導(dǎo)語：加強文科研究生社會實踐的思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

社會實踐是一種社會性的活動，從聯(lián)系意向單位、到社會實踐活動的具體實施以及總結(jié)等，都離不開實踐團成員彼此之間的分工協(xié)作以及和相關(guān)部門的溝通，每名生活在社會實踐團隊中的研究生，就好比一臺機器的各個不同的零件，缺了任何一個，機器都很難有效運轉(zhuǎn)，每名同學(xué)的集體榮譽感會得到充分的激發(fā)，會更深刻的意識到，團隊的力量是巨大的，離開團隊，離開集體，個人的價值無法得到最大限度的體現(xiàn)，團隊意識和協(xié)作能力會得到進一步的增強。有助于激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識，學(xué)會如何做學(xué)問文科專業(yè)研究生由于專業(yè)的限制等多方面的原因，和理工科的研究生相比，創(chuàng)新意識相對較差，習(xí)慣于直接從文獻資料中尋找答案。而實際上，沒有真正脫離實踐的理論，理論來源于實踐，又在實踐中不斷完善。因此，文科專業(yè)的研究生通過參加社會實踐，可以增強對所學(xué)專業(yè)的認識，更深入的掌握社會科學(xué)的研究方法，增強將理論應(yīng)用于實踐的能力，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，獲得靈感，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

文科專業(yè)研究生社會實踐的現(xiàn)狀透視

（一）積累的經(jīng)驗

1、以班級為單位組隊，參與度較高由于文科專業(yè)研究生的規(guī)模相對較小，每個班級的人數(shù)比較平均，因此，更適合以班級為單位組隊，每年的暑期社會實踐面向的對象基本是研一的同學(xué)，一個班級即是一個社會實踐團隊，要求研究生沒有特殊情況必須參加暑期社會實踐，因此社會實踐的覆蓋面較寬，參與度較高，至少有80%的研究生可以參加。

2、借助獎助學(xué)金平臺建立激勵機制目前，很多高校都進行了研究生培養(yǎng)機制改革，研究生基本獎助學(xué)金評定制度取代了以往的公費自費制度。研究生基本獎助學(xué)金的評定有詳細的實施細則，一般包括業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、科研能力、開題報告、思想政治表現(xiàn)等考核內(nèi)容。而這可作為激勵研究生參與社會實踐的重要抓手。一般規(guī)定，凡參加暑期社會實踐的同學(xué)，在獎助學(xué)金的評定中，思想政治表現(xiàn)部分可以加分，以此激勵研究生積極參與社會實踐。

3、建立社會實踐立項指導(dǎo)團隊隨著對研究生社會實踐重要性認識的逐漸深入，社會實踐已從以往的隨意組隊發(fā)展到必須經(jīng)過嚴格的立項評審才能開始實踐。很多二級學(xué)院也建立了由學(xué)位點負責(zé)人、部分導(dǎo)師、班主任、輔導(dǎo)員共同組成的立項指導(dǎo)團隊，共同指導(dǎo)研究生進行社會實踐立項，本著進行科學(xué)研究的原則，依據(jù)社會科學(xué)研究方法，對社會實踐的選題、預(yù)研究報告的撰寫等提供專業(yè)指導(dǎo)，為社會實踐的質(zhì)量提供一定的保證。

4、校院兩級設(shè)立研究生社會實踐專項經(jīng)費充足的經(jīng)費是保證社會實踐能夠順利進行的前提和基礎(chǔ)，目前，很多高校設(shè)立了校、院、系、研究生四方共同出資的制度，特別是學(xué)院設(shè)有研究生社會實踐的專項經(jīng)費，根據(jù)社會實踐團隊的立項及總結(jié)答辯結(jié)果，給予適當資助（帶隊教師的費用全額報銷）從經(jīng)費上保障社會實踐的順利進行。

