小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探析10篇

時(shí)間:2022-08-14 08:20:28

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小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探析10篇

第一篇

一、營(yíng)造生活化的課堂學(xué)習(xí)氛圍

教師在生活化教學(xué)的過(guò)程中既要著眼于學(xué)生主體的情緒、心理,又要重視自身的教學(xué)藝術(shù),以推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的良性發(fā)展。學(xué)習(xí)環(huán)境能夠潛移默化地影響著學(xué)生的情緒和心理,良好的課堂氛圍不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,而且還能夠幫助教師引導(dǎo)課堂走向。生活化的課堂氛圍往往會(huì)給學(xué)生特定的心理暗示:教師更希望我們從生活中尋找數(shù)學(xué)。在這種精神環(huán)境下,學(xué)生具有足夠的情緒安全感,參與課堂的積極性也能夠最大程度地被煥發(fā)。教師可以從教材、探究材料處理等兩個(gè)方面來(lái)營(yíng)造生活化的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

(一)教材處理生活化

教材是教學(xué)開(kāi)展的主要資源,通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的整理、加工,如保留數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),將教材中過(guò)時(shí)或乏味的案例以生活案例進(jìn)行代替,可以有效地向?qū)W生傳達(dá)生活化教學(xué)這一理念。如在《數(shù)據(jù)收集整理》一課中,教材以“校服顏色選擇”這一案例為素材,教師在教學(xué)的過(guò)程中,可以對(duì)其進(jìn)行靈活地更改,如將這一案例轉(zhuǎn)變?yōu)橐淮螌?shí)際的數(shù)據(jù)調(diào)查活動(dòng),使學(xué)生參與到課堂中來(lái):邀請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)做調(diào)查者,其余學(xué)生作為被調(diào)查人員,要求調(diào)查者統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生對(duì)“紅、黃、藍(lán)、白”四種顏色的喜愛(ài)情況。教材生活化處理既是對(duì)教材有取有舍、合理利用的體現(xiàn),也是營(yíng)造生活化課堂氛圍的重要途徑。其以教材為依托,將生活案例、情境以更為靈活、合理的方式融入到數(shù)學(xué)課堂之中,在引起學(xué)生關(guān)注生活的同時(shí),傳達(dá)了數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合的教學(xué)信息,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的引導(dǎo)。

(二)探究材料生活化

實(shí)踐探究是數(shù)學(xué)課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié),以生活化探究材料“包裝”的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)不僅能夠使“生活化”這一主題一以貫之,而且還能夠促使學(xué)生對(duì)活動(dòng)保持濃烈的興趣。如在學(xué)習(xí)《找規(guī)律圖形》一課中,教師可以將“找一找生活中的規(guī)律”引入到本節(jié)課的探究活動(dòng)中,要求學(xué)生以小組合作的形式完成以下幾個(gè)任務(wù):

1.尋找周?chē)哂幸?guī)律性的圖案;

2.將尋找到的圖案進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫(huà);

3.發(fā)揮想象,自己創(chuàng)作美觀且具有一定規(guī)律的圖案。這一探究活動(dòng)以生活事物為切入點(diǎn),使學(xué)生將眼睛從理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到生活之中,課堂目標(biāo)從單純的學(xué)習(xí)能力提高轉(zhuǎn)移到觀察能力培養(yǎng)之上,其不僅豐富了課堂內(nèi)容,而且每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都與生活息息相關(guān),使整個(gè)課堂都呈現(xiàn)出濃厚的“生活”味道。

二、建立生活化的數(shù)學(xué)課堂模式

課堂一般分為課堂導(dǎo)入、實(shí)施教學(xué)、總結(jié)反思等幾個(gè)階段,生活化教學(xué)不僅滲透于每一個(gè)階段、每一個(gè)環(huán)節(jié),而且各有特色、各有側(cè)重。筆者將從以下幾個(gè)方面來(lái)探討生活化數(shù)學(xué)課堂模式的構(gòu)建。

(一)課堂導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境

所謂“良好的開(kāi)端,是成功的一半”,如何在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意、博取他們的眼球是課堂有效開(kāi)展的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)自己所熟悉的事物往往顯示出更為濃厚的興趣,也就是說(shuō),相較于普通的課堂導(dǎo)入方式,生活化的數(shù)學(xué)情境更能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此,教師在數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計(jì)過(guò)程中,要注重發(fā)揮生活案例拋磚引玉的作用,通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際、具有趣味性的數(shù)學(xué)情境來(lái)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感受。如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí),教師可以從學(xué)生熟悉的校園生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生對(duì)“統(tǒng)計(jì)”二字有初步的認(rèn)識(shí)。首先教師利用多媒體出示圖片:一個(gè)小花壇中有26朵四種顏色的郁金香,然后向?qū)W生提出疑問(wèn):“這是我在我們學(xué)?;▔臄z的郁金香圖,看到這些美麗的花,我想知道每種顏色的花各有多少朵,同學(xué)們能不能用我們學(xué)過(guò)的涂小格的方式表示出來(lái),并在上面寫(xiě)出具體的數(shù)字呢?”學(xué)生涂完之后,教師可以對(duì)比出示圖片和統(tǒng)計(jì)圖:“比較題卡與剛才的畫(huà)面,哪一個(gè)更能清楚地看出每種顏色的花各有多少朵?”答案不言而喻,教師趁熱打鐵:“像我們剛才那樣把花的朵數(shù)數(shù)出來(lái)并用涂小格的方式表示出來(lái)的這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是在進(jìn)行統(tǒng)計(jì),這節(jié)課我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)?!痹谶@一過(guò)程中,教師借助校園花壇的郁金香小施魔法,一下子就使學(xué)生的眼睛盯到圖片之上,并結(jié)合一問(wèn)一答的方式,成功地導(dǎo)入本節(jié)課的主題。

