小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)新思路解析
時(shí)間:2022-03-03 11:54:57
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【摘要】創(chuàng)新在當(dāng)前的社會(huì)背景下是各行各業(yè)發(fā)展的主要特點(diǎn)。加之教學(xué)環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境都發(fā)生了比較明顯的變化,導(dǎo)致當(dāng)前的教學(xué)需求與傳統(tǒng)的教學(xué)方法之間變得越來越難以適應(yīng)。因此需要對(duì)當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新相關(guān)方法和思路。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新
在當(dāng)前的整體形勢(shì)下,創(chuàng)新教育是今后的發(fā)展趨勢(shì),幫助培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì),推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展,意義重大。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中,引導(dǎo)和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)都是其中不可被忽視的重要環(huán)節(jié),即便小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)難度比較低,卻是小學(xué)生建立基本數(shù)學(xué)觀念的重要階段。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新教學(xué)數(shù)學(xué)的教育思想和方法。
一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要問題分析
(一)教學(xué)形式比較單調(diào)。小學(xué)生處于探索和求知的階段,他們比較活潑也好動(dòng)。需要教師采用比較多樣化的方式來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)積極性。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,雖然相關(guān)的硬件設(shè)備已經(jīng)提高,也引入了多媒體技術(shù),但在教學(xué)方法的本質(zhì)上仍然還沿用之前的傳統(tǒng)方式,并未形成一種主動(dòng)以及積極探索的理念。導(dǎo)致這些已經(jīng)投入的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和資源被浪費(fèi),或者是形式化嚴(yán)重。比較單一的教學(xué)方式也對(duì)最終的教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。(二)教學(xué)定位不夠準(zhǔn)確。我國對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教材還是比較重視的。在近幾年來,教育部門也投入了更多的人力開展教材的改版和革新工作。但是教材的改革只是單方面的改變和努力,還需要在使用這些教材的方法上進(jìn)行革新。在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,教師對(duì)于教材的定位很多情況下也不夠科學(xué),比如一些教師會(huì)將教材當(dāng)中唯一的參考和標(biāo)準(zhǔn),出現(xiàn)了教材上有什么內(nèi)容教師就教什么內(nèi)容的情況[1]。而教材上沒有的內(nèi)容教師也很少會(huì)教授,使學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情被挫傷,也對(duì)課外知識(shí)的拓展產(chǎn)生了束縛作用。(三)理論教學(xué)和實(shí)踐之間差距較大。教學(xué)屬于實(shí)踐性質(zhì)比較強(qiáng)的科學(xué),雖然小學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡單,無法解決一些復(fù)雜問題。但教師還是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)之一就是幫助一些實(shí)際問題的解決,還要在允許的范圍內(nèi),讓學(xué)生們可以憑借自己的努力,將一些簡單的生活問題解決掉。而實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師所傳授的知識(shí)缺乏生動(dòng)和直觀性,學(xué)生很難把學(xué)到的知識(shí)和自己在生活當(dāng)中見到的東西聯(lián)系起來,導(dǎo)致理論和實(shí)踐之間的脫節(jié)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思路對(duì)策分析
(一)創(chuàng)設(shè)獨(dú)立性思考的意識(shí)。小學(xué)是人一生學(xué)業(yè)的基礎(chǔ),數(shù)學(xué)是人開發(fā)智力探索新世界奧秘的基礎(chǔ),培養(yǎng)獨(dú)立思考的性格是關(guān)鍵,都知道英國的偉大物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家牛頓的故事:躺在蘋果樹下,看著蘋果自由掉落,牛頓就想為什么蘋果能掉在地下?激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律和三大運(yùn)動(dòng)定律,為人類做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。要學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的意識(shí)。數(shù)學(xué)老師在授課時(shí),列出公式,不要急于公布答案、解析,讓學(xué)生們先獨(dú)立思考答案,同學(xué)之間可以相互討論,思考出結(jié)果來再公布答案,對(duì)的鼓勵(lì),錯(cuò)誤的讓學(xué)生們?cè)谒伎煎e(cuò)在哪里,該怎么改,這樣就加深了學(xué)生的記憶力,再碰到此類問題就有解決的方案了,也培養(yǎng)了學(xué)生們的思考意識(shí)。要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)多提出“為什么”,有因必有果,數(shù)學(xué)中的推理驗(yàn)算都要有理有據(jù),論證點(diǎn)要充足,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的全面性很重要,這對(duì)小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)有很大的幫助。(二)創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)新的意識(shí)。情景創(chuàng)設(shè)是一種積極發(fā)現(xiàn)和探索問題的心理取向,學(xué)生在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和探索粉絲,營造出民主且寬松的課堂氛圍,讓學(xué)生的思維可以變得更加奔放。幫學(xué)生營造了良好的課堂氣氛之后,才能幫助學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。比如在“畫圖應(yīng)用題”的相關(guān)問題解答時(shí),創(chuàng)設(shè)氛圍比較寬松的情境:“大家喜歡小鳥嗎”?根據(jù)學(xué)生們的回答,繼續(xù)詢問:“那么我們的教室里有小鳥嗎?”