（二）存在的不足

1、實踐形式缺乏有機整合，主導(dǎo)形式周期短，缺乏深入性和持續(xù)性如果從廣義的社會實踐來看，目前研究生社會實踐的形式主要有暑期集中的社會實踐、博士生掛職鍛煉、參與導(dǎo)師課題的社會實踐、在實習(xí)單位進行專業(yè)實習(xí)等。這些社會實踐形式目前并沒有得到有機的整合，而且學(xué)科分布不均，差異性較大。如，博士生掛職鍛煉的名額非常有限，一般一所高校的名額只有十幾人左右，每個學(xué)院真正能夠面試成功參與掛職的博士只有幾人。參與導(dǎo)師課題的研究生數(shù)量也很有限，特別是對于人文社科專業(yè)，導(dǎo)師能拿到的課題不多，有些年輕的導(dǎo)師根本申請不到高水平的課題，所帶的研究生可能在研期間一次參與的機會都沒有。因此，目前由校院兩級主導(dǎo)的社會實踐主要是暑期集中的社會實踐。而暑期實踐由于經(jīng)費等多方因素的限制，周期一般都比較短，基本是一周左右，最長也不超過半個月，實踐周期為一個月或以上的實踐團少之又少。較短的時間必然影響實踐的效果，無論是和專業(yè)相關(guān)的調(diào)研活動還是利用專業(yè)進行的服務(wù)都只能停留在一般的層面上，很難深入下去。且實踐結(jié)束后除少數(shù)實踐團外，大多數(shù)實踐團只滿足于應(yīng)付學(xué)校組織的總結(jié)答辯，缺乏將實踐中發(fā)現(xiàn)的問題進行深入研究的意愿，實踐成果及相關(guān)研究對意向單位的反饋以及進一步的溝通和合作都做得很不夠。

2、缺乏完善有效的激勵約束機制，研究生參與的積極性有待提高現(xiàn)有的社會實踐激勵機制還很不完善，主要是后獎勵制度，如參加社會實踐的同學(xué)可以參評社會實踐工作優(yōu)秀個人，但比例很小，有些學(xué)院也建立了以研究生基本獎助學(xué)金的評定為依托的社會實踐激勵機制，如規(guī)定參加社會實踐的同學(xué)可以有1-2分的思想側(cè)評加分，但力度不夠，尚不能充分調(diào)動研究生參與社會實踐的積極性，部分研究生并沒有充分意識到社會實踐對個人綜合素質(zhì)提升和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義，在某種程度上沒有變成研究生的內(nèi)在需要，仍體現(xiàn)部分行政強制性的色彩。此外，從實踐的時間上看，對于法律專業(yè)來說，暑期恰好是備戰(zhàn)司法考試的關(guān)鍵階段，大家很難全身心的投入社會實踐。

3、意向單位聯(lián)系難度較大，缺乏穩(wěn)定性和長期性目前社會實踐的意向單位聯(lián)系起來難度較大，特別是對于人文社會科學(xué)專業(yè)來說，調(diào)研主題大多集中在社會意識形態(tài)方面，有一些話題也很敏感，而大多數(shù)企業(yè)更愿意接待理工科專業(yè)的研究生，幫助解決技術(shù)難題，而不愿接待人文專業(yè)的研究生，使得一些比較好的立項題目由于聯(lián)系不到合適的意向單位而擱淺。單位即使接待了人文專業(yè)的研究生，也對調(diào)研方式做很嚴格的限制，大多只能和領(lǐng)導(dǎo)層面進行座談，不希望對普通職工發(fā)放調(diào)查問卷和進行個別訪談。因此，聽到的只是單方面的聲音，獲取的數(shù)據(jù)有限，影響調(diào)研的深入進行。此外，缺乏穩(wěn)定的社會實踐基地，意向單位的聯(lián)系存在較大的隨意性，基本是一年換一個地方，實踐單位在數(shù)量和穩(wěn)定性方面都難以滿足社會實踐的需求。