(二)實(shí)施教學(xué):有效結(jié)合生活實(shí)例

引出課題之后,實(shí)施教學(xué)則是數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展的重中之重,案例剖析、探究活動(dòng)、知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用是這一環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容。教師在這一過(guò)程中,要靈活地運(yùn)用生活實(shí)例,使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中,逐步加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。

1.開(kāi)展貼近生活的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。正如美國(guó)著名心理學(xué)家、教育家布魯納所說(shuō):“我們教一門(mén)科目,并不希望學(xué)生成為該科目的一個(gè)小型圖書(shū)館,而是要他們參與獲得知識(shí)的過(guò)程?!焙闷嫘膹?qiáng)、愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)是小學(xué)生的典型特征,教師不妨借助他們這一心理,設(shè)計(jì)特色而高效的數(shù)學(xué)課堂,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘,去掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)。如在學(xué)習(xí)《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課時(shí),教師可以以“我的菜籃子”為主題,設(shè)計(jì)有關(guān)于“蔬菜價(jià)格一天漲跌情況”的調(diào)查活動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展關(guān)于“統(tǒng)計(jì)”的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生可以以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)入到菜市場(chǎng),選取一天中的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)為調(diào)查時(shí)間:早上6點(diǎn),中午12點(diǎn),晚上8點(diǎn),來(lái)調(diào)查某一種蔬菜在一天內(nèi)的價(jià)格變化情況,并將調(diào)查結(jié)果制作成折線統(tǒng)計(jì)圖,說(shuō)明蔬菜價(jià)格在一天內(nèi)所呈現(xiàn)的規(guī)律特點(diǎn)。在實(shí)施教學(xué)時(shí),教師可以將各組學(xué)生的成果進(jìn)行展示,并結(jié)合他們的完成情況來(lái)講解折線統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在這次實(shí)踐活動(dòng)的策劃中,教師以活動(dòng)先行,并且擺脫了課堂的束縛,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入到生活之中,運(yùn)用既有的生活經(jīng)驗(yàn)和已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解讀生活現(xiàn)象,這既是通過(guò)生活舞臺(tái)來(lái)展現(xiàn)數(shù)學(xué),也是利用數(shù)學(xué)顯微鏡來(lái)觀察生活。

2.設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題。問(wèn)題是數(shù)學(xué)課堂的靈魂,巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)不僅能夠推動(dòng)課堂的深入發(fā)展,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和思維反應(yīng)能力。數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化旨在以問(wèn)號(hào)的形式來(lái)展現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決來(lái)加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。因此,教師在問(wèn)題的設(shè)計(jì)中,要以生活實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)為依托,創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題。仍以《找規(guī)律圖形》一課為例,學(xué)生在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要知道何為規(guī)律,也要能夠自己“創(chuàng)造”規(guī)律。教師可以設(shè)計(jì)“幫幫他”的數(shù)學(xué)問(wèn)題:老豆博士想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙:他買(mǎi)了一塊花布想做窗簾,但買(mǎi)回來(lái)之后又覺(jué)得這塊布缺花邊,所以他想請(qǐng)大家用今天所學(xué)的規(guī)律幫他設(shè)計(jì)一種花邊,你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎?在這一問(wèn)題中,教師將“畫(huà)規(guī)律圖形”這一簡(jiǎn)單的任務(wù)蘊(yùn)藏于幫助老豆博士設(shè)計(jì)窗簾的文本之中,不僅增強(qiáng)了故事性,具有人文關(guān)懷,而且將具體人物、窗簾這一生活中的事物置放于問(wèn)題之中,可以說(shuō)是生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。

(三)總結(jié)反思:實(shí)行人文性的生活化評(píng)價(jià)體系

總結(jié)反思是確保課堂有效性、優(yōu)化課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵舉措,它一方面要求師生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、總結(jié),起著查漏補(bǔ)缺的作用,另一方面要求教師反思自己的教學(xué)方式、課堂設(shè)計(jì)有效與否、學(xué)生反思自己在課堂上的表現(xiàn)得當(dāng)與否。無(wú)論是總結(jié),還是反思,其大都以評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行反映。從生活化教學(xué)方式來(lái)看,其具有較強(qiáng)的靈活性,趣味性的教學(xué)內(nèi)容、形式多樣的活動(dòng)方式以及小組合作的探究活動(dòng)形式要求生活化的評(píng)價(jià)體系必須具有人文性的特點(diǎn),其主要包括以下幾個(gè)方面:

1.多元性。多元性是指評(píng)價(jià)要因“人”而異,根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平、能力發(fā)展等,進(jìn)行靈活、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。由于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)的積累具有差異性,因此他們?cè)谡n堂的不同環(huán)節(jié)之中表現(xiàn)各有不同,有好有壞。針對(duì)這種情況,教師在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)切勿拿著同一根“尺子”來(lái)進(jìn)行比對(duì),相反,要在縱向比較的基礎(chǔ)之上,進(jìn)行橫向的比較,從而更加關(guān)注學(xué)生在原有基礎(chǔ)之上的進(jìn)步情況。另外,生活化的問(wèn)題設(shè)計(jì)一般為開(kāi)放性的題目,教師要尊重不同學(xué)生的意見(jiàn)和想法,耐心聽(tīng)完他們的奇思異想。

