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【摘要】隨著時代的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進步，教育領(lǐng)域也在信息化手段的影響下，教育內(nèi)容和教育效果都有了明顯的提升。高職數(shù)學教學應(yīng)該在教學手段選擇上充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)造生動和形象的課堂氛圍，促使學生更好地感受數(shù)學課堂的魅力，迸發(fā)對數(shù)學的探究熱情，提升學生的創(chuàng)新能力與思維能力，進而幫助其理解知識難點。同時在教學內(nèi)容的選擇上，教師要分析不同專業(yè)學生在各自專業(yè)中需要重點掌握的數(shù)學知識，通過教學實踐歸納出該背景下的教學原則，盡可能地彰顯出“做中悟”和“做中學”，讓學生可以在自主、自覺的意識下展開學習，促進學生學習的針對性和實效性，從根本上提高高職學校數(shù)學課程的教學效率和教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+”；高職數(shù)學；信息化教學

高等職業(yè)學校是為社會經(jīng)濟發(fā)展來培養(yǎng)出有較強的社會適應(yīng)能力的人才。但是在過去高職數(shù)學教學中，教師一般都是恪守教育大綱，依照規(guī)則的教育流程，用一塊黑板與粉筆進行“口述型”教學，這種限制學生發(fā)散性思維的教學形式讓大多數(shù)學生只是在“聽”中學習，并沒有在實踐中去感觸數(shù)學的魅力，去根究數(shù)學中的問題該怎么去處理，為何要用此種方法去處理此類數(shù)學題目，約束了學生參與數(shù)學知識探究的時機。良好的教學方式不單能讓學生學到課本知識，而要將傳統(tǒng)教學與信息化教學有機融入，依托信息化技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)等多種技術(shù)手段來開展教學內(nèi)容，引導學生們在特定的環(huán)境中進行問題思考、問題探究、問題創(chuàng)新，同時通過教師的合理引導，潛移默化地增強學生們的邏輯思維，提升其綜合素質(zhì)。

1促進信息技術(shù)與數(shù)學教育相交融，推動教育革新

首先，在傳統(tǒng)的高職數(shù)學教學中存在著教學模式過于單一、學生學習方式過于被動的實際特征，同時教師在課堂中獲取的實際數(shù)學知識面較少，忽略了課堂中開展數(shù)學知識自主合作的能力。在信息技術(shù)環(huán)境下的高職數(shù)學教學中，其數(shù)學學習內(nèi)容有著一定的交互性，教師要做好信息技術(shù)與教育教學的交融，推動教育作用的有效完成。并將信息技術(shù)運用到高職數(shù)學教育講堂中去，對學科教學方法進行充分的改革、深化，由以往的傳統(tǒng)教育方法改變?yōu)榻袢盏木€上與線下共同教育的教育環(huán)境，學生通過網(wǎng)絡(luò)信息查找需求的學習資源，為其后期的學習階段打下一個堅實的基礎(chǔ)。其次，數(shù)學作為一門注重理論化、邏輯抽象思維的學科，其主要教學內(nèi)容是對數(shù)量、結(jié)構(gòu)、空間、變化等概念進行研究解析，有些概念和定義是很難用語言描述的。單一的教學方式禁錮了學生的數(shù)學思維，很容易造成學生知識消化不完全的現(xiàn)象。信息技術(shù)作為現(xiàn)代社會發(fā)展的基礎(chǔ)和核心，是國家發(fā)展強大的強大武器。因此，數(shù)學教師在教學過程中，可運用信息技術(shù)開展數(shù)學課程的導入環(huán)節(jié)，例如再搭配教師的精彩講解，鼓勵學生在學習的過程當中探索發(fā)現(xiàn)一系列新的問題，并在探究問題過程中產(chǎn)生新的思路，逐漸內(nèi)化所學的數(shù)學知識，提高學生學習的積極性與主觀能動性，推動教育的現(xiàn)代化與教育形式和環(huán)境的改變。最后，在傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學當中，教師經(jīng)常需要用板書的形式來畫圖形、寫立體、寫重點知識，不僅容易浪費教學時間，并且無法保障圖形的規(guī)范性。運用信息化技術(shù)中的多媒體顯示器、投影儀等輔助教學手段，能夠?qū)⒖贪宓闹R通過生動活潑的形式展現(xiàn)出來，如此不僅將有效的課堂實踐科學地整合起來，減輕了教師的負擔，也對學生們的感官帶來了極大程度的沖擊。同時通過生動形象的技術(shù)展示，切實地讓學生們主動地參與到知識探究的過程當中。