4、社會實踐的立項環(huán)節(jié)沒有充分調(diào)動大多數(shù)研究生和導(dǎo)師的積極性，和意向單位真正的需求存在某種程度的脫節(jié)目前社會實踐的立項由校院兩級共同組織完成，對于文科專業(yè)來說，立項環(huán)節(jié)主要存在兩個問題：一是沒有充分調(diào)動大多數(shù)研究生的積極性，缺乏向全體研究生和導(dǎo)師征集社會實踐主題的環(huán)節(jié)，由于是以班級為單位，每個班級基本是班長、書記牽頭立項，而班長、書記的智慧畢竟有限，從而造成選題難。二是缺少統(tǒng)一向?qū)嵺`基地征求立項主題的環(huán)節(jié)，當然，主要的原因是社會實踐基地的建設(shè)還很不完善，實踐基地還沒有形成規(guī)模，部分專業(yè)缺乏穩(wěn)定的、一定數(shù)量的實踐基地。因此，社會實踐主題的確定對于某些專業(yè)來說仍以研究生為主來確定，存在單項性?；镜牧鞒淌窍仍O(shè)計好主題，然后聯(lián)系意向單位，由于立項時并非事先充分征集意向單位的建議，因此，在某種程度上存在和實踐單位真正的需求脫節(jié)的現(xiàn)象。由于主題確定環(huán)節(jié)缺乏雙向溝通，沒有充分考慮到實踐單位的實際需求，研究生調(diào)研的題目不一定是意向單位最需要的，二者缺乏有效的對接，從而在某種程度上影響實踐的效果。

增強研究生社會實踐實效性的對策探討

（一）將社會實踐作為必修環(huán)節(jié)列入研究生培養(yǎng)方案，規(guī)范考核絕大多數(shù)有研究生教育的高校目前的社會實踐的組織實施仍以研究生工作部和院研究生工作組為主，缺乏研究生培養(yǎng)部門的配合和支持。社會實踐只是作為一項活動來組織，尚沒有納入教學(xué)體系，沒有寫進培養(yǎng)方案。而研究生非常注重培養(yǎng)方案，因為必須修完培養(yǎng)方案要求的全部課程才能畢業(yè)，而培養(yǎng)方案中社會實踐環(huán)節(jié)的缺失在某種程度上降低了研究生對社會實踐的重視度，認為并不影響自己的畢業(yè)，可參加可不參加，從而直接導(dǎo)致社會實踐的參與度較低，積極性不高，沒有硬性考核機制等。因此，為了保證社會實踐的慣常性和參與度，應(yīng)和研究生培養(yǎng)部門協(xié)調(diào)，將社會實踐作為必修環(huán)節(jié)寫入培養(yǎng)計劃，屬性為必修課，和其它課程一樣有學(xué)時、學(xué)分的要求，并且結(jié)合不同的學(xué)科特點科學(xué)、合理、規(guī)范的設(shè)計選課方式和考核方式，使社會實踐和其它課程一樣受到研究生的同等重視，從而實現(xiàn)在社會實踐環(huán)節(jié)研究生培養(yǎng)和研究生思想政治教育的有機對接，共同助力，提高社會實踐的質(zhì)量。

（二）豐富社會實踐的形式，構(gòu)建以專業(yè)實踐模塊為主，非專業(yè)實踐模塊為輔的多層次的社會實踐體系應(yīng)借助培養(yǎng)方案等平臺將現(xiàn)有社會實踐的形式進行有機整合，并在此基礎(chǔ)上進一步拓展。應(yīng)結(jié)合研究生的學(xué)科、專業(yè)特點和需求等構(gòu)建多層次的實踐體系，比如，從類別上說，可以包含專業(yè)實踐模塊和非專業(yè)實踐模塊，研究生必須參加專業(yè)實踐模塊，在此基礎(chǔ)上可以選擇參加以提高人文素養(yǎng)為核心的非專業(yè)實踐模塊。從內(nèi)容上說，專業(yè)實踐模塊可以包括博士生掛職鍛煉、暑期集中的社會實踐、不少于三個月的專業(yè)實習(xí)以及和專業(yè)課程學(xué)習(xí)考核相對接的專業(yè)調(diào)研等內(nèi)容。非專業(yè)實踐模塊可以包括社會熱點問題調(diào)研、志愿服務(wù)等?？傊峁﹥?nèi)容豐富的社會實踐營養(yǎng)套餐，讓研究生根據(jù)自己的興趣、需求等進行自由選擇，使每名研究生都有機會參與社會實踐，充分激發(fā)研究生的自主性、能動性，讓研究生在社會實踐中充分受益。