2.過(guò)程性。過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相對(duì)應(yīng),其要求是注重學(xué)生在知識(shí)探究過(guò)程中的表現(xiàn),而非對(duì)最后結(jié)果的“一刀切”。生活化教學(xué)極其強(qiáng)調(diào)對(duì)生活問(wèn)題的探究以及數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決,數(shù)學(xué)課堂一般以小組合作和獨(dú)立思考相結(jié)合為主要組織形式,因此對(duì)學(xué)生的考核、評(píng)價(jià)往往通過(guò)對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)作出衡量得以實(shí)現(xiàn)。因此,教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,可以將溝通能力、合作能力、思維能力等納入到評(píng)價(jià)體系當(dāng)中來(lái),以更加關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)。

3.多樣性。多樣性是指評(píng)價(jià)要全方位、多層次,如將他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。生活化教學(xué)為課堂提供了一個(gè)相對(duì)輕松、自由的環(huán)境,多樣性的評(píng)價(jià)方式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和參與意識(shí),而且還能夠提高評(píng)價(jià)的公正性。如在小組合作的探究活動(dòng)中,小組成員可以就不同成員在這一過(guò)程中的表現(xiàn)情況互相進(jìn)行打分,而學(xué)生自己也可以從主觀的角度出發(fā),對(duì)自己在小組中的“出力”情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。生活化教學(xué)巧妙地將生活搬到教學(xué)舞臺(tái)上來(lái),利用一個(gè)個(gè)生動(dòng)、形象的生活案例對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行全新地演繹,一方面其將深?yuàn)W的理論知識(shí)分解為淺顯的、具有探索意義的動(dòng)態(tài)過(guò)程,另一方面又為枯燥的數(shù)學(xué)原理“穿上”趣味的“外衣”,使其兼具審美和智慧的雙重特性??傊?,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,要善于發(fā)掘生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn),使學(xué)生于數(shù)學(xué)中看生活,于生活中理解數(shù)學(xué)。值得一提的是,教師在生活化教學(xué)的過(guò)程中既要掌握好數(shù)學(xué)生活化的“度”,也要把握好生活與數(shù)學(xué)連接的橋梁,切忌為“生活化”而生活化。

作者:鄭玲玲 單位:山東省莒南縣第三小學(xué)

第二篇

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂生活化的必要性

1.數(shù)學(xué)學(xué)科的特性

數(shù)學(xué)知識(shí)雖然比較抽象,需要學(xué)生發(fā)揮想象力才能理解,但是這些抽象的知識(shí)都來(lái)自于生活實(shí)踐,如何讓認(rèn)知水平有限的小學(xué)生有效地把握這些抽象的知識(shí)呢?最有效的方式就是將這些知識(shí)還原到生活中,做到“從生活中來(lái),到生活中去”。只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效掌握和有效運(yùn)用的“雙贏”。

2.教學(xué)生活化是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢(shì)

進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的,是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),養(yǎng)成一種邏輯思維習(xí)慣。而這個(gè)目的的實(shí)現(xiàn),其核心不在于在課堂上讓學(xué)生學(xué)到多少數(shù)學(xué)知識(shí),而在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去運(yùn)用知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行生活化的教學(xué),正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑

1.創(chuàng)設(shè)情境的生活化教學(xué)

很多數(shù)學(xué)知識(shí)是從生活中抽象出來(lái)的,這些抽象化的知識(shí)往往比較枯燥、乏味,這對(duì)于認(rèn)知水平有限的小學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)起來(lái)確實(shí)有些困難。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,要解決這些問(wèn)題、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率最有效的方法就是創(chuàng)設(shè)生活化的情境,還原知識(shí)的本源,使知識(shí)學(xué)起來(lái)富有趣味性。例如講解長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高時(shí),可以舉教室的例子,讓學(xué)生更好理解。

2.知識(shí)角度的生活化教學(xué)

雖然強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)課堂生活化,要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)進(jìn)行教學(xué),但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),其學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容還是知識(shí),因此為了實(shí)現(xiàn)這種生活化的教學(xué),教師應(yīng)該更多在知識(shí)上下工夫,即通過(guò)生活中的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)、教授學(xué)生。陶行知先生“生活教育”的觀點(diǎn),說(shuō)的就是這個(gè)道理。

3.實(shí)踐角度的生活化教學(xué)

認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)課堂生活化的過(guò)程中,除了要進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)、運(yùn)用生活中的知識(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué),還需要將數(shù)學(xué)回歸到生活實(shí)踐中加以應(yīng)用,只有這樣,才能使其重新獲得生命力,才能體現(xiàn)它的價(jià)值和意義。教師在教學(xué)過(guò)程中,要在理論教學(xué)之外,教學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí),提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)觀察、解決生活問(wèn)題的能力。

三、反思與總結(jié)

我們強(qiáng)調(diào)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué),但是在實(shí)踐過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。比如,有很多淺顯的問(wèn)題是不需要進(jìn)行生活化延伸的,而有的教師卻硬生生地對(duì)其進(jìn)行了生活化加工,這不僅對(duì)學(xué)生理解知識(shí)沒(méi)有幫助,還可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。為此,要避免形式主義,不能為了生活化而生活化,所舉的實(shí)際生活例子,要對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生積極影響,而不能產(chǎn)生消極影響。此類(lèi)問(wèn)題,都需要我們?cè)诮虒W(xué)中認(rèn)真對(duì)待,謹(jǐn)慎處理。

