導語：深化改革完善畢業(yè)就業(yè)論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著大學的大規(guī)模擴招,每年畢業(yè)生的數(shù)量迅速的增長,大學生就業(yè)難的問題成為人們關注的焦點。本文介紹了新時期下大學生就業(yè)所引發(fā)的一些新現(xiàn)象,如:零工資就業(yè),寬口徑統(tǒng)計就業(yè)率制造就業(yè)繁榮新泡沫,讀書無用論等現(xiàn)象,并簡單闡述了造成這些現(xiàn)象的原因,重點探討在新形勢下如何做好畢業(yè)生就業(yè)工作。

【關鍵詞】就業(yè)難大學生原因

我國高校從1999年開始進行大規(guī)模擴招以來,招生人數(shù)在短短幾年內增加了幾倍,隨之,每年畢業(yè)生的數(shù)量也高速增長。從2004年的280萬,到2008年的559萬,2009年全國普通高校畢業(yè)生達到611萬人。畢業(yè)生的就業(yè)問題愈來愈引起人們的重視,成為學生、家庭、學校、社會和政府關注的焦點。如何正確認識和解決大學生就業(yè)難問題,事關高等教育的健康發(fā)展,關系到我國社會的穩(wěn)定和國民經濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

1近年來我國高校畢業(yè)生就業(yè)引發(fā)的新問題

1.1“零工資”就業(yè)現(xiàn)象

所謂“零工資就業(yè)”,就是指大學生畢業(yè)時先到自己向往的用人單位去工作,不領取任何勞動報酬,等工作一段時間通過用人單位的考驗后,雙方再商談報酬工資,簽訂用工合同,建立勞動關系。據(jù)統(tǒng)計,目前有66.10%的學生將月收入定位在1000元至2000元之間,甚至有1.58%的學生為了職業(yè)理想可以接受“零工資”就業(yè)。有專家認為,“零工資”的出現(xiàn)折射出大學生對個人發(fā)展機會的極度渴望,對自己能力和職業(yè)前途的復雜心態(tài)以及面對就業(yè)窘境的無奈。

1.2“讀書無用論”重新抬頭

近年來高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的日益嚴峻卻引發(fā)了一些地區(qū)“讀書無用論”的重新抬頭。近日,中國青年報社會調查中心與騰訊網新聞中心聯(lián)合開展了一項調查(共有8777人參與),結果顯示,34.7%的受訪者在談到自己的大學生活時,都覺得“后悔”。一邊是上大學高收費,家庭特別是農村貧困家庭和城市低收入家庭為了孩子上大學傾盡了所有人力、精力和財力,而另一邊卻是一些大學生畢業(yè)就失業(yè),家庭付出的財力和學生付出的精力與“產出”不成比例,甚至反差很大。

2大學生就業(yè)難的原因

2.1經濟發(fā)展不平衡,各地區(qū)對大學生的吸納能力不均

經濟因素是影響畢業(yè)生就業(yè)最直接最重要的因素。一方面,受金融危機出現(xiàn)的影響,用人單位提供職位數(shù)減少,與之相對比,高校擴招和應屆畢業(yè)生卻逐年增多,供過于求的矛盾加劇。另一方面,經濟發(fā)展不平衡,東部沿海地區(qū)經濟發(fā)達,而中西部地區(qū)經濟發(fā)展比較緩慢,從而導致各地區(qū)對大學生的吸引力不均,出現(xiàn)了地區(qū)性就業(yè)矛盾。

2.2高校培養(yǎng)模式和專業(yè)設置與市場發(fā)展不相適應

社會在不斷發(fā)展,對人才的要求不斷提高。新形勢下,社會需要是的高素質應用型人才。目前我國的高等教育在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設置、課程設置等方面,依然沒有走出傳統(tǒng)模式。重理論、輕實踐,各高校專業(yè)設置單一、類同,課程設置、教材與社會需要脫節(jié)等問題直接影響了高校培養(yǎng)人才的質量,這與社會需要的是應用型人才的要求造成矛盾,加大畢業(yè)生的就業(yè)難度。

2.3高校就業(yè)指導體系不完善,滯后于社會發(fā)展

與國外相比,我國的高校就業(yè)指導起步晚,水平偏低,經驗欠缺,還有很多方面需要完善和改進,這主要表現(xiàn)在:對就業(yè)指導投入不夠大;對學生的就業(yè)指導教育體系不完善;就業(yè)指導過于注重學生求職時遇到的具體問題和畢業(yè)就業(yè)程序上,職業(yè)生涯規(guī)劃沒能貫穿于大學教育始終;對職業(yè)道德教育還不夠重視。

