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摘要：生活中處處都有數(shù)學，尤其是小學數(shù)學知識在生活中的存在和應用更為普遍。我國教育部在2011年《義務教育數(shù)學課程標準》中明確提出，在小學數(shù)學課堂教學上應以學生作為課堂主體，提倡數(shù)學生活化教學理念。把生活化教學引入小學數(shù)學中，可以加深學生對數(shù)學知識的理解，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，提高學生對數(shù)學的實踐和應用能力。本文基于此提出在小學數(shù)學教學生活化的應用策略，從教材中挖掘生活內(nèi)容，從生活中篩選教學內(nèi)容，引導學生關(guān)注生活中的數(shù)學，引入生活化課堂導入，設(shè)計生活化課堂問題等，從而優(yōu)化教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活化；教學效果

新課改的背景下，傳統(tǒng)的教學方式不能適應現(xiàn)在的課堂教學，數(shù)學課堂不僅讓學生學會書本上的算術(shù)知識，更要教會學生應用數(shù)學，感悟數(shù)學，愛學數(shù)學。為了使得小學課堂的效率更好地提升，達到新課改的要求，生活化教學受到了一些小學老師重點的關(guān)注與應用。但在具體的教學過程中，一些教師未能很好地運用生活化進行教學，基于此本文探討了如何將生活化引入具體的小學數(shù)學教學中，使得學生更好地理解抽象的數(shù)學知識點。

一、生活化教學及小學數(shù)學生活化的重要性

生活化教學是學生學習的內(nèi)容不僅僅局限在書本上、課堂中。［1］而是把生活現(xiàn)象與課堂的知識建立聯(lián)系，運用學生日常生活中喜聞樂見的例子輔助教學。在教學中使用這種方法，學生就能學會把課堂上的知識與身邊的生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，并試圖利用已經(jīng)獲得的知識和自己生活經(jīng)驗來解決困難的數(shù)學問題。數(shù)學知識相對其他知識比較抽象，一些教學知識還脫離了學生的實際生活，使一些小學生對數(shù)學感到神秘、枯燥、難解。［1］因此數(shù)學教學應該注重聯(lián)系生活實際，貼近學生生活的事例，把學生生活的體驗結(jié)合起來，把靜態(tài)的感覺轉(zhuǎn)化為動態(tài)的親身經(jīng)歷，讓學生在生活中感受到處處有數(shù)學，讓學生感到數(shù)學神奇、有趣、容易。讓學生輕松愉快地學習數(shù)學知識，尤其是小學階段的數(shù)學知識許多都來源于實際生活，例如簡單的運算、圖形、鐘表等等。因此，在小學數(shù)學課堂上進行生活化教學是改進數(shù)學教學、提升教學效果的有效方法之一。

二、生活化在小學數(shù)學教學中的應用策略

（一）從教材中挖掘生活內(nèi)容

教材是依據(jù)教學標準、教學計劃和學生身心發(fā)展所編寫的教學用書。雖然素質(zhì)教育推行已經(jīng)有很多年了，一直提倡教學的內(nèi)容要來源于學生生活，貼近學生生活，但教材在編寫方面，有些內(nèi)容還是沒有做到有效的和學生生活結(jié)合起來。比如教材中所呈現(xiàn)的例子雖然來自生活，但有時太過普通或太老舊，比如路程問題或相遇問題總是“甲車乙車”“從甲地到乙地”，這種語言容易讓學生感到枯燥，具體一些可以讓學生產(chǎn)生興趣更容易理解題意。還有一些南方學生、北方學生、農(nóng)村學生和城鎮(zhèn)學生的有著不同的經(jīng)歷，他們對教材內(nèi)容的理解有所差異。所以對于教師來說，要善于發(fā)現(xiàn)教材中的生活內(nèi)容，靈活使用教材，有效地把教材內(nèi)容和生活化建立聯(lián)系，最大程度發(fā)揮教材的作用。

（二）從生活中篩選教學內(nèi)容

都說生活中處處有數(shù)學，重要的是教師要有一雙發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學問題的眼睛，教師要細心琢磨研究教材內(nèi)容，知道教材編寫者的意圖，把握教材的每一個知識點，才能從教材知識中找到真正與學生生活實際有聯(lián)系的點。例如學校舉辦運動會、比較每個檢閱方隊的人數(shù)、跑道的周長面積，這些場景都是存在于我們身邊的數(shù)學知識，不僅能使學過的知識溫故知新，還能引導學生學以致用，發(fā)現(xiàn)所學的數(shù)學知識不僅僅為了計算或考試。教師要善于從生活中篩選教學內(nèi)容，加深學生對知識的理解和應用能力。

