導(dǎo)語(yǔ)：數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)作業(yè)分析論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，“實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值”成為了一項(xiàng)重要目標(biāo)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分的利用新教材中的“實(shí)習(xí)作業(yè)”，可以讓數(shù)學(xué)著眼于現(xiàn)實(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃求知的欲望，以及培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神與協(xié)調(diào)能力和社會(huì)實(shí)踐能力等等。讓學(xué)生在實(shí)踐中得到體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:實(shí)習(xí)作業(yè)，數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)價(jià)值

數(shù)學(xué)，作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，從小學(xué)起就一直是作為三大主科之一來(lái)學(xué)習(xí)，其重要性是不言而寓的，但是卻很少有人能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)它的巨大價(jià)值，所以我們經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生甚至是教師抱怨學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無(wú)用和無(wú)奈。究其原因，主要是在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程往往被簡(jiǎn)化，只保留了精煉的、本質(zhì)的邏輯結(jié)論，使得數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和習(xí)題的訓(xùn)練，而忽視了讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，其結(jié)果往往使得數(shù)學(xué)成為了空洞的說(shuō)教，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就成了“學(xué)結(jié)論”、“用結(jié)論”的過(guò)程，很難從中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，“實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值”成為了新一輪數(shù)學(xué)課程改革提及的一項(xiàng)重要目標(biāo)，所以我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)最大限度地挖掘教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值內(nèi)涵，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和精神，提高他們的人文素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)。我認(rèn)為，新教材中的“實(shí)習(xí)作業(yè)”對(duì)于體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就有著不可忽視的作用。下面我就分別從以下幾個(gè)方面談?wù)勑陆滩闹小皩?shí)習(xí)作業(yè)”的作用：

一、讓數(shù)學(xué)著眼于現(xiàn)實(shí)生活，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

生活處處充滿著數(shù)學(xué)，如每日天氣預(yù)報(bào)中降雨的概率；城市空氣的污染指數(shù)；外出旅游路線的合理設(shè)計(jì)方案等等，這些都與數(shù)學(xué)密不可分?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”因而還生活于真面目，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生易于接受、樂(lè)于接受的學(xué)科，就必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)與自然及社會(huì)的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。例如在數(shù)學(xué)②中第一章空間幾何體的中，有這么一個(gè)實(shí)習(xí)作業(yè)：“畫(huà)出某些物體（如某些建筑物）的三視圖和直觀圖，體會(huì)幾何學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用?！边@個(gè)作業(yè)就是考察學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，問(wèn)題的難度不大，學(xué)生的選擇余地很大，可以畫(huà)一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的建筑物，也可以畫(huà)一些較為復(fù)雜的建筑物，學(xué)生就很樂(lè)于接受這樣的題目。而從最后學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)來(lái)看，大部分學(xué)生并沒(méi)有選擇一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的建筑物來(lái)畫(huà)，而是選擇了一些具有組合體結(jié)構(gòu)的較為復(fù)雜的建筑物，個(gè)別同學(xué)還選擇了鎖頭、機(jī)器零件，塔等作為作業(yè)對(duì)象，甚至還有一位學(xué)生竟然自己設(shè)計(jì)了一棟建筑物，并畫(huà)出三視圖和直觀圖，其想象力和創(chuàng)新意識(shí)都得到了充分的發(fā)揮。通過(guò)這次作業(yè)，很多學(xué)生對(duì)空間幾何體的結(jié)構(gòu)特征有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得到了提高。另外，由于問(wèn)題的可操作性強(qiáng)，很多平時(shí)成績(jī)不太好的同學(xué)就有了發(fā)揮自己能力的平臺(tái)，使得他們更有了與其他同學(xué)一較高下的熱情，從作業(yè)來(lái)看，他們的作業(yè)做的更加認(rèn)真，創(chuàng)造力和想象力一點(diǎn)也不輸于所謂的“尖子生”，由此可見(jiàn)，“實(shí)習(xí)作業(yè)”在提高學(xué)生學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)上也有著不可輕視的作用。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃求知的欲望

數(shù)學(xué)是豐富多彩的，因?yàn)閿?shù)學(xué)在幾千年的發(fā)展中產(chǎn)生了很多有趣的問(wèn)題、奇妙的方法、不可思議的廣泛應(yīng)用，還有一些會(huì)和學(xué)生認(rèn)知上的錯(cuò)覺(jué)產(chǎn)生重大沖突的結(jié)論等，及時(shí)地抓住時(shí)機(jī)利用這些素材，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃他們心中求知的欲望，以此增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的情感。例如在數(shù)學(xué)①的第三章中有這樣一個(gè)實(shí)習(xí)作業(yè)：

