導(dǎo)語：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

改革開發(fā)以來，隨著城市建設(shè)進程飛速發(fā)展，旅游業(yè)及房地產(chǎn)行業(yè)帶動了城市環(huán)境和人們的生活質(zhì)量的改善，中國正經(jīng)歷著從環(huán)境美化處理向創(chuàng)造美好環(huán)境轉(zhuǎn)化.環(huán)境藝術(shù)工程建設(shè)越來越多，規(guī)模也越來越大.據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，我國建筑裝飾行業(yè)2008年完成工程產(chǎn)值達一萬多億元.其中居民住宅裝飾裝修工程產(chǎn)值達6800億元，各類公共建筑裝飾裝修工程產(chǎn)值達5500億元，多年來平均增長速度超過20%.市場的迫切需求必然帶動教育基地的建立，給予了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育以巨大的市場空間.但同時，隨著規(guī)模的壯大，市場需求隨之增多并不斷細化，行業(yè)已有的技術(shù)水平、理論指導(dǎo)越來越不能滿足消費者需求，對高素質(zhì)、高技術(shù)水平的從業(yè)人員的需求極為迫切.

1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與分析

目前，我國開辦環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)校主要有兩類：一類是建筑學(xué)校，另一類是藝術(shù)學(xué)校（含職業(yè)教育本、專科），當然各有側(cè)重和特點.這兩類學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)中所掌握的專業(yè)知識其實也僅僅是專業(yè)的開端.由于學(xué)生的差異，教學(xué)的差異，將來每個人發(fā)展方向也會有所不同，但各自都會尋找到相應(yīng)的位置，無論是哪一類學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生，均是市場對人才不同需求的反映［1］.因此，在教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上要提供給學(xué)生符合行業(yè)建設(shè)與發(fā)展的職業(yè)技能知識.在對學(xué)生的培養(yǎng)中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)、科研、生產(chǎn)三方面結(jié)合，會對辦好專業(yè)教育和藝術(shù)理論與藝術(shù)實踐人才的培養(yǎng)起到不可低估的作用.創(chuàng)新現(xiàn)有傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，具有創(chuàng)新特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出適應(yīng)時展與企業(yè)需要的，具有職業(yè)設(shè)計資格的學(xué)生，才能適應(yīng)目前社會經(jīng)濟發(fā)展帶來的高級人才需求.

2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高等教育改革共同探索與實踐的重要課題.傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生很難適應(yīng)高度現(xiàn)代化商業(yè)化的形勢.通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，既是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本手段，又是實現(xiàn)共同培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才目標的主要途徑.

2.1將傳統(tǒng)“3.5+0.5”的辦學(xué)模式，改為“3+1”的教學(xué)模式從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的行業(yè)發(fā)展特點來看，企業(yè)對聘用的人才要求有立竿見影的效果，使得學(xué)生在就業(yè)前掌握全面的職業(yè)技能非常必要.因此，調(diào)整教學(xué)模式，增加實踐課程變得刻不容緩.傳統(tǒng)的“3.5+0.5”的辦學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會對高技能應(yīng)用型人才的發(fā)展需求.“3+1”模式的教學(xué)設(shè)計包括“3”階段教學(xué)設(shè)計和“1”階段畢業(yè)設(shè)計兩個部分.“3+1”教學(xué)模式，即學(xué)生入學(xué)后的前3年在校進行通識課、專業(yè)平臺課教學(xué)；最后1年即第7-8學(xué)期到企業(yè)現(xiàn)場實踐.畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計結(jié)合在企業(yè)里的實踐來進行能縮短學(xué)生轉(zhuǎn)換角色的時間，提前適應(yīng)社會工作，是一種是非常有效的辦學(xué)模式.“3+1”教學(xué)模式可以通過校企合作建立校外實訓(xùn)實習(xí)基地教育的形式，得到實踐創(chuàng)新.

2.2創(chuàng)立“雙證書”制人才培養(yǎng)新模式，引領(lǐng)我國職教改革的方向環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生可以考取室內(nèi)裝飾設(shè)計員（三級）國家職業(yè)資格證書（省人力資源和社會保障廳）、裝飾美工、建筑模型設(shè)計與制作師和景觀設(shè)計師證書（國家勞動部與社會保障部）等相關(guān)證書.通過在教學(xué)計劃中體現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的證書考核，制定本專業(yè)具體那一個學(xué)期考取那些證書，并落實考試大綱，提高學(xué)生考證通過率.堅持在學(xué)生中推行“雙證書”畢業(yè)制度的培養(yǎng)要求，把雙證書制納入教學(xué)計劃當中.“雙證書”或“多證書”制人才培養(yǎng)模式是應(yīng)對目前人才需求發(fā)展的有效方式，尤其在我國以培養(yǎng)高技能型人才職業(yè)教育改革中，發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用.

