zhàn)性，學生要想完成這一任務(wù)，首先必需吃透教材，然后才能完成這一任務(wù)，完成任務(wù)的收獲對于學生來說將是深刻的。

3.2教師要善于組織、指導(dǎo)、監(jiān)控

在學生自主協(xié)作學習過程中，教師要注意監(jiān)控學生的學習進程，了解學生在完成學習任務(wù)過程中碰到了哪些困難，給予學生適當?shù)闹笇?dǎo)或組織學生攻堅克難。在總結(jié)評價環(huán)節(jié)，除了師生交流，應(yīng)鼓勵學生之間進行交流，鼓勵學生展示自我，發(fā)表看法，特別對于學生思維中的亮點，要加以鼓勵，培育學生思維中的靈活性與創(chuàng)新性。

3.3學生是任務(wù)驅(qū)動法的最大受益者

學生通過完成一個一個的任務(wù)，分析問題、解決問題的能力得到鍛煉，這有助于提高學生的自學能力，樹立學生的自信心，從而提高學生學習的興趣、毅力和積極性。通過師生及生生之間的交流，鍛煉了學生的表達能力、溝通能力，學會與他人協(xié)作共事，有利于提高學生的綜合素質(zhì)。

作者:劉崇華何遠奎單位:廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院