導(dǎo)語(yǔ)：普通高校繼續(xù)教育創(chuàng)新一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、構(gòu)建和諧社會(huì)概述

(一)和諧社會(huì)的涵義與特征

1．和諧社會(huì)的涵義

“和諧社會(huì)”是人類(lèi)不斷追求的理想。和諧由“和”與“諧”兩個(gè)字組成?！昂汀笔呛湍赖囊馑?，帶有和衷共濟(jì)之意；“諧”是相合的意思，帶有對(duì)稱(chēng)、協(xié)調(diào)之意。和諧合用，指的是不同事物內(nèi)在與外在關(guān)系的平衡與協(xié)調(diào)。和諧社會(huì)是指組成社會(huì)系統(tǒng)各要素自身以及各要素之間形成了一種相互融合、彼此適應(yīng)、相輔相成的狀態(tài)。其具體內(nèi)容包括人的和諧、生態(tài)和諧、階層和諧、區(qū)域和諧、經(jīng)濟(jì)和諧、政務(wù)和諧、文化和諧、民族和諧、外部環(huán)境和諧等。

2．和諧社會(huì)的基本特征

根據(jù)和諧社會(huì)的內(nèi)在要求和我國(guó)的實(shí)際情況，和諧社會(huì)具有如下特征：

和諧社會(huì)是一個(gè)民主法治的社會(huì)；和諧社會(huì)是一個(gè)公平正義的社會(huì)；和諧社會(huì)是一個(gè)誠(chéng)信友愛(ài)的社會(huì)；和諧社會(huì)是一個(gè)充滿活力的社會(huì)；和諧社會(huì)是一個(gè)安定有序的社會(huì)；和諧社會(huì)是一個(gè)人與自然和諧相處的社會(huì)。

(二)構(gòu)建和諧社會(huì)的意義

構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的一項(xiàng)基本任務(wù)，符合馬克思主義的基本原理。實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧，建設(shè)美好社會(huì)，始終是人類(lèi)孜孜以求的一個(gè)社會(huì)理想，也是中國(guó)共產(chǎn)黨在內(nèi)的馬克思主義政黨不懈追求的社會(huì)理想。中國(guó)共產(chǎn)黨明確提出構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，是對(duì)馬克思主義關(guān)于社會(huì)主義建設(shè)理論的新豐富新發(fā)展，反映了中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律和人類(lèi)社會(huì)發(fā)展規(guī)律認(rèn)識(shí)的深化。

構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，既是對(duì)我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)，也是在新的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)下提高黨的執(zhí)政能力，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，更好地推進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。構(gòu)建和諧社會(huì)，可以縮小社會(huì)差距，促進(jìn)社會(huì)公平，完善社會(huì)保障機(jī)制，發(fā)展社會(huì)主義事業(yè)，加強(qiáng)社會(huì)主義建設(shè)和管理。構(gòu)建和諧社會(huì)可以提高全體人民的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，增強(qiáng)民族凝聚力和綜合國(guó)力，調(diào)動(dòng)一切積極因素，保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系，夯實(shí)黨執(zhí)政的階級(jí)基礎(chǔ)，營(yíng)造良好的人際環(huán)境，保持良好的社會(huì)秩序，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，加速推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

二、普通高校繼續(xù)教育在構(gòu)建和諧社會(huì)中的重要作用

(一)繼續(xù)教育的含義與特征

1．繼續(xù)教育的含義

繼續(xù)教育在我國(guó)通常是指大學(xué)后在職的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和管理人員的再教育，是對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的知識(shí)技能不斷增新、補(bǔ)充、拓展和提高、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高創(chuàng)造能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的教育。其目的，主要旨在通過(guò)全面提高受教育者的整體素質(zhì)，特別是其中的創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，直接有效地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

2．繼續(xù)教育的特征

繼續(xù)教育的性質(zhì)體現(xiàn)在高層次性、創(chuàng)造性和新穎性三個(gè)層面上。其中創(chuàng)造性是繼續(xù)教育的基本屬性。而教育對(duì)象的高智能性、教育范疇的無(wú)限性、教育辦學(xué)主體與模式的合成性、教育周期的短期性構(gòu)成了繼續(xù)教育的特征。教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新理論、新技術(shù)、新方法。繼續(xù)教育伴隨著科技的發(fā)展，這又決定了繼續(xù)教育的長(zhǎng)期性。

(二)普通高校繼續(xù)教育在構(gòu)建和諧社會(huì)中的重要作用

繼續(xù)教育是我國(guó)現(xiàn)代教育體系重要組成部分，發(fā)展普通高校繼續(xù)教育，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)有重要作用。