（三）引導學生關(guān)注生活中的數(shù)學

教師不僅自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，還要引導學生擁有發(fā)現(xiàn)數(shù)學的眼睛，學生感到數(shù)學就存在生活中也應用于生活中，這樣既激發(fā)了學生對數(shù)學的興趣，進而才能不斷地激發(fā)起學生強烈的探索欲望。一些老師鼓勵孩子寫數(shù)學日記，記錄生活中的數(shù)字、數(shù)學現(xiàn)象、數(shù)學問題是一個有效的方法。一方面，可以讓孩子發(fā)現(xiàn)數(shù)學原來存在于生活的每個角落，感受數(shù)學的奇妙，激發(fā)對數(shù)學的興趣；另一方面，教師通過看學生所寫的數(shù)學日記，了解學生眼中的數(shù)學世界，讀懂學生的心理，把學生眼中的數(shù)學帶到課堂上，讓學生更加理解數(shù)學知識，提高數(shù)學課堂效率。無論處在哪個年級階段學生，都可以鼓勵學生嘗試寫數(shù)學日記，記錄身邊的數(shù)學現(xiàn)象，低年級可以從發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字寫起，會讓學生發(fā)現(xiàn)生活中到處都有數(shù)字，公交車上有數(shù)字，車牌號上有數(shù)字，體溫計上也有數(shù)字，不同的數(shù)字有著不同的含義。隨著年齡的增長會發(fā)現(xiàn)生活中處處都有數(shù)學知識，媽媽煎雞蛋有數(shù)學，汽車行駛也有數(shù)學。兒童能發(fā)現(xiàn)一些大人都想象不到的數(shù)學知識，寫數(shù)學日記可以發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，記錄生活中的數(shù)學，愛上生活中的數(shù)學。

（四）引入生活化課堂導入

課堂導入對于上好一節(jié)數(shù)學課非常重要，影響著學生對整節(jié)課程的興趣和認知情況?，F(xiàn)在，數(shù)學老師為了上好一節(jié)課絞盡腦汁運用各種各樣的導入方式。例如：故事導入，問題導入、游戲?qū)氲?，但利用生活化教學來優(yōu)化課前導入是非常有必要的，不僅可以提升學生對后面內(nèi)容的興趣，還可以提高學生對數(shù)學知識的理解和應用。例如，在進行《平移和旋轉(zhuǎn)》的課堂教學中，教師可以進行提問，“你們喜歡做運動嗎？你們喜歡做什么運動？”讓學生暢所欲言，存有疑問，運動和這節(jié)課存在什么聯(lián)系呢？教師接著啟發(fā)“一些物體和圖形和我們一樣也喜歡做運動，讓我們一起看看吧！”觀看幻燈片的國旗在做平移運動，風車在做旋轉(zhuǎn)運動等等。從而引出這節(jié)課所學的知識平移和旋轉(zhuǎn)。通過這樣生活化的方式進行課堂導入，能夠引發(fā)學生的好奇心，吸引學生的注意力，激發(fā)學生后面的學習。例如，在進行《溫度》的教學中，教師可以設(shè)置“同學們，今天好冷，你們知道今天的氣溫嗎？”的生活問題情境，結(jié)合學生的回答，進行下一步提問“那你們知道氣溫是如何讀、寫，比較嗎？”，引出教學內(nèi)容。通過這樣的方式，激發(fā)了學生的探究意識，也更好地完成學生數(shù)學實踐能力的培養(yǎng)。利用生活化的教學情境導入教學內(nèi)容，能夠簡單順利地引出下一步教學內(nèi)容，增加學生的關(guān)注度，提升后續(xù)教學的效果。［1］為了最大程度地發(fā)揮教學導入的作用，小學數(shù)學教師可以以學生的實際生活情境入手。