作者:蔡淑琴 單位:福建省莆田市城廂區(qū)太平小學(xué)

第三篇

一、數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一個(gè)重要手段,創(chuàng)設(shè)情境可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一些比較抽象的概念性的問(wèn)題引入我們現(xiàn)實(shí)的生活中去,方便小學(xué)生的理解。這種方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的作用,所以說(shuō),要想讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠生活化的首要任務(wù)就是要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的、現(xiàn)實(shí)性的空間,讓學(xué)生能夠根據(jù)教師所提出的問(wèn)題,用生活現(xiàn)象去解決問(wèn)題,同時(shí)也能用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。

二、在生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠生活化

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)同我們的生活是密切相關(guān)的,我們的生活中許多方面都與數(shù)學(xué)有關(guān),讓學(xué)生接觸生活,貼近生活,給學(xué)生創(chuàng)造足夠的空間,讓學(xué)生進(jìn)行更多的生活化方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題練習(xí),這樣學(xué)生才能夠更好地把所學(xué)到的知識(shí)“學(xué)以致用”,用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)去應(yīng)用到生活當(dāng)中,解決生活中遇到的各種不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題。真正理解數(shù)學(xué)同生活之間的必然聯(lián)系,逐步提高用數(shù)學(xué)的眼光看待生活,用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決所遇到的生活難題的能力。

三、解決生活問(wèn)題使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值

我們的日常生活中,包含很多數(shù)學(xué)問(wèn)題,行走上學(xué)的過(guò)程就是數(shù)學(xué)上的位移。讓學(xué)生能夠通過(guò)書(shū)本上所闡述的數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)想象,盡量與我們的生活,每天所必須去做的事情聯(lián)系起來(lái)。逐漸的,學(xué)生就學(xué)會(huì)了如何去用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的不同的難題,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分有趣的,數(shù)學(xué)在生活中的作用十分的強(qiáng)大,我們的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,更服務(wù)于生活。應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)解決一些生活中遇到的問(wèn)題,充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性,逐漸形成了正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值觀??偠灾?,數(shù)學(xué)的教學(xué)要緊緊圍繞“數(shù)學(xué)起源于生活,服務(wù)于生活”的基本理念,在數(shù)學(xué)教學(xué)中要不斷地將數(shù)學(xué)知識(shí)同生活相聯(lián)系,利用好生活中每一個(gè)與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)系的生活現(xiàn)象,從而使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的重要性,激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

作者:劉太彬 單位:重慶市渝北區(qū)御臨小學(xué)

第四篇

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的含義與特點(diǎn)

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的含義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指教師在教學(xué)過(guò)程中,選取與學(xué)生生活貼近的事例、采用生活化的語(yǔ)言方式,解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決教材及現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題,鍛煉學(xué)生的思維能力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化主要有三個(gè)特點(diǎn):(1)教學(xué)資料要生活化,應(yīng)盡量選取學(xué)生經(jīng)??梢越佑|到的生活物品或者事例,選取學(xué)生熟悉的事物;(2)教學(xué)語(yǔ)言的生活化,小學(xué)生語(yǔ)言能力有限,詞匯量不是特別豐富,教師選用生活化的語(yǔ)言可以加快學(xué)生的理解;(3)教學(xué)手段的生活化,教師的教學(xué)手段可以直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,生活化的教學(xué)方式不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生距離感,可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化易出現(xiàn)的問(wèn)題

1.過(guò)于注重生活化教學(xué)

一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了響應(yīng)新課程改革的要求,在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重教學(xué)的生活化,從而輕視了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),將其置于從屬地位。例如:一位一年級(jí)數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生“認(rèn)識(shí)人民幣”這節(jié)課時(shí),為了突出教學(xué)的生活化,設(shè)置了一個(gè)情境:小紅和小明兩個(gè)人去動(dòng)物園玩,學(xué)生就開(kāi)始討論去看什么動(dòng)物等,直到最后才討論門(mén)票要花多少錢(qián)的問(wèn)題,本是一個(gè)很簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn),但由于教師過(guò)于注重生活化的教學(xué),導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中不僅讓學(xué)生找不準(zhǔn)主要知識(shí),而且還很浪費(fèi)課堂時(shí)間。

2.生活化教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

(1)理解不到位有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)生活化的教學(xué)并沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),認(rèn)為生活化的教學(xué)就是在每一節(jié)教學(xué)中都要與實(shí)際生活相聯(lián)系,否則就是沒(méi)有實(shí)施教學(xué)的生活化。因此,一些教師為了教學(xué)的生活化,在不必要的時(shí)刻也會(huì)牽強(qiáng)地將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起,對(duì)教學(xué)生活化的理解產(chǎn)生偏差。(2)盲目從眾一些教師對(duì)教學(xué)生活化的理解不是很透徹,但又要實(shí)施新課程的要求,因此會(huì)效仿其他教師的教學(xué),但由于并沒(méi)有正確理解教學(xué)生活化的含義,因此在教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)看到已經(jīng)上課十幾分鐘了,教師還在渲染情境沒(méi)有進(jìn)入正式教學(xué)的現(xiàn)象,不僅不能按時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容,而且教學(xué)效果也不理想。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方法

1.教學(xué)教材的生活化

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中接觸的教材往往只有數(shù)學(xué)書(shū),因此,教師可以為學(xué)生推薦各種具有生活色彩的輔助資料等。例如:教師可以為學(xué)生推薦一些課外讀物,或者為學(xué)生推薦一些視頻等。比如教師可以推薦小學(xué)生回家去看七巧板這個(gè)節(jié)目,不僅可以獲得學(xué)生的喜愛(ài),鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,而且還可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