2.4大學生自身的原因

大學生作為就業(yè)的主體,其自身原因是就業(yè)難的直接原因。首先,目前大學生的就業(yè)觀念尚不成熟,就業(yè)觀念滯后,就業(yè)期望值過高。其次,學生本身就業(yè)動機不強,目標缺失,沒有職業(yè)規(guī)劃。此外,缺乏社會信息;自卑等造成的成長性阻障等也直接影響著學生的就業(yè)。

2.5用人單位的原因

不少用人單位在選擇人才時或多或少的存在誤區(qū),過分注重文憑。只是片面認為學歷越高越好,考評選拔人才重學歷甚至唯學歷,選人學歷化造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應,進而導致人力資源的浪費。

3關于做好畢業(yè)生就業(yè)工作的幾點建議

3.1創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,優(yōu)化專業(yè)設置

高校制定人才培養(yǎng)方案要根據(jù)市場的需要和時代的要求,認真抓好培養(yǎng)人才的質量關,決定人才培養(yǎng)質量高低的主要因素之一就是人才培養(yǎng)模式。新形勢下,高校就應轉變教育觀念,以培養(yǎng)適應時展,以符合社會要求的人才為目標所向,變重成績?yōu)橹鼐C合素質,變灌輸式教育為啟發(fā)式教育,變課堂式教育變理論與實踐相結合的教育,分階段,分對像制定人才培養(yǎng)方案。既要抓好政治思想教育又要抓好專業(yè)教育;既要抓好理論教育又要抓好實踐教育;既要引導學生會思考又要提高學生的動手能力,使各個教育環(huán)節(jié)都統(tǒng)一到為圍繞提高學生綜合素質這一目標上來[6]。此外,專業(yè)知識是一個知識結構的主干,是知識體系的主體,決定著畢業(yè)生的就業(yè)適用范圍。高校的專業(yè)設置要密切關注市場未來的“動向”,建立對經濟社會發(fā)展需要的快速反應機制,通過開展畢業(yè)生就業(yè)率的收集與反饋、專家對科學技術發(fā)展的把握、經濟發(fā)展對人才規(guī)格與數(shù)量的預測等,然后通過學科的進化、專業(yè)的調整和課程的整合來實現(xiàn),平衡各類專業(yè)人才結構。

3.2人才培養(yǎng)目標要體現(xiàn)學校特色

培養(yǎng)目標事關高校定位、人才培養(yǎng)模式和辦學特色。社會對人才的需求是多層次的,任何一所高校都不可能培養(yǎng)出社會所需要的各層各類人才,只能根據(jù)學校的現(xiàn)實條件確定人才培養(yǎng)的方向和層次。因此,學校在制定培養(yǎng)目標時要根據(jù)學校的特色,不要盲目地參考別人,忽視了自身的辦學條件。特色是高校辦學的生命線,所以確定培養(yǎng)目標的基本原則應因校而異,不同層次的高校培養(yǎng)目標要有所不同,同一層次的高校培養(yǎng)目標應各有特點,同一高校同一專業(yè)不同的學生培養(yǎng)目標也應有所不同。

3.3加強學風建設,努力提高學生綜合素質

優(yōu)良的學風是高校提高人才培養(yǎng)質量,實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要條件。高校加強學風建設首先要加強學生的思想教育,通過加強學生的德育教育、專業(yè)思想教育、理想信念教育,可以促使學生加深對職業(yè)、人生、未來的思考,激發(fā)學生的學習興趣,從而幫助他們找準人生目標,樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。通過引導學生合理規(guī)劃的大學的學習生活,幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣,大學生活的不適應和理想目標的缺失是挫敗學生學習積極性的重要因素。因此,高校應結合各年級學生所處階段的不同,實施循序漸進的就業(yè)教育。

3.4完善就業(yè)指導體系,加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育

高校的就業(yè)指導工作應從應屆畢業(yè)生擴展到全體在校學生,把就業(yè)指導貫穿于學生的大學學習始終。同時,就業(yè)指導工作的內容還應根據(jù)學生的成長規(guī)律而有所側重,努力做到大眾化指導和個性化指導相結合,理論和實踐相結合,在教學形式上,采取多形式,增強對學生的吸引力。此外,高校還要加強學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育,成功的職業(yè)規(guī)劃對大學生的發(fā)展乃至一生的發(fā)展都有重要的意義,有利于明確人生的奮斗目標。制訂培訓計劃,促使學生努力學習,提高自已的綜合素質。從低年級開始進行職業(yè)生涯規(guī)劃計指導程,有利于及早消除大學生就業(yè)、擇業(yè)中的誤區(qū);有利于使剛入校的新生及早轉換角色,作出長遠規(guī)劃,使他們積極適應大學生活,今后能更好地發(fā)揮自己的專長,實現(xiàn)積極的人生價值。高校做好職業(yè)生涯規(guī)劃應做到以下幾點:

1)培養(yǎng)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。首先,從新生入學教育開始,針對各專業(yè)特點,向學生詳細介紹專業(yè)性質、專業(yè)能力要求、就業(yè)范圍、職業(yè)發(fā)展趨勢等,培養(yǎng)學生對專業(yè)的興趣,了解就業(yè)環(huán)境,確立大學期間的學習目標,激發(fā)學習動力。

2)引導學生確立目標、規(guī)劃未來。大學生應從自身實際和社會需要出發(fā),確定職業(yè)發(fā)展的方向,明確達到職業(yè)目標需要具備的素質和實現(xiàn)目標的優(yōu)劣勢。制定大學生學習生活的總體目標和階段性目標及實施步驟和措施方法,增強學習自覺性和積極性。

3)培養(yǎng)實踐能力,提高綜合素質。較強的綜合能力是現(xiàn)代社會對大學生的基本素質要求,是用人單位擇用人才的依據(jù)。

3.5積極引導學生提高就業(yè)能力、增強就業(yè)競爭力

大學畢業(yè)生如何把自己“嫁”出去,提高自身綜合能力是關鍵。要注重提高自己在道德、文化、業(yè)務、身體、心理等各方面的素質,除了要具備過硬的專業(yè)能力之外,還要培養(yǎng)環(huán)境適應能力、人際交往能力、運用知識能力、獨立生活和工作的能力、心理承受能力、團結協(xié)作能力以及開拓創(chuàng)新能力等非專業(yè)能力,增強競爭力和自信心,使自己成為適應社會需要的合格人才。由團中央學校部和北大公共政策研究所聯(lián)合的《2006年大學生求職與就業(yè)狀況的調查報告》顯示,企業(yè)對大學生基本能力要求依次為:環(huán)境適應能力占65.9%,人際交往能力占56.8%,自我表達能力占54.5%,專業(yè)能力占47.7%,外語能力占47.7%[5]?？梢?用人單位對畢業(yè)生能力的要求不僅限于專業(yè)能力,而是能體現(xiàn)一個人整體素質的綜合能力。很多用人組織的擇才標準還顯示,品格已成為社會選擇人才的核心要素。品格的核心是道德,道德的核心是誠信,中外合資用人單位幾乎無一例外地把道德和誠信作為選擇人才的核心標準。一個人的專業(yè)能力再強,如果品格不好,用人單位是不會錄用的。良好品格的形成不是一朝一夕的,這就要求大學生從身邊小事做起,嚴格要求自己,遵守道德規(guī)范。

3.6積極開發(fā)就業(yè)市場,拓寬畢業(yè)生就業(yè)空間

開發(fā)新的就業(yè)市場,為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)崗位是緩解畢業(yè)生就業(yè)難問題的一個關鍵因素。高校要積極轉變觀念,主動拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道,為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造更多的機會。

4總結

總之,解決就業(yè)難題,是一個系統(tǒng)工程,需要全社會提高認識、轉變觀念、緊密配合,主要是作為人才供應方的高校、作為人才消費方的用人單位和作為宏觀調控方的政府這三個方面要與時俱進,深化改革,畢業(yè)生個人也要加強自我完善。解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題既要遵循市場發(fā)展規(guī)律,又要有預見性、前瞻性地積極采取措施,以使高校畢業(yè)生這一寶貴的人才資源充分發(fā)揮作用。

參考文獻

[1]楊暉.大學生就業(yè)難的原因分析及對策探討[J].長沙師范?？茖W校學報,2006,3:18-19.

[2]莫軍成,陳默.高校大學生就業(yè)形勢分析與實現(xiàn)途徑[J].遼寧行政學院學報,2008,2:32-35.

[3]黃海濤.高等教育大眾化背景下大學生就業(yè)的新特點及對策分析[J].遼寧教育研究,2005,7:7-9.

[4]張治理.高等教育大眾化畢業(yè)生就業(yè)工作機制的創(chuàng)新思考[J].中國高教研究,2005,7:15-22.

[5]張虎林.關于大學生就業(yè)難點問題的探討[J].蘭州學刊,2003,5:178-182.

[6]金立.大學生就業(yè)困難的原因分析及對策思考.科教文匯,2009,8:80-81.