1．有利于為構(gòu)建和諧社會(huì)提供人力資源。馬克思主義認(rèn)為，人是生產(chǎn)力中最具有決定性的力量，人是社會(huì)賴(lài)以發(fā)展諸要素中的第一要素。和諧社會(huì)是人類(lèi)文明發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，人們接受教育、培訓(xùn)的權(quán)力應(yīng)該得到充分體現(xiàn)。盡管自1998年以來(lái)，我國(guó)高等教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，逐步從精英階段向大眾化教育階段轉(zhuǎn)變，高等教育的毛入學(xué)率從9．6％提高到現(xiàn)在的19％，達(dá)到國(guó)際公認(rèn)的高等教育大眾化標(biāo)準(zhǔn)，但與發(fā)達(dá)國(guó)家(美國(guó)82％，日本46％)相比還存在很大的差距。社會(huì)主義初級(jí)階段理論告訴我們，我國(guó)人口眾多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，80％以上的適齡青年，只有走繼續(xù)教育這條路來(lái)發(fā)展自己。普通高校繼續(xù)教育一方面義不容辭，另一方面在培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才過(guò)程中也大有作為。另外，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，“三農(nóng)”問(wèn)題是影響我國(guó)社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的重要因素，我國(guó)80％的人口是農(nóng)民，所以說(shuō)全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的關(guān)鍵是農(nóng)村。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的實(shí)施，使得農(nóng)村勞動(dòng)力的教育與培訓(xùn)顯得非常緊迫與重要，這一艱巨任務(wù)必然依賴(lài)于普通高校繼續(xù)教育來(lái)完成。

2．有利于提高國(guó)民素質(zhì)，增強(qiáng)構(gòu)建和諧社會(huì)的能力。和諧社會(huì)的形成是以社會(huì)科學(xué)發(fā)展觀為前提的，科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)發(fā)展必須是全面的、協(xié)調(diào)的、可持續(xù)的?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，而人的發(fā)展只有通過(guò)教育和社會(huì)實(shí)踐來(lái)完成。普通高校繼續(xù)教育獨(dú)特的社會(huì)實(shí)踐性，即一方面通過(guò)職后的學(xué)歷補(bǔ)充教育和繼續(xù)教育，為各類(lèi)社會(huì)成員提供連續(xù)不斷的、多次更迭的接受教育的機(jī)會(huì)，不斷地提升受教育者的文化素質(zhì)和啟迪受教育者的創(chuàng)新精神，全面提高社會(huì)成員和勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)，從而推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)；另一方面通過(guò)職業(yè)生產(chǎn)教育、思想道德教育、文化生活教育全方位地為社會(huì)成員提供思想教育、文化熏陶、技能傳播、道德修養(yǎng)等使社會(huì)成員在人生態(tài)度、價(jià)值取向、是非判斷等方面得到全面發(fā)展，國(guó)民素質(zhì)普遍提高，從而提高構(gòu)建和諧社會(huì)的綜合能力。

3．有利于優(yōu)化構(gòu)建和諧社會(huì)的人文環(huán)境。學(xué)習(xí)型社會(huì)就是“一種教育機(jī)會(huì)，是一個(gè)人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)皆學(xué)的社會(huì)”。在學(xué)習(xí)型社會(huì)里，社會(huì)的每個(gè)成員都有學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，通過(guò)社會(huì)提供的學(xué)習(xí)環(huán)境，自主地選擇學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，不斷提高自身的素養(yǎng)，充分發(fā)揮自身的才智，從而為社會(huì)創(chuàng)造更多更好的價(jià)值和財(cái)富。“終身教育”已由一種教育理念開(kāi)始變?yōu)橐环N教育實(shí)踐，尤其是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，一朝學(xué)習(xí)，終身受用的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新知識(shí)已經(jīng)成為人全面發(fā)展的必需。而普通高校繼續(xù)教育正以其教育對(duì)象的廣泛性，教育內(nèi)容的豐富性，教育層次的多樣性，教育時(shí)間的長(zhǎng)久性，教育方式的靈活性，在終身教育體系中扮演著重要角色，成為建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的主渠道。普通高校繼續(xù)教育為構(gòu)建和諧社會(huì)提供了良好的人文環(huán)境。

三、創(chuàng)新繼續(xù)教育的戰(zhàn)略思考

21世紀(jì)是以和諧社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)為顯著特征的時(shí)代。因此，在構(gòu)建和諧社會(huì)及終身教育思想指導(dǎo)下，深化高校繼續(xù)教育的改革，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，滿足廣大人民學(xué)習(xí)的需求，是當(dāng)前高校繼續(xù)教育發(fā)展的關(guān)鍵。

(一)創(chuàng)新體制，積極推動(dòng)繼續(xù)教育向多元化開(kāi)放性發(fā)展

繼續(xù)教育體制改革要與和諧社會(huì)的構(gòu)建協(xié)調(diào)一致，在教育對(duì)象上要擴(kuò)展到科研、技術(shù)、教育、醫(yī)療、公共事業(yè)等各方面人員，體現(xiàn)公平、公正，“以人為本”；辦學(xué)體制上擴(kuò)展到政府、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體等全方位；在本校資源共享的同時(shí)擴(kuò)展到跨校的與社會(huì)的共享；在辦學(xué)形式上追求多形式、多格局。校企聯(lián)合辦學(xué)是高校繼續(xù)教育適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新方向，結(jié)合企業(yè)發(fā)展實(shí)際需要，繼續(xù)教育要依托高校各類(lèi)資源，多元化發(fā)展，走與大中型企業(yè)聯(lián)合的道路，大膽探索符合中國(guó)企業(yè)特點(diǎn)的教育辦學(xué)模式。