2.教學(xué)語(yǔ)言的生活化

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性,小學(xué)生的理解能力和思維邏輯能力還處在發(fā)展階段,對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)化的語(yǔ)言無(wú)法理解透徹,所以教師在講數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候,要盡量使用生活化的語(yǔ)言,深入淺出,將復(fù)雜難理解的話(huà)語(yǔ)簡(jiǎn)單化,便于小學(xué)生理解。例如,教師在講“比較大小”的時(shí)候,就可以這樣講,文具店里的鉛筆是一元一支的,鋼筆是五元一支的,那么哪只筆花錢(qián)多,還可以怎樣說(shuō)呢等等,通過(guò)用這些小學(xué)生日常熟知的語(yǔ)言進(jìn)行講解,可以很好地幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.教學(xué)手段的生活化

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方法上也要進(jìn)行合理的生活化,對(duì)于適合的知識(shí)點(diǎn),就選用小學(xué)生熟知的事物進(jìn)行講解,例如:教師在教小學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等圖形這塊知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,可以讓學(xué)生在周邊事物里找到學(xué)過(guò)的圖形,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí),然后鼓勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解,從而促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過(guò)程中,要正確理解教學(xué)生活化的含義,不斷更新教學(xué)理念,將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活合理地聯(lián)系在一起,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,鍛煉學(xué)生的思維能力,努力實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最優(yōu)化。

作者:楊寶華 單位:吉林省通榆縣新發(fā)學(xué)校

第五篇

一、什么是數(shù)學(xué)的生活化

數(shù)學(xué)是學(xué)科中的中流砥柱,生活是承載教育的載體和運(yùn)用知識(shí)的場(chǎng)所,數(shù)學(xué)的生活化就是將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)合生活現(xiàn)象進(jìn)行合理解釋?zhuān)郧筮_(dá)到更有效的、更多樣化的解答。而現(xiàn)在的小學(xué)生大多只是按部就班地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),也就是大眾所說(shuō)的接受“填鴨式教學(xué)”,做不到把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合,不能真正理解數(shù)學(xué)的真正要義。之所以要將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合,就是為了更好地推動(dòng)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展,建立一個(gè)高段小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的評(píng)價(jià)體系等。因此,我們要在高段小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過(guò)程中,積極地從學(xué)生所熟悉和知曉的生活情境出發(fā),選取學(xué)生生活中涉及的數(shù)學(xué)題目,讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)分析和解決生活中的問(wèn)題,不僅完善學(xué)生的思維方式,而且讓學(xué)生對(duì)生活有更深刻的了解。

二、數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究的意義及目的

高段小學(xué)數(shù)學(xué)生活化有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,學(xué)生可以廣泛接觸有關(guān)數(shù)學(xué)的問(wèn)題,但這只是起點(diǎn),對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)首先要從數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)出發(fā),然后從一些數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐和體驗(yàn)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又運(yùn)用到生活之中。與生活隔離的高段小學(xué)數(shù)學(xué)教育只會(huì)使得數(shù)學(xué)在學(xué)生的眼中更抽象和枯燥難懂,同時(shí)增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的困難。所以,教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)含的生活性,發(fā)掘數(shù)學(xué)本身的趣味性、生活性,只有這樣才可以有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)系,主動(dòng)將這二者緊密結(jié)合在一起,化解數(shù)學(xué)的抽象性,使得數(shù)學(xué)更容易把握。在探索生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中包含的生活,數(shù)學(xué)生活化是現(xiàn)代教育中一項(xiàng)重要的學(xué)科研究。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代快速發(fā)展的社會(huì)中,高段小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)始受到巨大挑戰(zhàn),為了迎合時(shí)展,我們需要積極發(fā)展和改革小學(xué)數(shù)學(xué)教育方式,而現(xiàn)在,數(shù)學(xué)生活化就被推入大眾的視野之中,在此同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生探究生活的能力也已經(jīng)成為一種勢(shì)不可擋的趨勢(shì),所以就上面兩點(diǎn)看,我們要在高段小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上實(shí)施數(shù)學(xué)生活化。無(wú)論是為了更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),化數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象為具象,還是為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,我們都要將高段小學(xué)數(shù)學(xué)生活化。而且在現(xiàn)在的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有相應(yīng)的要求,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí),設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng),使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。”綜上所述,將高段小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是現(xiàn)在教育領(lǐng)域所必須關(guān)注和大力發(fā)展、完善的一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)項(xiàng)目。

三、數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的理論實(shí)踐

數(shù)學(xué)生活化對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)十分重要。為了更好地把生活化運(yùn)用到高段小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中,教師要做到在教學(xué)進(jìn)程中的生活化。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的生活化。教師應(yīng)當(dāng)鄙棄舊的教學(xué)方式,不能一味地以教材為主的教學(xué),而是要把書(shū)本當(dāng)做輔助工具,例如高段小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形這一課,就是要做到讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)立體圖形基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),可以準(zhǔn)備一些立體模型,讓學(xué)生觀察。將教材中抽象的事物具體化,讓深?yuàn)W的事物變得通俗化,有助于學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)。

