導語：小學數(shù)學實驗開發(fā)與策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:新課標下小學數(shù)學實驗的應用價值得以凸顯，在培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)與創(chuàng)新精神、鍛煉學生實踐操作能力等方面都發(fā)揮著重要作用，有助于在數(shù)學領域促進學生個性化發(fā)展。從經(jīng)典數(shù)學實驗優(yōu)化、新數(shù)學實驗設計、數(shù)學小實驗挖掘三方面入手，探討小學數(shù)學實驗的開發(fā)與教學策略，旨在通過數(shù)學實驗應用價值的發(fā)揮來提升小學數(shù)學教學成效。

關鍵詞小學數(shù)學；數(shù)學實驗；數(shù)學素養(yǎng)；數(shù)學思維

1引言

小學數(shù)學實驗就是以數(shù)學思想和理論為指導，在物質(zhì)器材和技術手段的支持下，發(fā)揮小學生的主體作用，開展數(shù)學化的實踐操作，探索數(shù)學知識，以便更好地培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維，精準記憶數(shù)學知識，并在實踐中對數(shù)學知識加以正確運用，從而令小學數(shù)學學習成效得到明顯改善，促進小學數(shù)學教學目標的實現(xiàn)。在此種情況下，對小學數(shù)學實驗的開發(fā)與教學策略進行探究，具有較強的現(xiàn)實意義。

2經(jīng)典數(shù)學實驗的優(yōu)化

小學數(shù)學知識豐富，其中不乏經(jīng)典數(shù)學實驗，能夠為小學數(shù)學教學提供良性輔助。在實際教學過程中，要基于小學數(shù)學教學目標，科學選擇經(jīng)典數(shù)學實驗并加以優(yōu)化，以切實培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)。經(jīng)歷數(shù)學實驗過程經(jīng)典數(shù)學實驗的優(yōu)化，要凸顯學生的主體地位，在學生參與數(shù)學實驗的過程中令其經(jīng)歷整個過程，切實滿足學生在數(shù)學實驗活動中的學習需求。要引導學生對數(shù)學實驗進行仔細觀察、規(guī)范操作和深入討論，并積極與同學展開交流，令學生充分感知數(shù)學實驗的趣味性，以促進學生數(shù)學思維的形成。如在對“圓錐的體積”相關知識進行講解時，教師可對經(jīng)典數(shù)學實驗加以優(yōu)化，將圓錐形模型展示出來，并向學生提出問題：木工師傅在制作圓錐形模型時，需要找尋哪種形狀的材料？待學生回答后，再次提出問題：等底、等高的圓錐和圓柱之間存在什么樣的關系？之后讓學生以小組為單位，參與經(jīng)典數(shù)學實驗，對數(shù)學問題進行探究。最后，學生就實驗結果進行匯報，并推導圓錐體積公式。通過經(jīng)典數(shù)學實驗的優(yōu)化開展，有助于強化學生在數(shù)學實驗過程中的學習體驗，并通過實踐操作來加深學生對于數(shù)學知識的理解和數(shù)學規(guī)律的掌握，這就能夠為學生提升數(shù)學水平打下良好基礎?？茖W選擇數(shù)學實驗形式個人實驗、小組實驗等都是小學數(shù)學實驗教學過程中比較常見的實驗形式。為促進小學數(shù)學教學目標的順利實現(xiàn)，要結合教學需求，科學選擇數(shù)學實驗形式，確保數(shù)學實驗的適用性，能夠真正意義上為小學數(shù)學教學服務。數(shù)學實驗形式選擇必須要堅持目的性原則和經(jīng)濟性原則，也就是說要明確數(shù)學實驗的最終目的，發(fā)揮實驗的服務作用來推進數(shù)學教學，并且要在相同實驗效果的條件下通過實驗形式選擇來控制成本。如在講解“平行四邊形”相關知識時，可通過課件對圖形變化過程進行演示，之后讓學生開展個人實驗，嘗試將平行四邊形轉化成長方形。通過數(shù)學實驗活動的開展，學生的數(shù)學思維得到明顯強化，空間想象力被激發(fā)，能夠結合所掌握的數(shù)學知識參與數(shù)學實驗探究活動，從而更好地掌握數(shù)學規(guī)律，促進學生數(shù)學綜合能力的強化。