2.3加強人才培養(yǎng)內(nèi)涵建設(shè)，“本科＋技師”開創(chuàng)職教師資培養(yǎng)的先河我國多數(shù)的高等職業(yè)教育本科院校，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標一部分是為中職學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀師資，因此，在人才培養(yǎng)方面，可以以國家職業(yè)資格證書為基礎(chǔ)，兼顧以職業(yè)技能性-學(xué)術(shù)性-師范性的培養(yǎng)為目標，不斷強化學(xué)生專業(yè)實踐能力.從獲得高級職業(yè)資格證書的學(xué)生中，選拔部分技能突出的學(xué)生或者未來想從事教師行業(yè)的學(xué)生進行技師技能訓(xùn)練，將本科專業(yè)教育和技師職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，努力提高其專業(yè)技能，滿足國家中職院校對該專業(yè)職教師資人才的日益需求.

2.4建立服務(wù)平臺，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)合作模式服務(wù)平臺是實施產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)的基礎(chǔ).建立由專業(yè)實訓(xùn)實驗室、校辦產(chǎn)業(yè)（工作室或校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地）和校企深度合作的校外實訓(xùn)基地共同組成的產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)服務(wù)平臺，形成人才培養(yǎng)、科研開發(fā)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)服務(wù)、對外合作交流的多層面、多方位的合作，創(chuàng)新環(huán)境藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式.

（1）建立專業(yè)實訓(xùn)實驗室與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)實訓(xùn)實驗室主要有建筑模型實訓(xùn)室、光環(huán)境研究實驗室、材料實驗室和計算機輔助實訓(xùn)室等，這些專業(yè)實訓(xùn)實驗室，能給學(xué)生提供驗證課堂理論知識的的試驗地，對學(xué)生的思維開發(fā)、動手能力、團隊合作、課題研究等的培養(yǎng)都有重要作用.實驗實訓(xùn)室的教學(xué)具備了靈活性、針對性、時代性及市場化等特點，符合藝術(shù)設(shè)計的教育規(guī)律和個性化要求，學(xué)生在課題的完成中逐步掌握專業(yè)知識和技巧，避免了教條的填鴨式教學(xué)方法和一成不變的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式.

（2）實行工作室制，開展項目化教學(xué)，強化工科人才培養(yǎng)模式利用工作室資源優(yōu)勢，聯(lián)系企業(yè)、行業(yè)，承攬業(yè)務(wù)，對內(nèi)提供教學(xué)實踐與科研，形成與企業(yè)、行業(yè)產(chǎn)品與技術(shù)發(fā)展緊密聯(lián)系的產(chǎn)品設(shè)計與技術(shù)聯(lián)合體，使專業(yè)教學(xué)得以更有效地與生產(chǎn)實際相結(jié)合.建立主要以工作室為服務(wù)平臺，強化工科人才培養(yǎng)模式兩種途徑.一是把項目引入學(xué)校課堂教學(xué)，在課程中完成項目的設(shè)計；二是把學(xué)生帶出學(xué)校，采用頂崗實習(xí)或課程實習(xí)等方式，完成項目設(shè)計、后期的施工管理工作等.實踐證明，通過學(xué)校與當?shù)卦O(shè)計院、室內(nèi)裝飾設(shè)計公司和景觀設(shè)計公司等的合作關(guān)系，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)群中開展項目教學(xué)，學(xué)生的綜合設(shè)計能力和學(xué)生的就業(yè)競爭力逐年提高，取得了明顯成效.

（3）校企合作、校研合作，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)合作模式通過校企合作，建立校外實訓(xùn)基地，不斷創(chuàng)新環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)合作模式.校企合作、校研合作，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)合作模式有四種：一是校企合作實踐“3+1”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式.如與公司簽訂合作教育協(xié)議，約定：學(xué)生在完成三年的專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，企業(yè)來校招聘，與學(xué)生簽訂協(xié)議；最后一年的畢業(yè)設(shè)計等實踐性環(huán)節(jié)在公司完成，公司按月給學(xué)生發(fā)補貼，學(xué)生畢業(yè)后直接到公司工作.二是以科研課題為基礎(chǔ)，圍繞環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)，與同行企業(yè)、科研單位進行多學(xué)科、交叉學(xué)科和前沿學(xué)科的綜合性的理論及應(yīng)用展開課題研究，科研成果實現(xiàn)校企雙贏.三是定期舉辦專業(yè)講座.學(xué)校本專業(yè)多名教師被設(shè)計院、企業(yè)聘任為兼職設(shè)計師，學(xué)校也定期邀請科研院所與企業(yè)的高級技術(shù)管理人員來校講學(xué)，做學(xué)術(shù)報告，把科研院所的研究成果、企業(yè)前衛(wèi)的設(shè)計理念、現(xiàn)代經(jīng)營與管理理念，引入學(xué)校、引入教學(xué).四是校企合作開設(shè)培訓(xùn)班.學(xué)校優(yōu)秀教師和企業(yè)高級設(shè)計師給企業(yè)員工、學(xué)生開設(shè)培訓(xùn)課程班，課程內(nèi)容與學(xué)時可以按實際需要設(shè)置，主要是針對學(xué)員的薄弱環(huán)節(jié)而設(shè)定.這四種合作模式是教學(xué)、科研、生產(chǎn)三方面結(jié)合，有效地發(fā)揮并利用學(xué)校、企業(yè)與科研單位的資源，充分體現(xiàn)對人才培養(yǎng)模式的實踐與創(chuàng)新.