(二)轉(zhuǎn)變理念，促進(jìn)繼續(xù)教育市場(chǎng)化和產(chǎn)業(yè)化

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，繼續(xù)教育作為一種特殊的產(chǎn)業(yè)，應(yīng)該樹(shù)立一種營(yíng)銷(xiāo)理念，以人才市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，以成本核算為基礎(chǔ)，以綜合效益為驅(qū)動(dòng)力，合理配置現(xiàn)有的教育資源，科學(xué)制定和運(yùn)用營(yíng)銷(xiāo)策略，占領(lǐng)繼續(xù)教育市場(chǎng)。在滿足市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，謀求學(xué)校長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，從而促進(jìn)和諧社會(huì)的發(fā)展。普通高校的繼續(xù)教育要側(cè)重分析外部環(huán)境對(duì)人才需求的影響，適應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求，增強(qiáng)市場(chǎng)意識(shí)，客觀認(rèn)識(shí)自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校的辦學(xué)條件主動(dòng)辦學(xué)，辦出特色，創(chuàng)出品牌。高等學(xué)校要根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代科技發(fā)展的需要，在科學(xué)技術(shù)和管理方面開(kāi)設(shè)全新的繼續(xù)教育課程，提供內(nèi)容豐富多彩而又切合實(shí)際、形式靈活多樣的繼續(xù)教育項(xiàng)目，直接為行業(yè)或企業(yè)新設(shè)備、新技術(shù)的引進(jìn)、消化、吸收服務(wù)，為產(chǎn)品的更新?lián)Q代服務(wù)，為開(kāi)拓新的市場(chǎng)、創(chuàng)造新的職業(yè)服務(wù)，為管理創(chuàng)新和科技創(chuàng)新服務(wù)，為構(gòu)建和諧社會(huì)提供人力資源。

(三)準(zhǔn)確定位，繼續(xù)教育由知識(shí)更新向直接為知識(shí)經(jīng)濟(jì)服務(wù)轉(zhuǎn)變

中國(guó)的繼續(xù)教育伴隨著成人教育的誕生而產(chǎn)生、從最初的星星之火到目前的紅紅火火，成為我國(guó)教育體系中一個(gè)重要組成部分，其間經(jīng)歷了幾十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，既有高潮時(shí)的輝煌，又有低潮時(shí)的困惑。在這新的歷史轉(zhuǎn)折關(guān)頭，繼續(xù)教育又面臨新的定位：開(kāi)辟為知識(shí)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的主戰(zhàn)場(chǎng)，在構(gòu)建和諧社會(huì)中承擔(dān)主力軍的作用。這一歷史定位將使繼續(xù)教育在中國(guó)的教育舞臺(tái)上繼續(xù)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

(四)優(yōu)化手段，努力實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育的現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)化

隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，以現(xiàn)代信息技術(shù)完善為前提的教學(xué)手段，以網(wǎng)絡(luò)化為基礎(chǔ)的教學(xué)改革，是繼續(xù)教育適應(yīng)這一新形勢(shì)的客觀要求。高校繼續(xù)教育應(yīng)該依托校園網(wǎng)絡(luò)建立自己的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，對(duì)具備條件的基礎(chǔ)課程實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為成人教育的柔性化和個(gè)性化創(chuàng)造了極好的條件。為此我們要正確認(rèn)識(shí)繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)化絡(luò)化教學(xué)相配套的管理制度，保障教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，從而保證教學(xué)質(zhì)量，降低教育成本，提高辦學(xué)效益。

(五)改進(jìn)方法，加強(qiáng)繼續(xù)教育理論研究

長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)繼續(xù)教育的理論研究落后于繼續(xù)教育的實(shí)踐，尤其是在構(gòu)建和諧社會(huì)的過(guò)程中如何加強(qiáng)繼續(xù)教育理論研究，許多繼續(xù)教育工作者，往往是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，憑借教育科學(xué)的一般原理和方法進(jìn)行工作。由于缺乏對(duì)繼續(xù)教育內(nèi)在規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)，往往使繼續(xù)教育工作事倍功半，不能收到理想的效果，從繼續(xù)教育整體上來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一種失策。為此，有必要加強(qiáng)繼續(xù)教育理論研究，選準(zhǔn)課題，組織隊(duì)伍，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，集體攻關(guān)，拿出有價(jià)值的研究成果，用于指導(dǎo)繼續(xù)教育的實(shí)踐，促進(jìn)和諧社會(huì)的快速發(fā)展。