2.生活事物的數(shù)學(xué)化。生活是數(shù)學(xué)的載體和源泉,把生活中出現(xiàn)的問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題,可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。首先,我們可以在學(xué)校中感受數(shù)學(xué)。例如學(xué)生在排隊(duì)的時(shí)候,教師都會(huì)要求學(xué)生記住自己前后左右的人是誰(shuí),其實(shí)數(shù)學(xué)中的“坐標(biāo)”就與之相似,這種看似不起眼的常規(guī)教育,卻為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。在生活中建立數(shù)學(xué)模型,把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中可見(jiàn)的事例,可以極大地提高學(xué)生的感悟能力,更好地領(lǐng)會(huì)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。其次,我們可以在家中感受到數(shù)學(xué)的魅力。例如在數(shù)學(xué)課上學(xué)到距離單位,我們就可以在家中實(shí)際測(cè)量一下桌椅板凳等物品的長(zhǎng)短、大小,從而對(duì)距離單位有一個(gè)具體化印象。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、收集信息的能力、實(shí)踐能力,更可以讓學(xué)生在動(dòng)手的時(shí)候體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力,其實(shí)生活處處有數(shù)學(xué)。社會(huì)同樣是一個(gè)很好的體驗(yàn)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所。例如在購(gòu)買(mǎi)物品的時(shí)候,就要涉及數(shù)學(xué)上的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),更好地縮短數(shù)學(xué)和生活之間的距離,既培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維,又激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)生活化的理論實(shí)踐當(dāng)中我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活之間相輔相成的關(guān)系,二者是不可割據(jù)的,將高段小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和生活結(jié)合在一起,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),而數(shù)學(xué)并非只有一種抽象知識(shí),這樣既有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、真正的理解數(shù)學(xué),又有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力,最大限度地挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能??傊?,高段小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)正逐步進(jìn)入人們的視野,開(kāi)始發(fā)揮它的光和熱。

四、結(jié)語(yǔ)

在高端小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢(shì),教師應(yīng)當(dāng)真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)生活化的重要性及其蘊(yùn)含的意義,用科學(xué)的手段進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化的教學(xué),實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的完美結(jié)合,促進(jìn)高段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步地開(kāi)拓和發(fā)展。

作者:仲愛(ài)菊 單位:南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校

第六篇

一、從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),拉近新知與學(xué)生之間的距離

小學(xué)生雖然年紀(jì)小、身心發(fā)展不成熟,但也已有一定生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷,所以,在進(jìn)行數(shù)學(xué)新知的教授時(shí),我們就可從學(xué)生已有生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),拉近新知和學(xué)生之間的距離,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感、好奇感。比如,在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”這節(jié)內(nèi)容時(shí),我就對(duì)學(xué)生說(shuō):“小朋友們,你們家里都有鐘表吧,那你們知道它在我們生活中有什么作用呢?“”有,它可以提醒我們?cè)撍X(jué)了?!啊碧嵝盐覀兂运?、吃飯?!薄瓕W(xué)生積極地談?wù)撝?,我繼續(xù)說(shuō)道:“你們說(shuō)得真好,今天這節(jié)課,老師就帶領(lǐng)你們一起認(rèn)識(shí)鐘表,只有認(rèn)識(shí)了它,才能更好地利用它,你們想不想學(xué)?”“想!”……這樣,我通過(guò)從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),使教學(xué)內(nèi)容變得更加貼近學(xué)生生活,為接下來(lái)教學(xué)內(nèi)容的教授做好了鋪墊。

二、開(kāi)展生活化實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的,不是僅僅掌握數(shù)學(xué)理論思想、規(guī)律和方法,而是將其應(yīng)用到生活中去解決相關(guān)問(wèn)題。所以,在學(xué)生掌握了一定數(shù)學(xué)知識(shí)與技能后,我們還可開(kāi)展一些生活化實(shí)踐活動(dòng),從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。比如,在學(xué)習(xí)了有關(guān)“長(zhǎng)方體和正方體的面積”的知識(shí)之后,我們就可讓學(xué)生在課下對(duì)教室、學(xué)校操場(chǎng)、家庭居所等所占面積進(jìn)行計(jì)算;在學(xué)習(xí)了有關(guān)“認(rèn)識(shí)人民幣”的知識(shí)之后,為學(xué)生擬定一個(gè)購(gòu)物計(jì)劃,讓學(xué)生自己到超市購(gòu)物、付錢(qián),并將所帶的錢(qián)、支付的錢(qián)、找回的錢(qián)用筆做詳細(xì)記錄,然后在課堂上匯報(bào)給我們,由我們來(lái)檢測(cè)他們的實(shí)踐效果。這樣,我通過(guò)開(kāi)展生活化實(shí)踐活動(dòng),既使數(shù)學(xué)教學(xué)變得富有趣味化,又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。

綜上所述,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們要使數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感、熟悉感,從而真正熱愛(ài)數(shù)學(xué),喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。

作者:肖華 單位:河北省石家莊市行唐縣只里中心北高里小學(xué)

第七篇

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容要盡可能做到生活化,消除學(xué)生的畏懼心理和抵觸情緒,讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受數(shù)學(xué),保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要學(xué)會(huì)整合教材內(nèi)容,將幾何初步知識(shí)、應(yīng)用題、計(jì)算等較為理性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和魅力。比如,在講解“米、分米、厘米”這一章節(jié)知識(shí)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生猜想生活中常見(jiàn)的衣服、圓珠筆、書(shū)本以及身高等量體的長(zhǎng)度,并驗(yàn)證猜想是否正確,實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的飛躍,同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無(wú)處不在。

二、教學(xué)過(guò)程生活化

教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的課堂語(yǔ)言環(huán)境,有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投身到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