（三）加強社會實踐基地建設(shè)，完善立項機制社會實踐基地的數(shù)量缺失在一定程度上影響了社會實踐的質(zhì)量，前面所提到的多層次的社會實踐體系的構(gòu)建其重要的基礎(chǔ)就是穩(wěn)定的、足夠數(shù)量的社會實踐基地的建設(shè)。對于人文專業(yè)的研究生來說，聯(lián)系社會實踐意向單位和實習(xí)單位的難度都很大，因此，校院兩級負責(zé)社會實踐組織工作的相關(guān)人員應(yīng)充分發(fā)揮各方面的力量，比如和對外交流合作處、校友會、招生就業(yè)處等機構(gòu)聯(lián)系，結(jié)合人文社會科學(xué)的學(xué)科特點，積極推進社會實踐基地的建設(shè)。此外，項目申請機制應(yīng)進一步完善，可實現(xiàn)雙軌制，一方面應(yīng)事先向已有的實踐基地項目申請通知，由意向單位根據(jù)需求提交項目申報；另一方面，同時向全體研究生征集社會實踐題目，然后對實踐基地提交的立項主題和研究生提交的立項主題進行整合，確定題目，組織研究生按興趣進行申報，從而將社會實踐基地的需求和研究生的專業(yè)和需求有機結(jié)合，調(diào)動雙方的積極性，實現(xiàn)雙贏。當然，這種立項機制是以研究生社會實踐基地的成熟發(fā)展為前提的，因此，開拓基地、建設(shè)基地是非常重要的。

（四）完善激勵和約束機制，擴大參與度完善的激勵機制和約束機制是提高社會實踐質(zhì)量的重要保障。前面提到的將社會實踐作為必修課列入培養(yǎng)方案，納入教學(xué)環(huán)節(jié)，按照課程管理的模式進行監(jiān)督考核是重要的激勵約束方法，此外，應(yīng)對研究生基本獎助學(xué)金的評定、社會實踐的評優(yōu)評先、和社會實踐內(nèi)容相關(guān)論文的評選、版面費資助、推薦發(fā)表等相關(guān)激勵制度進行有機整合，加大激勵的力度，發(fā)揮制度的激勵作用，充分激發(fā)研究生參與社會實踐的積極性，并突出研究生參與社會實踐的智力優(yōu)勢，將社會實踐真正變?yōu)閷嵺`單位和研究生的共同需求，提升層次和水平，注重實踐成果的轉(zhuǎn)化，從而形成良性循環(huán)。

（五）進一步加強導(dǎo)師對研究生參與社會實踐的關(guān)注和指導(dǎo)目前，對于文科專業(yè)來說，社會實踐意向單位的聯(lián)系難度較大，而僅僅依靠學(xué)院層面也很難實現(xiàn)實踐基地數(shù)量的突破，導(dǎo)師的作用尚沒有充分發(fā)揮，導(dǎo)師對研究生參與社會實踐的重視程度和關(guān)注度還不夠。因此，一方面，應(yīng)通過導(dǎo)師會等多種途徑加強宣傳，加強導(dǎo)師對研究生參與社會實踐重要性的認識，借助導(dǎo)師對研究生的影響力來引導(dǎo)研究生主動、積極參與社會實踐，另一方面，學(xué)院采用一定的激勵機制提高導(dǎo)師關(guān)注社會實踐的興趣，如鼓勵導(dǎo)師幫助聯(lián)系實踐單位，對于聯(lián)系成功的導(dǎo)師給予一定的物質(zhì)獎勵，可要求博導(dǎo)三年至少帶一次社會實踐，對于社會實踐的帶隊教師可給予一定的物質(zhì)和精神獎勵等，充分發(fā)揮導(dǎo)師在實踐過程的督導(dǎo)、實踐成果的轉(zhuǎn)化等方面的社會關(guān)系優(yōu)勢和學(xué)術(shù)優(yōu)勢。

作者：陳博單位：北京交通大學(xué)法學(xué)院