3產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重點———開發(fā)多元化的課程體系

建立多元化、與時俱進，反映社會對人才需求方向的課程體系非常有必要.針對對目前市場人才需求的差異，開發(fā)多元化的課程體系，體現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與區(qū)域需求相結(jié)合、具備實用性和靈活性.

3.1基于工作過程的課程體系環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)及其專業(yè)（群）按照地方環(huán)境藝術(shù)行業(yè)企業(yè)人才規(guī)格要求和職業(yè)資格標準，按崗位、能力、課程的流程，確立課程模塊，以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計崗位（室內(nèi)設(shè)計、景觀規(guī)劃設(shè)計和展示設(shè)計等）能力為目標，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以企業(yè)實際設(shè)計項目為載體，通過單項項目訓(xùn)練、專項項目訓(xùn)練和綜合項目訓(xùn)練，按設(shè)計定位構(gòu)思、設(shè)計效果表現(xiàn)、方案實施與施工管理的工作過程進行課程設(shè)計，構(gòu)建“基于工作過程”的課程體系.課程體系主要體現(xiàn)了突出職業(yè)能力的課程標準、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法、行動導(dǎo)向的課程組織方式以及學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等多元參與的考核方式，突出了融職業(yè)知識學(xué)習(xí)、職業(yè)能力訓(xùn)練和職業(yè)養(yǎng)成于一體的特色.

3.2校企共建特色核心課程課程是專業(yè)人才培養(yǎng)的主要載體，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一個更新飛快的行業(yè)，與軟件開發(fā)、材料、工藝、施工技術(shù)的發(fā)展密不可分.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)核心課程可通過教師與企業(yè)同行專家共同進行課程分析、制定教學(xué)大綱、融入職業(yè)元素、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、研究授課方案、提出質(zhì)量標準和考核方法，在課程教學(xué)方法上采用行之有效的項目教學(xué)法，在課程內(nèi)容方面，反映技術(shù)新成果、新趨勢，著眼于對實際項目設(shè)計與施工技術(shù)問題的解決，既形成了與普通高等職業(yè)院校的競爭優(yōu)勢，又體現(xiàn)了應(yīng)用型本科院校的特色.而在實踐教學(xué)上，共享學(xué)校與企業(yè)資源，將教學(xué)、科研與生產(chǎn)實踐有機結(jié)合，推動教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法開展全面改革，并且以此為基礎(chǔ)開發(fā)系列特色課程、精品課程與特色教材，形成教學(xué)科研成果.

3.3靈活多樣的專業(yè)選修課廣泛開設(shè)各種選修課程，已成為世界發(fā)達國家職業(yè)教育課程改革的發(fā)展趨勢.選修課的設(shè)置使學(xué)校的教學(xué)工作靈活多樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平和學(xué)習(xí)興趣選修適合自己需要的課程.它不僅能增強學(xué)習(xí)的興趣和信心，發(fā)揮個人的特長和才能，擴充學(xué)生的知識面，而且也能調(diào)動教師的積極性.且該專業(yè)的學(xué)生對軟件的學(xué)習(xí)掌握比較高，通過開設(shè)各專業(yè)互選課程，掌握其他專業(yè)的一些軟件如FLASH、CORDRAW、MAYA等，或者選修影視編輯、網(wǎng)頁設(shè)計與廣告設(shè)計等動畫、多媒體和裝潢設(shè)計等外專業(yè)課程學(xué)習(xí)，可極大的彌補邊緣學(xué)科本身存在的課程設(shè)置的缺陷，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，滿足社會對多專業(yè)多能人才的需求.

4產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)的關(guān)鍵———“雙師型”師資隊伍

為配合產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實施，建立“雙師型”師資隊伍主要從兩個方面進行，體現(xiàn)“校企互補，內(nèi)外一體”的教師與設(shè)計師資團隊［2］.

4.1建設(shè)精通設(shè)計、施工、管理、教學(xué)的“雙師”結(jié)構(gòu)骨干教學(xué)團隊一是從企業(yè)引進部分具有豐富項目實施能力的工程師到高校任教，充實教師隊伍，如室內(nèi)設(shè)計師、園林工程師和建筑設(shè)計師等，二是支持骨干教師在企業(yè)兼職或在企業(yè)頂崗擔任設(shè)計師，承接與專業(yè)核心課程相關(guān)的項目，并運用于課程中開展項目教學(xué)，三是大力支持教師工作室，以工作室提高教師項目承接能力，并帶動學(xué)生參與企業(yè)項目.

4.2兼職教師隊伍建設(shè)在派出教師擔任企業(yè)設(shè)計師的同時，加大校外實訓(xùn)基地的設(shè)計人員的聘用力度，聘請校外指導(dǎo)教師擔任校內(nèi)項目教學(xué)指導(dǎo)教師、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)指導(dǎo)教師、校外實訓(xùn)指導(dǎo)教師.通過引入企業(yè)兼職教師參與教改項目，使企業(yè)兼職教師了解并參與高校教改，提高其教學(xué)能力，讓環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)滲透到實際運用中去.