1.教學(xué)準(zhǔn)備階段

在課程開(kāi)始之前,要做好準(zhǔn)備工作。教師要科學(xué)選擇各類(lèi)生活資源,傳達(dá)給學(xué)生富有意義的信息。同時(shí),要逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力,珍視難能可貴的生活經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。這能有效銜接起新舊知識(shí)。

2.教學(xué)過(guò)程

(1)創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境。在具體的課堂教學(xué)中,教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的探求欲和好奇心。而且,生活情境能有效緩解學(xué)生的焦慮情緒,為學(xué)生自由表述提供了可能,有利于提高課堂教學(xué)效率。(2)在生活化的情境中探求新知。在具體的教學(xué)過(guò)程中,教師要尊重學(xué)生,關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn),并將其作為學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和起點(diǎn),有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展教學(xué)。比如,教師在講解“認(rèn)識(shí)人民幣”這一知識(shí)時(shí),可以在課堂上模擬超市購(gòu)物情境,將教學(xué)例題很好地貫穿于模擬活動(dòng)中。學(xué)生在“超市”不僅識(shí)幣,還經(jīng)歷了兌幣和付幣的過(guò)程,一旦付出錢(qián)幣與兌付錢(qián)幣相等,學(xué)生就會(huì)露出舒心的微笑,從而感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)

要保證數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有序開(kāi)展,就必須對(duì)教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)工作予以充分重視。所謂的生活化教學(xué),并不是要求教學(xué)和生活如出一轍而要從具體的生活經(jīng)驗(yàn)入手,從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),并最終回歸到生活本質(zhì),解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,這是理論聯(lián)系實(shí)際并有效指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程。

三、教學(xué)方法生活化

1.具體、直觀的生活化語(yǔ)言

布魯納曾指出,學(xué)好一門(mén)學(xué)科的關(guān)鍵就是熟悉并掌握該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。而所謂的基本結(jié)構(gòu)就是指那些理性的、抽象的概念化知識(shí)。而且,這些知識(shí)要以學(xué)生能夠理解和接受的形式展現(xiàn)給學(xué)生。小學(xué)生的生理和心理發(fā)育都不成熟,仍處于直覺(jué)思維發(fā)展階段,概念形成是他們獲取知識(shí)的主要方式。所以,在課堂教學(xué)中,教師要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)為基本出發(fā)點(diǎn),盡可能使用直觀、具體的生活化語(yǔ)言,以便于學(xué)生理解和接受。

2.活動(dòng)與游戲

學(xué)習(xí)過(guò)程是積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。所以,在具體的教學(xué)過(guò)程中,教師要幫助學(xué)生積累和生成更多的經(jīng)驗(yàn)。而活動(dòng)與游戲是經(jīng)驗(yàn)生成的最好方式,在游戲和活動(dòng)中,能最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在課堂教學(xué)中適時(shí)模擬生活場(chǎng)景,增添一些小游戲或者活動(dòng),不僅能增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣,還有利于學(xué)生理解相關(guān)概念,幫助學(xué)生積累到更多的生活經(jīng)驗(yàn),從而有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐??傊诰唧w的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要進(jìn)一步解放思想,從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、興趣愛(ài)好以及年齡特點(diǎn)出發(fā),積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,將學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景引入教學(xué)實(shí)踐中,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和策略,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和魅力,并且在利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的過(guò)程中明白數(shù)學(xué)的重要性和作用,從而主動(dòng)投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

作者:廖志銀 單位:江西省上饒市第十一小學(xué)

第八篇

一、生活化教學(xué)的含義

新課改下生活化教學(xué)是指社會(huì)生活貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué),讓學(xué)生在日常生活中去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),產(chǎn)生對(duì)未來(lái)生活的追求和熱愛(ài),不斷提高自身的數(shù)學(xué)運(yùn)用水平,主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。在新課改前提下,強(qiáng)調(diào)的是生活內(nèi)容,學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的方式,生活是學(xué)生的源泉,教學(xué)和生活是息息相關(guān)的,通過(guò)生活化教學(xué)的實(shí)施,使教師在課堂上更加靈活地教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)也更加充滿(mǎn)活力,豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、生活化教學(xué)的實(shí)施策略

教學(xué)生活化要尊重學(xué)生主體,關(guān)注學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn),傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生只是知識(shí)的容器和被塑造的材料,完全處于被動(dòng)地位。在教學(xué)操作上必須改變“老師講,學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式,把學(xué)生放在主體地位,探索“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)”的方法,教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),以現(xiàn)實(shí)生活中具體生動(dòng)的形象、生活事例為中介進(jìn)行思考,順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),從而達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程的目的。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的刺激方法就是激發(fā)對(duì)所學(xué)教材的興趣。興趣是最好的老師,怎樣才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?首先就是學(xué)生日常生活中所喜好的東西,這些也就是學(xué)生興趣的源泉,這些也是發(fā)生在學(xué)生身邊的日常生活事例,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情,同時(shí)又可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望。例如,我們?cè)趯W(xué)習(xí)全等三角形的時(shí)候,就可以用我們生活中的實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解,讓學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際的經(jīng)歷進(jìn)行討論,通過(guò)交流讓學(xué)生寫(xiě)出自己的總結(jié),最終全面理解全等三角形的概念。這種教學(xué)不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且有助于學(xué)生走出課堂后自覺(jué)運(yùn)用理論知識(shí)去關(guān)注身邊的事,提高參與社會(huì)生活的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)讓課堂回歸生活,將課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái),讓他們?cè)谪S富多彩的生活中與社會(huì)、自然相融合,在與生活的溝通中真正感受到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。

