導(dǎo)語：應(yīng)用題教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的約束，影響了學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，這主要與教師在教學(xué)中脫離生活實際有關(guān)。長期以來，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，以機(jī)械的教學(xué)為主，通過題海戰(zhàn)術(shù)來加強(qiáng)鞏固教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中不重視實際生活的影響，缺乏生活氣息，導(dǎo)致學(xué)生無法理解，不懂怎樣去分析解決問題。由于教學(xué)脫離生活實際，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生感到枯燥，對數(shù)學(xué)問題無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也就不知道怎樣將實際問題轉(zhuǎn)為數(shù)學(xué)問題，影響了教學(xué)的效果。一些教師認(rèn)為，應(yīng)用題的文字描述過長，分析起來比較繁雜，會導(dǎo)致課堂效率不高，也就習(xí)慣將應(yīng)用題轉(zhuǎn)為公式化和格式化的問題，以死記硬背的方式教授給學(xué)生。這就忽視了學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生無法學(xué)會自主分析探索，解題思想沒有真正的形成，解題能力沒有得到真正的提高，導(dǎo)致學(xué)生解應(yīng)用題的能力一直處在較低的水平，甚至停滯不前。

二、優(yōu)化教學(xué)的措施

1.將日常語言和數(shù)學(xué)語言互相轉(zhuǎn)換。對小學(xué)數(shù)學(xué)而言，應(yīng)用題的內(nèi)容一般都是反映現(xiàn)實生活中的一些事物的，但與日常用語還是有區(qū)別的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量用日常語言代替專業(yè)術(shù)語，在實現(xiàn)日常語言和數(shù)學(xué)語言的相互轉(zhuǎn)換時，可以借助相關(guān)的教學(xué)工具，如模型、多媒體等，讓學(xué)生更加直觀地了解應(yīng)用題的各種數(shù)量關(guān)系。小學(xué)生的生活經(jīng)驗由于不夠豐富，所以教師在教學(xué)中要重視溝通的作用，關(guān)注學(xué)生的成長，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在探索中加深對數(shù)學(xué)語言的認(rèn)識，了解到數(shù)學(xué)語言的具體含義，培養(yǎng)他們的抽象邏輯思維能力和抽象概括能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生多樣化解題思路。在“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”中，算法多樣化是其中的一個亮點，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵并提倡算法多樣化，實現(xiàn)不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能得到共同發(fā)展。小學(xué)生的思維還沒有定型，存在多角度的思維方式，因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中不要固定學(xué)生的思維，要做的是積極的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自由想象，大膽說出心中想法。通過學(xué)生創(chuàng)造性地思維，建設(shè)性地提出有效的解題策略，將數(shù)學(xué)與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)問題并思考問題，因為創(chuàng)造而感到興奮，由此產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)出思維多元化的現(xiàn)象，培養(yǎng)出創(chuàng)新思維習(xí)慣。

3.利用圖標(biāo)讓學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系。將圖標(biāo)應(yīng)用在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中能夠讓學(xué)生有效地識別各種信息，合理分析應(yīng)用題中的各種數(shù)量關(guān)系，從而學(xué)會獨立思考、獨立解題。教師要認(rèn)識到圖標(biāo)的重要性，但是不能給學(xué)生灌輸統(tǒng)一的圖標(biāo)格式，要引導(dǎo)學(xué)生自己繪制圖標(biāo)，開發(fā)學(xué)生豐富的想象力，找出每個學(xué)生最合適的解題方法。小學(xué)生的思維發(fā)展還處在具體形象思維向抽象思維過渡的階段，其認(rèn)知發(fā)展的第一階段主要依靠感覺和動作，尤其是年紀(jì)越低的兒童越需要借助直觀形象來豐富感性經(jīng)驗。教師在教學(xué)時要注意安排學(xué)生的操作活動，利用圖標(biāo)更加直觀形象的讓學(xué)生理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生分析、概括數(shù)學(xué)問題，通過操作和分析，提高學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題大多取材于實際生活，很多的概念和規(guī)律是從實際生活中抽象形成的。在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)造出良好的情景模式，不斷發(fā)展學(xué)生的抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和獨立思考的能力。對數(shù)學(xué)應(yīng)用題教師要加強(qiáng)多形式基本訓(xùn)練，進(jìn)行正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生活躍思維能力。

作者：孫榮素單位：河北省行唐縣玉亭中心八里莊小學(xué)