此時(shí)教室里并沒有小鳥,老師就可以在這種情境下在黑板上畫出小鳥的簡筆畫,讓同學(xué)們欣賞。然后再把畫了4只鳥的紙貼在黑板上,再把“又飛來3只鳥”的圖貼在黑板上,引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)的計(jì)算。這樣不僅使課堂氣氛得到活躍,同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生們的參與熱情。(三)增強(qiáng)學(xué)具的利用效率。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說,他們基本上是通過具體的模具以及實(shí)物來進(jìn)行感知,從而得到一些基本的知識(shí)和能力。為了讓低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念更好地開展理解,掌握相關(guān)計(jì)算方法,在課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)具的作用。要從學(xué)生們比較熟悉的生活當(dāng)中或者感興趣的事物為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在認(rèn)識(shí)10這個(gè)數(shù)字時(shí),就讓學(xué)生選擇10根顏色不同的小棒,擺出自己最喜歡的圖形。等到學(xué)生擺出了自己喜歡的圖形后,就可以引導(dǎo)學(xué)生探討幾和幾能夠構(gòu)成10,再讓學(xué)生們對(duì)這些結(jié)果進(jìn)行探討,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。(四)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新合作精神。教師灌輸式的知識(shí)傳授,學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí),這是傳統(tǒng)教學(xué)方法的主要模式。學(xué)生被老師們當(dāng)成是知識(shí)的容器,并無什么創(chuàng)新。所以知識(shí)更新和內(nèi)化的程度都比較低,尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,可以成立幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,上課時(shí)相互討論,面對(duì)數(shù)學(xué)問題,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生之間的相互補(bǔ)充,也使整體競(jìng)爭(zhēng)和交流意識(shí)增強(qiáng),激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)創(chuàng)新才能,優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組可以給一些獎(jiǎng)勵(lì),必須是小組全員獎(jiǎng)勵(lì),其他小組要多鼓勵(lì),今后更好的合作創(chuàng)新也能得到獎(jiǎng)勵(lì)。
三、學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對(duì)策
在發(fā)明或者是發(fā)現(xiàn)過程中所采用到的一種新的方式,用于處理具體的某種事物。求異性是創(chuàng)新思維最為本質(zhì)的特征,其中求異思維包含發(fā)散和逆向思維兩種。(一)學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)。1.互逆式問題的設(shè)計(jì)。除了教師對(duì)于知識(shí)的正面講授之外,還要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的一些互逆因素進(jìn)行有意識(shí)地挖掘,設(shè)計(jì)相關(guān)互逆式的問題,讓學(xué)生在思維當(dāng)中的定勢(shì)被打破,也幫助小學(xué)生們培養(yǎng)逆向思維。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)的“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起數(shù)變大變小”這相關(guān)內(nèi)容講解時(shí),當(dāng)小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下得出:小數(shù)點(diǎn)往右移動(dòng)1位,數(shù)擴(kuò)大10倍;右移兩位,增加100倍。同樣的道理,可以將這個(gè)結(jié)論反過來,讓學(xué)生們逆向思維:如果小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng),又是怎樣的結(jié)果呢?這就從逆向思維角度出發(fā),讓學(xué)生更清楚地辨析相關(guān)知識(shí),也讓學(xué)生的逆向思維意識(shí)得到逐步培養(yǎng),這種互逆試思維不僅用在數(shù)學(xué)上,要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用到生活中,激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力。2.借助于逆向思維解題。對(duì)于一些數(shù)學(xué)問題的解決,可能從正面直接解題的話比較困難,導(dǎo)致沒有辦法得到結(jié)論。此種情況下教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從逆向思維的角度去考慮,而此時(shí)往往是能夠得到一些解題思路的。因此教師應(yīng)當(dāng)精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)相關(guān)教案,更好地啟發(fā)學(xué)生們從知識(shí)的正向運(yùn)用轉(zhuǎn)到逆向思維解題。書本內(nèi)容是固定的,老師的教學(xué)方法是變通的,讓學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),從正反面思考問題,增強(qiáng)思維的變通和靈活性。(二)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,可以采用一問多答的方式來促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成。比如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本概念、定理以及性質(zhì)等,可以讓學(xué)生從一些不同的角度進(jìn)行描述。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形的相關(guān)知識(shí)后,就可以讓學(xué)生描述三角形的種類有哪些?或者是采用一題多問的方式,只給出其中的一些已知條件,讓學(xué)生們能夠?qū)ふ业礁鞣N結(jié)果出現(xiàn)的可能性。
小學(xué)數(shù)學(xué)基于當(dāng)前的新需求,必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,在實(shí)際創(chuàng)新方法時(shí)可以幫學(xué)生設(shè)計(jì)互逆式問題,逆向思維問題,培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維等,推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]鄧曉斌.如何有效創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法[J].情感讀本,2017(20):51.
作者:葉秀珍 單位:甘肅省民勤縣西關(guān)小學(xué)