作者:姜大偉 單位:河北省遷安市楊各莊鎮(zhèn)明德小學(xué)

第九篇

一、善于運(yùn)用生活中的事物提出問(wèn)題

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要進(jìn)一步解放思想,牢牢把握數(shù)學(xué)教學(xué)方向,并適時(shí)引入生活中常見(jiàn)的問(wèn)題,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)理論解決問(wèn)題,從而幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),提高學(xué)生的實(shí)踐能力,為學(xué)生今后的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),要將課本知識(shí)與生活實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在所熟知的事物中強(qiáng)化知識(shí)理解。比如,在講解“余數(shù)”這一概念時(shí),教師可以從學(xué)生所熟知的《孔融讓梨》入手,假設(shè)孔融有10個(gè)梨,他要分給四個(gè)人要怎么分?分給五個(gè)人怎么分?這時(shí),學(xué)生單純運(yùn)用除法不能整除,這時(shí)則正好引入余數(shù)的概念,讓學(xué)生在頭腦中形成大致的印象,激發(fā)學(xué)生的探究欲,提高課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)逼真的生活情境,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

在課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師要盡量營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,提升教學(xué)效率。適當(dāng)?shù)貙⑸钋榫骋胝n堂教學(xué)中,能讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到數(shù)學(xué)的作用和魅力,從而讓學(xué)生主動(dòng)投身到課堂學(xué)習(xí)中。比如,在講解兩位數(shù)乘法時(shí),可以以問(wèn)票問(wèn)題為切入點(diǎn),某景區(qū)規(guī)定大人門(mén)票為30元每人,小學(xué)生15元每人,假若超過(guò)20人,則一律按15元購(gòu)票,某小學(xué)到該景區(qū)參觀,共有學(xué)生345人,教師58人,請(qǐng)問(wèn),何種購(gòu)票方式最為劃算?這個(gè)問(wèn)題緊貼學(xué)生生活實(shí)際,教師可以現(xiàn)場(chǎng)模擬上述情境,從而讓學(xué)生在實(shí)踐中找出最優(yōu)的購(gòu)票方式,掌握兩位數(shù)乘法的一般規(guī)則。此外,在講解“三角形兩邊之和大于第三邊”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),可預(yù)先劃定一個(gè)三角形區(qū)域,分別讓學(xué)生沿著三條邊勻速行走并計(jì)時(shí),最后計(jì)算出結(jié)果,從而檢驗(yàn)課本知識(shí)的正確性,這不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,還能在實(shí)踐中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)。

三、從日常生活入手,鞏固提高相關(guān)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是指導(dǎo)實(shí)踐,所以,無(wú)論是教師還是學(xué)生,都要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,在實(shí)踐中鞏固知識(shí)。比如,某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教給學(xué)生簡(jiǎn)單的加減法運(yùn)算以后,要求學(xué)生在周末陪父母在超市購(gòu)物,幫助父母計(jì)算應(yīng)付錢(qián)數(shù)和找零,夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。另外,學(xué)生在學(xué)習(xí)面積的計(jì)算公式以后,可以嘗試計(jì)算電視屏幕的面積、飯桌的面積等,加深學(xué)生的理解,讓學(xué)生在實(shí)踐中提高數(shù)學(xué)能力和水平,實(shí)現(xiàn)自身的均衡發(fā)展。

作者:孫魯華 單位:內(nèi)蒙古自治區(qū)滿(mǎn)洲里市扎賚諾爾區(qū)榕欣小學(xué)

第十篇

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的主動(dòng)性受限。以往的課堂全部都是以老師的講述為主。學(xué)生在下面安靜地聽(tīng)老師講,老師主要講述教案上的知識(shí)點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教育,由于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不能進(jìn)行及時(shí)檢查,長(zhǎng)此以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便會(huì)縮減,由此,學(xué)習(xí)效果也就大打折扣。

2.學(xué)生自身特點(diǎn)影響學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生由于好動(dòng)的天性,因此,讓其在一堂課一直保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)是一個(gè)比較艱巨的任務(wù)。在講課的過(guò)程中老師又不能及時(shí)關(guān)注到每一位學(xué)生的狀態(tài),那么課堂的教學(xué)效果必然受到一定的影響,而學(xué)生在課堂的收獲也必然打折。

二、生活化教學(xué)的必然性

1.生活化教學(xué)的引用更有利于吸引學(xué)生的興趣。在數(shù)學(xué)課堂上可以將所講授知識(shí)充分融入實(shí)際生活中,吸引學(xué)生的興趣,使學(xué)生更踴躍地參與課堂互動(dòng),將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。

2.生活化教學(xué)更有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。生活化教學(xué)更有利于讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,挖掘?qū)W生最大的學(xué)習(xí)潛力,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生以后的更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的具體應(yīng)用

1.在課堂形式中的應(yīng)用。在日常教學(xué)中,老師要將生活化實(shí)例應(yīng)用到課堂教學(xué)中。以教材的知識(shí)為基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生的日?;顒?dòng),將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中。

2.在課后作業(yè)中的應(yīng)用。在對(duì)學(xué)生的課后家庭作業(yè)布置過(guò)程中,老師要盡可能地將生活中的例子與課后的作業(yè)相結(jié)合,讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中,作為教育的先行者,老師一定要積極改革,將生活化教學(xué)及早應(yīng)用到課堂生活中,來(lái)促進(jìn)教育的發(fā)展。

作者:杜紅梅 單位:重慶市渝北區(qū)回興小學(xué)