導(dǎo)語：轉(zhuǎn)化策略在小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的起始階段與重要階段，在整個教育教學(xué)中有著舉足輕重的地位。小學(xué)生的思維方式靈活，對于新知識更是有著無窮探索欲望以及鉆研精神。而數(shù)學(xué)作為一門抽象學(xué)科，學(xué)習(xí)起來相當(dāng)枯燥與乏味。數(shù)學(xué)解題更是一種挑戰(zhàn)與超越自我的過程，學(xué)生能夠順利解題對于他們自信心將是一個全新的考驗。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)高度重視數(shù)學(xué)教學(xué)策略道德運用，借助轉(zhuǎn)化策略以此更好地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠快速地解題，從而將數(shù)學(xué)題目變?yōu)閷W(xué)生所熟識的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化策略;小學(xué)數(shù)學(xué);解題教學(xué);應(yīng)用策略

轉(zhuǎn)化教學(xué)是整個數(shù)學(xué)教學(xué)中較為常見的一種學(xué)習(xí)方法。通過轉(zhuǎn)化的形式，將不懂、不熟的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的舊知。如此以來，學(xué)生就能夠快速地明確知識與知識之間的聯(lián)系，同時也明確各個問題條件之間的關(guān)聯(lián)，從而快速找出解題的突破口，達到提高解題準確性和效率的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會解題與分析問題的能力，將極大地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。在具體教學(xué)之中，我們的教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實際情況與新知對整個課堂教學(xué)進行合理設(shè)計，讓學(xué)生能夠循序漸進地掌握學(xué)習(xí)方法。

1小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)中轉(zhuǎn)化策略的運用原則

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，轉(zhuǎn)化策略早已出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)解題中，它不僅能夠有效幫助學(xué)生簡化數(shù)學(xué)題目，還能有效增強學(xué)生解題效率、學(xué)習(xí)興趣與自信心。通過借助以往的教學(xué)經(jīng)驗，小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)中轉(zhuǎn)化策略的運用原則主要包括以下幾點：1.1熟練原則。這個原則主要是指在課堂教學(xué)中當(dāng)學(xué)生遇到陌生的問題時就能夠快速、輕松地將問題變?yōu)樽约菏熳R的題型，將一個全新、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變?yōu)楹唵蔚念}目，從而利用已有的解題方法進行解題得出答案。1.2簡明原則。這主要是指在學(xué)生遇到困難時，能夠通過借助分析題目、拆解條件的方式將問題變得簡單明了。為了實現(xiàn)這一目的，則需要學(xué)生深入分析題目，了解不同條件之間的聯(lián)系，以此避免陷入思路誤區(qū)。1.3典型原則。這主要是指在具體的解題過程中，我們教師所選擇的問題應(yīng)當(dāng)是一些經(jīng)典題目，讓學(xué)生能夠在遇到類似問題時套用相關(guān)步驟，從而明確數(shù)量關(guān)系，快速求出答案。

2轉(zhuǎn)化策略在小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)中的運用策略

轉(zhuǎn)化策略運用在小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，不僅能夠幫助學(xué)生打破既定的思維、增加解題方法，還能促進學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的了解與掌握，以此培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)思維，為以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。2.1新知轉(zhuǎn)為舊知，提升學(xué)習(xí)效率。所有的新知識都是在原有知識的基礎(chǔ)上進行發(fā)展與轉(zhuǎn)化的，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師可幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，將那些生疏的知識問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟識的問題進行解決，并借助以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容處理新知識，以此幫助他們快速理解與掌握新知。例如：在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”這一課時，當(dāng)這個題目出現(xiàn)在學(xué)生的面前時，大部分學(xué)生是無從下手的，因為平行四邊形的四條邊是互不垂直的，這與學(xué)生已有的知識體系是沒聯(lián)系。雖然平行四邊形與長方形以及正方形是不同類型的四邊形，但是它們卻都是四邊形。因此，在具體的教學(xué)過程中，我們的教師完全可以借助長方形與正方形的面積公式進行計算，讓學(xué)生通過畫高的形式計算平行四邊形的面積。如此以來，平行四邊形就有了高和底，學(xué)生也能夠快速利用以前的知識進行學(xué)習(xí)，從而更好地解決數(shù)學(xué)問題，達到提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。2.2特知轉(zhuǎn)為普知，增強消化能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一道題目往往會給出不同條件，而這些條件之間是有著千絲萬縷關(guān)系，一般性的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化往往就是理清題目之間的條件，并且明確題目條件和問題間的聯(lián)系，確保學(xué)生能夠快速解題。例如：某市居民生活用水實行階梯水價，具體為每戶每月用水量具體為：每戶每月用水量在20立方米及以下，每立方米收費1.8元每戶每月用水量在20立方米至30立方米的部分，每立方米收費2.7元每戶每月用水量在30立方米以上的部分，每立方米收費3.6元。小穎家某月的水費不少于45元，那么他家這個月的用水量至少是多少立方米?對于這一類型的問題，學(xué)生往往不知道如何處理，這時教師就可以采用一般轉(zhuǎn)化的教學(xué)方法進行教學(xué)，讓學(xué)生分段進行計算，最后得出具體的用水量。轉(zhuǎn)化策略的運用能讓學(xué)生有更加寬廣的解題思路，讓學(xué)生綜合素質(zhì)有一個全面的提升。2.3借助數(shù)形結(jié)合，快速解題。在小學(xué)數(shù)學(xué)解題過程中，教師還可借助數(shù)形結(jié)合的方式進行解題，如：線段畫圖法、示意圖法。借助數(shù)形結(jié)合的思想能有效地幫助學(xué)生將那些抽象的數(shù)學(xué)問題變得形象化與具體化，將復(fù)雜的問題變得簡單化，讓學(xué)生的思維能夠?qū)崿F(xiàn)正向的遷移。數(shù)形結(jié)合方法是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中較為常見的方法。例如：在雞兔同籠的問題教學(xué)中，單純借助算數(shù)的方法進行解答是很難的，這時就完全可借助畫圖的方式進行教學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時總結(jié)規(guī)律，從而快速解決問題，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式。這種教學(xué)方式在相遇問題、行程問題也是普遍適用的，在實際教學(xué)之中我們的教師就可對學(xué)生進行適時引導(dǎo)，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)之中能夠?qū)W會舉一反三、觸類旁通，以此拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3結(jié)語

數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身具有一定抽象性，而在小學(xué)階段中應(yīng)用題是一種常見的題型，但在具體的教學(xué)中，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)是有一定難度的。對此，在具體教學(xué)中，教師完全可以借助轉(zhuǎn)化策略的思想進行課堂教學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)問題的相互轉(zhuǎn)化過程中促進學(xué)生創(chuàng)新思維以及實踐能力的培養(yǎng)，以此提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]趙啟聰.淺析“一題多變”在小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢(科技•管理)，2019(05):109.

[2]譚連軍.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)方法思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018(16):138-139.

[3]劉明才.波利亞“數(shù)學(xué)啟發(fā)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育，2018(04):53-54.

[4]熊禮勤.“小學(xué)數(shù)學(xué)解題研究”課程的幾點教學(xué)思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014(24):113-114.

作者:陳雨婷 單位:宿遷市宿城區(qū)羅圩中心小學(xué)