（五）設(shè)計生活化課堂問題

生活中常見的問題和小學數(shù)學的問題密切相關(guān)的。因此，教師可以利用這一點將生活問題與數(shù)學課堂問題結(jié)合到一起以此提升課堂效率。設(shè)計生活化的數(shù)學課堂問題，從而引導學生學習數(shù)學課堂知識，利用學生感興趣的話語和內(nèi)容可以增加其對數(shù)學知識的理解和應用。例如，在學習《克與千克》的教學中，教師可以在完成知識點的教學后，提出“大家想一想，猜一猜生活中有哪些物品是一千克、哪些物品是五千克，比一比看哪個小組說得多？”的問題，組織學生進行討論思考。通過這樣的方式，使得教學內(nèi)容與生活有效聯(lián)系起來，增加學生對生活中的數(shù)學知識探究與學習的自覺性。例如，在學習《長、正方形周長和面積》的時候，向?qū)W生提出這樣的問題：“老師有困難需要你們的幫忙，老師家的窗戶是邊長300cm、高是200cm的長方形，想要在窗戶上按上漂亮的窗簾，需要購買多大的花布呢？”“老師家的大床的長和窗戶的高一樣，窗戶的長是床寬的兩倍，要買一個喜歡的新床單，床單和窗簾一共要多大面積呢？”這樣提問，不僅使學生感受到數(shù)學在生活中的實際應用，還能激起學生對數(shù)學學習的興趣，激發(fā)對數(shù)學學習的信心。［2］

（六）布置生活化課后作業(yè)

作業(yè)是檢驗學生學習情況的有效途徑，布置高質(zhì)量的作業(yè)，不僅可以了解學生對所學知識的掌握情況，還能提高學生自主學習能力。一些教師留數(shù)學作業(yè)的方式都是根據(jù)教材或課后習題布置，這樣布置作業(yè)比較單一，一定程度約束了學生數(shù)學學習的積極性。將數(shù)學作業(yè)與生活聯(lián)系在一起，可以讓學生對做數(shù)學作業(yè)充滿期待，還可以讓學生感受到數(shù)學的魅力，因此提升了學生作業(yè)完成效率，從而提高學生自主學習能力。例如，在學習《加法估算》時，教師可以布置課外作業(yè)，讓學生去附近的超市購買喜歡的商品，進行估計一共購買的商品所花錢數(shù)，在實際生活中具體了解估算的方法，這樣的家庭作業(yè)讓學生感到有趣而無壓力，學生會積極主動完成作業(yè)，從而提高學生的自主學習能力。

（七）科學的認識小學數(shù)學生活化

生活化教學也不是越多越好，它必須有個合適的“度”。有的老師掌握不好“度”，把生活場景牽強附會，照搬生活場景，這就失去了數(shù)學課的價值，把數(shù)學課上成了生活課。因此教師要形成對學數(shù)學生活化的系統(tǒng)科學的認識，掌握好數(shù)學生活化教學的“度”。數(shù)學課重要的是讓學生掌握數(shù)學知識，要始終明確，進行生活化的教學是為了使得學生更好地掌握數(shù)學知識和技能，是優(yōu)化數(shù)學課服務數(shù)學課方法，不要本末倒置。教師要掌握好數(shù)學生活化的深度，當發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題時，一方面要引導學生在頭腦中構(gòu)建出來“數(shù)學模型”，另一方面要引導學生梳理清楚解決實際生活問題的思路與方法，提高學生解決問題的效率。教師還需要掌握好數(shù)學生活化的可信度，只有真實可信的生活問題，才能激發(fā)起學生的共鳴，使得學生頭腦中的經(jīng)驗與數(shù)學問題結(jié)合起來，激發(fā)學生知識體系的構(gòu)建，促進數(shù)學知識的學習和掌握?？傊?，在新課改的背景下，把生活化教學引入小學數(shù)學課堂中是很有價值的，學生可以體會到數(shù)學和生活有著密切的聯(lián)系，更深刻地理解和掌握數(shù)學知識，激發(fā)對學習數(shù)學的興趣，提高數(shù)學實踐應用能力，培養(yǎng)他們用數(shù)學眼光去觀察處理身邊的事物，真正地喜歡上數(shù)學。因此，教師在數(shù)學課堂上采用生活化教學是很有必要的，教師要形成對數(shù)學教學生活化的正確意識，積極主動地把生活化引入課堂教學，但是教師要掌握好生活化的“度”。不要強行把數(shù)學知識和生活化聯(lián)系在一起。教師要科學地把生活化應用到小學教學中，提高小學數(shù)學教育教學質(zhì)量和效果。

參考文獻

［1］龐敏芳．新課程背景下小學數(shù)學教學生活化實踐探討［J］．福建茶葉，2019，41（12）：139．

［2］張小蓉．新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化［J］．數(shù)學大世界（上旬版），2018（3）：32．

作者：張婉婷 單位：渤海大學教育科學學院