英國(guó)物理學(xué)家和數(shù)學(xué)家牛頓曾經(jīng)提出了物體在常溫環(huán)境下溫度變化的冷卻模型。如果物體的初始溫度為，環(huán)境溫度為，則經(jīng)過(guò)時(shí)間t后物體的溫度將滿足，其中k為正的常數(shù)。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)方案，對(duì)牛頓的冷卻模型進(jìn)行驗(yàn)證，然后再探究以下問(wèn)題：

1.一杯開(kāi)水的溫度降到室溫大約需要多少時(shí)間？

2.應(yīng)在炒菜之前多少時(shí)間將冰箱里的肉拿出來(lái)解凍？

3.在寒冷季節(jié)，是冷水容易結(jié)冰，還是熱水容易結(jié)冰？

盡管這個(gè)題目中的表達(dá)式看起來(lái)很復(fù)雜，但是只要細(xì)心研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際的操作非常簡(jiǎn)單，學(xué)生只需要借助一個(gè)溫度計(jì)，就可以在家里完成上述實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷尿?yàn)證，因此可操作性非常強(qiáng)。而這個(gè)作業(yè)引起學(xué)生最大的興趣的還是問(wèn)題中的第3問(wèn)，很多學(xué)生很快就被這個(gè)問(wèn)題所吸引了，學(xué)生的求知欲也很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，剛布置完作業(yè)，學(xué)生們便熱烈的討論起來(lái)，由于當(dāng)時(shí)天氣不是很冷，有同學(xué)甚至想到了將水放入冰箱進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等等。過(guò)個(gè)一個(gè)星期，我收上作業(yè)一看，大部分同學(xué)都通過(guò)上網(wǎng)查資料等方式解決了問(wèn)題，有同學(xué)甚至還查出了該實(shí)驗(yàn)的起源，了解到該實(shí)驗(yàn)原來(lái)是“穆賓巴效應(yīng)”。不僅完美的解決了問(wèn)題，還增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。特別是一些平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好的學(xué)生，通過(guò)努力，他們的回答也十分詳細(xì)和完整?？梢?jiàn)，任何智能活動(dòng)都少不了人的情感，只要激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們的便能體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用，也能真正的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也就提高了。

三、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神與協(xié)調(diào)能力和社會(huì)實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。因此，有些數(shù)學(xué)知識(shí)完全可以走出教室，讓學(xué)生在生活空間中去學(xué)習(xí)，在生活實(shí)踐中感知。使他們能真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)到自己所學(xué)習(xí)的不只是“文本課程”，更是“生活課程”。在課堂上，教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生；在課外，學(xué)生積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，真正地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的內(nèi)涵、提升數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如在數(shù)學(xué)③中的第二章有這么一個(gè)實(shí)習(xí)作業(yè)：

1.調(diào)查在校中學(xué)生每周使用計(jì)算機(jī)的時(shí)間；

2.中學(xué)生物理成績(jī)與數(shù)學(xué)成績(jī)之間的相關(guān)關(guān)系。

顯然，要做好這兩個(gè)問(wèn)題，必須先選擇一種合理的抽樣方法，這就必須要求學(xué)生要有較強(qiáng)的判斷能力和實(shí)踐能力；其次，學(xué)生在抽樣完后必須要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，這就對(duì)學(xué)生的分析問(wèn)題能力提出了要求；再次，抽樣調(diào)查的工作較為繁瑣和工作量較大，這就必然要求學(xué)生之間必須進(jìn)行互相合作，共同完成，這樣學(xué)生的團(tuán)體合作精神和協(xié)調(diào)能力就得到了提高。

總而言之，新教材中的“實(shí)習(xí)作業(yè)”對(duì)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲等方面有著不可忽視的作用，只要我們善于利用它，數(shù)學(xué)的價(jià)值便一定能夠得到完美的體現(xiàn)！就能使學(xué)生得到身心與智能的和諧發(fā)展！

參考文獻(xiàn):

[1]韓保席高中數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值初探江蘇省吳江市高級(jí)中學(xué)(215200)2004.11

[2]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，江蘇教育出版社