3新數(shù)學實驗的設計

小學數(shù)學知識系統(tǒng)且復雜，具有較強的邏輯性，在經(jīng)典數(shù)學實驗優(yōu)化的基礎上，有必要對新數(shù)學實驗進行設計，確保與小學數(shù)學教學內(nèi)容保持高度相符，激發(fā)學生對于數(shù)學知識的探究欲望，從而促進小學數(shù)學教學活動的順利開展。強化直觀體驗，深度理解數(shù)學概念在全面把握小學數(shù)學教學目標的基礎上，要尊重數(shù)學知識的抽象性和系統(tǒng)性，尊重學生主體地位并密切關注其思維發(fā)展，科學設計新數(shù)學實驗。在學生參與數(shù)學實驗過程中，其直觀體驗得以強化，這就有助于學生對數(shù)學概念產(chǎn)生更為深入的理解，令小學數(shù)學教學達到良好的效果。在新數(shù)學實驗設計過程中，要保證數(shù)學實驗材料的直觀性和生動性，令抽象數(shù)學知識得以直觀化展現(xiàn)，促進學生掌握數(shù)學運算方法，了解數(shù)學規(guī)律，為數(shù)學知識正確運用打下良好基礎。如在講解“質(zhì)數(shù)、合數(shù)”相關知識時，可整合教學資源，選擇數(shù)學實驗材料來設計數(shù)學實驗，讓學生將10以內(nèi)數(shù)的因數(shù)規(guī)范地寫出來，通過分類的方式揭示質(zhì)數(shù)與合數(shù)。在參與數(shù)學探究活動過程中，學生能夠對質(zhì)數(shù)與合數(shù)的內(nèi)涵形成一個正確的認知。之后教師可組織學生開展數(shù)學實驗，采取小組實驗的形式，將學生劃分為幾個實驗小組，準備好數(shù)個小正方形，以小組為單位運用小正方形來拼接大正方形或者大長方形。由于學生思維方式以及智力水平等存在一定差異，所拼接出的效果也各有不同。通過總結數(shù)學實驗現(xiàn)象，并引導學生進行分類歸納，就能夠將質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念準確揭示出來，從而促進學生數(shù)學思維的強化，并且在直觀體驗數(shù)學實驗過程中，將抽象思考滲透于直觀實驗操作中，助于強化學生對于數(shù)學概念的理解，促進學生數(shù)學思路的整合和數(shù)學知識水平的提升。動靜結合，引導學生參與數(shù)學實驗小學階段的學生正處于身心發(fā)展的初期，自我認知與管理能力有限，參與數(shù)學學習的深淺度往往會影響其數(shù)學學習成效。而通過開展數(shù)學實驗活動，能夠對小學生形成強烈吸引，促使其積極參與數(shù)學實驗，真正意義上實現(xiàn)動與靜的有機結合。引導學生深度探索數(shù)學知識，對學生的感官形成刺激，激發(fā)學生在數(shù)學實驗過程中的成就動機，促使學生發(fā)揮自我主觀能動性參與數(shù)學學習活動，便于學生正確感知數(shù)學知識并形成數(shù)學思維。數(shù)學教師在設計新實驗的過程中，要注重數(shù)學實驗資源的協(xié)調(diào)配合，找準數(shù)學實驗基本思路，為學生提供參與數(shù)學實驗的空間，從而令數(shù)學實驗的價值得到最大化發(fā)揮。如在“簡易方程”教學過程中，數(shù)學實驗的開展需要找準思路，引導學生依據(jù)天平圖寫出式子，加以整理后讓學生對式子進行分類，引導學生就分類進行思考，確定分類標準，并依據(jù)分類結果來揭示方程特征。在此種數(shù)學實驗活動中，無論是任務難度還是操作材料，對于學生來說都具有良好的適應性，有助于激發(fā)學生參與數(shù)學實驗活動的積極性。通過參與數(shù)學實驗，學生能夠通過觀察對數(shù)學知識進行歸納總結，通過主動探索獲取數(shù)學知識，使得數(shù)學教學成效顯著。