2高職數(shù)學信息化教學策略

2.1加強信息技術(shù)運用，變換教學形式

在實踐為主的高職數(shù)學教育課堂中，教師需要注意，信息化教學并不是生搬硬套網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去完成PPT的僵化教學，而是要將學生放在課堂的主體地位，在借助圖片、視頻、軟件等方法開展教學時，要給予學生足夠的學習空間與自主權(quán)，將合作教學、小組分工教學、多媒體教學等形式充分結(jié)合，為學生提供形象直觀的視覺感觸和學習條件，調(diào)動其數(shù)學學習的主動性，使學生更加便利地了解相關(guān)知識[4]。例如，在講述《函數(shù)》的相關(guān)知識時，首先需要引導學生掌握其概念，了解變量之間的內(nèi)在關(guān)系。所以教師可以借助多媒體，將相關(guān)概念進行系統(tǒng)的分類整合，然后結(jié)合函數(shù)單調(diào)性、奇偶性進行講解奇偶性定義。然后，教師可以看到，課本練習部分給出的一種算式方式，嚴重影響了學生思維的發(fā)展，阻礙了多元化解題思路教學的開展。所以教師要選擇合適的方法去進行演變、拆分和應(yīng)用，才會讓學生的思維更清晰，可以讓學生從不同的視角去分析問題。例如，和學生一起，解答“已知函數(shù)f（x）的定義域為R，且f（x）=2×2+3”通過這樣的例題，借助多媒體，繪制相應(yīng)圖形，并進行相關(guān)的變式教學[5]。學生具備了變通能力，就可以根據(jù)一個已知條件去推導未知，進而獲得新的想法，同時以更好地應(yīng)對各類問題。

2.2合理利用信息技術(shù)，活躍課堂氛圍

伴隨著電腦圖形的不斷改變，現(xiàn)代化信息技術(shù)的運用為高職學生學習數(shù)學提供了這么一個時機：即在人機的交互中，同學之間通過評論，再通過老師的點撥，讓學生能夠真實地做到參與其間。這種信息化的教育方法將傳統(tǒng)的“聽”變成了親自著手“做”的實踐，培養(yǎng)學生構(gòu)成自己的考慮方法與解題方法，并在掌握處理數(shù)學問題時需求的思維能力與著手能力的同時，取得對數(shù)學知識新的了解。例如，老師在講解三角函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容時，老師首先可以借助多媒體技術(shù)，對三角函數(shù)的發(fā)展歷史進行講述，激發(fā)學生的學習興趣，降低學習難度；然后，根據(jù)不同學生對函數(shù)知識有不同的理解建立概念圖，對相關(guān)問題拓展與延伸，幫助學生理清知識脈絡(luò)，加深學生對三角函數(shù)的理解和記憶的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力[6]。

2.3巧妙應(yīng)用信息平臺，開展探究學習

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日漸發(fā)達，構(gòu)建信息化課堂成為教學工作的一大趨勢。教師在高職數(shù)學課堂中，需要結(jié)合學生與教學實際情況科學選擇平臺系統(tǒng)，并借助信息平臺收集海量數(shù)學資料，打造出一個智能化的新型課堂。同時，發(fā)揮其“多維互動”的智能化功能，創(chuàng)新灌輸式課堂教學效果，引導學生展開探究學習，并通過終端設(shè)備中師生互動與生生互動的探究過程，使得學生們的學習活動變得更加高效便捷。比如，微信有著強大的社交功能，可以通過構(gòu)建群組，使教師和學生間的距離變得更近。教師可以充分利用此功能，將學生們組織起來，通過在群內(nèi)推送檢測試題供學生練習，做到與教學內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)知識測驗。通過不同學生的反饋了解學生狀況，再根據(jù)反饋調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，實施新的教學安排。也可以開展語音交流等形式，開展課堂總結(jié)與反思環(huán)節(jié)，提升學習效率[7]。又如，教師可以在“學樂云教學平臺”中設(shè)置與數(shù)學課堂教學相對應(yīng)的作業(yè)習題，同時要求學生在電腦、手機等平臺上解答習題以完成學習任務(wù)。同時，學生能夠在課后觀看錯題解析，減少知識盲點，鍛煉學生的學習能力。

3結(jié)語

在學習實踐性知識和技能于一體的高職院校教學課堂中，信息化教學既符合了時展的要求，也貼合了人才培養(yǎng)的概念宗旨。教師要深入研究信息化形式帶來的教學優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的教師“一言堂”或填鴨式教學模式，通過引進先進的教學設(shè)備，將信息技術(shù)與數(shù)學教學充分結(jié)合，讓學生自己進行觀察、想象、實驗和綜合分析，更為學生的空間想象能力的提升提供了一個很好的平臺，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學與信息化教學的優(yōu)勢互補，進而順利完成教學任務(wù)，優(yōu)化數(shù)學教學水平與教學質(zhì)量。

【參考文獻】

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[5]鄧登明.信息化背景下高校計算機教育教學改革的方向和路徑研究[J].無線互聯(lián)科技，2020，17（14）：162-163.

[6]胡守琴.教育信息化背景下的高職思政課教學實效探索[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（18）：60-62.

[7]張清花.新建民辦本科高校教學管理信息化問題分析———以H學院為例[J].教書育人（高教論壇），2020（7）：56-57.

作者：苗超 單位：許昌電氣職業(yè)學院