4數(shù)學小實驗的挖掘

所謂數(shù)學小實驗，就是以激發(fā)學生興趣或者激活相關經(jīng)驗為目的的一種實驗活動，并不承載重要數(shù)學知識與數(shù)學規(guī)律等。數(shù)學小實驗有助于培養(yǎng)學生數(shù)學思維，激發(fā)學生在數(shù)學活動中的經(jīng)驗，強化學生創(chuàng)新實踐能力；并且實際應用具有一定簡便性，不受教學條件限制，在日常數(shù)學教學中也具備適用性。發(fā)現(xiàn)問題小學數(shù)學實驗的開發(fā)與教學，要注重教學情境的合理化創(chuàng)設。在數(shù)學小實驗挖掘過程中，尤其要關注學生的思維發(fā)展，通過疑問設置引導學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生對于數(shù)學知識的探索欲望，保證數(shù)學小實驗組織的恰當性和有效性。比如在講解“三角形三邊關系”時，教師可讓學生利用小棒圍成三角形，鼓勵學生相互討論，讓學生在數(shù)學實驗操作中體會數(shù)學學習的快樂，并且無形中發(fā)現(xiàn)問題：有的三根小棒能圍成三角形，有的卻不能。教師隨即提出問題：能圍成三角形的三根小棒在長度上有什么關系？圍繞這一問題，學生探索數(shù)學知識的積極性得以調(diào)動，并能夠主動參與數(shù)學學習活動，有助于順利推進課堂教學。豐富經(jīng)驗小學數(shù)學實驗教學過程中要密切關注學生的認知基礎、學習能力等，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，增強學生數(shù)學知識儲備，以便引導學生更好地對數(shù)學新知識進行探索。數(shù)學小實驗的開展要保證靈活性和精簡性，要確保能夠為小學數(shù)學課堂教學服務，讓學生通過參與數(shù)學小實驗獲得一定經(jīng)驗并形成某種認知，提高數(shù)學學習效率。突破難點小學數(shù)學知識具有較強的系統(tǒng)性和抽象性，部分數(shù)學知識對于學生來說理解難度較大，尤其是學生在數(shù)學基礎和認知能力等方面存在一定差異，小學數(shù)學課堂教學效果也會受到影響。數(shù)學小實驗的科學化應用，要基于復雜數(shù)學知識和難以掌握的數(shù)學技巧，以此作為小學數(shù)學教學的難點，注重教學策略的優(yōu)化選擇，以順利突破教學難點；并注重學生在數(shù)學小實驗中的活動體驗，確保數(shù)學小實驗能夠為小學數(shù)學教學的順利開展提供內(nèi)在支持。促進感悟數(shù)學小實驗在小學數(shù)學教學過程中具有良好的應用價值。無論是探索數(shù)學新知識，還是解決數(shù)學問題，都要明確數(shù)學教學的特殊性，科學應用數(shù)學小實驗。從這一視角出發(fā)，引導學生正確運用所掌握的數(shù)學知識來解決數(shù)學問題，加深學生對于數(shù)學思想的感悟，促進學生數(shù)學應用能力的不斷強化。在實際教學過程中，教師可鼓勵學生嘗試自行解決數(shù)學問題，密切觀察學生實驗表現(xiàn)，并找準契機來啟發(fā)學生，引導學生就數(shù)學小實驗具體現(xiàn)象進行思考，強化學生在數(shù)學小實驗中的感悟。通過數(shù)學小實驗活動的開展，促使學生形成獨有的數(shù)學思維，感知數(shù)學學科魅力，并積極參與數(shù)學學習活動。這有助于營造優(yōu)良的數(shù)學課堂氛圍，為小學數(shù)學高效課堂的構建打下良好基礎。

5結語

綜上所述，現(xiàn)代教育環(huán)境下小學數(shù)學教學的推進，要基于新課標中課程基本理念，通過數(shù)學課堂的優(yōu)化設計，為學生提供觀察、實驗、推理等數(shù)學活動空間，通過課程資源開發(fā)和合理化利用，啟發(fā)學生深度思考，強化學生實踐操作能力，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，以促進學生數(shù)學素養(yǎng)的強化和數(shù)學水平的提升。

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作者:鄭春梅 單位:臨沂第三實驗小學