大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐激勵(lì)機(jī)制研究
時(shí)間:2022-03-12 10:48:25
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摘要:激勵(lì)機(jī)制是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)有效運(yùn)行的動(dòng)力。目前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐激勵(lì)機(jī)制中,激勵(lì)資源、強(qiáng)度、頻度、效度、時(shí)效性、公平性等方面存在諸多問題,究其原因,這與教育者組織實(shí)施激勵(lì)的意識(shí)、經(jīng)費(fèi)投入、激勵(lì)方法的運(yùn)用和相關(guān)研究不足有關(guān)。為此,教育者應(yīng)針對(duì)這些問題與不足構(gòu)建行之有效的激勵(lì)機(jī)制,調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性,提升實(shí)踐育人效果。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐;激勵(lì);激勵(lì)機(jī)制
需要是人活動(dòng)的基本動(dòng)力和社會(huì)生產(chǎn)的原發(fā)因素。人類社會(huì)是不斷發(fā)展變化的,人的需要也會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷變化和發(fā)展,并且這種發(fā)展受到一定條件的制約,是不平衡的。正如馬克思所說:“已經(jīng)得到滿足的第一需要本身、滿足需要的活動(dòng)和已經(jīng)獲得的為滿足需要用的工具又引起新的需要?!盵1](P326)所謂社會(huì)實(shí)踐激勵(lì)機(jī)制,是指教育者根據(jù)實(shí)踐育人目標(biāo),以大學(xué)生個(gè)體需要為基礎(chǔ),采用一定的激勵(lì)手段和方式,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行激發(fā)和鼓勵(lì),促進(jìn)大學(xué)生積極主動(dòng)地投入社會(huì)實(shí)踐、引導(dǎo)他們行為取向的運(yùn)行過程和調(diào)節(jié)方式。其中,各種激勵(lì)要素相互聯(lián)系、作用方式遵循一定機(jī)理,具有一定的指向性。因此,構(gòu)建有效激勵(lì)機(jī)制是社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)有效運(yùn)行的動(dòng)力,對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)社會(huì)實(shí)踐工作、不斷提升社會(huì)實(shí)踐育人效果具有重要作用。
一、當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐激勵(lì)機(jī)制存在的問題
為了充分掌握目前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐激勵(lì)機(jī)制運(yùn)行現(xiàn)狀,筆者在全國(guó)13所高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行了有針對(duì)性的問卷調(diào)研。期間共發(fā)放調(diào)查問卷2500份,回收有效問卷2275份,占發(fā)放總數(shù)的91%。在對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析基礎(chǔ)上,結(jié)合走訪部分高校發(fā)現(xiàn),目前社會(huì)實(shí)踐激勵(lì)機(jī)制存在一些問題,需要教育者給予關(guān)注。1.激勵(lì)面不廣。評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)、進(jìn)行表彰是高校進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐激勵(lì)活動(dòng)最為直接、最為常見的激勵(lì)方法和手段。當(dāng)前,針對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)采用評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)的形式進(jìn)行激勵(lì)的項(xiàng)目主要包括:先進(jìn)集體(以院系為單位的“社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)單位”“優(yōu)秀實(shí)踐團(tuán)隊(duì)”等)和先進(jìn)個(gè)人(“優(yōu)秀隊(duì)員”“優(yōu)秀通訊員”“優(yōu)秀論文”“優(yōu)秀調(diào)研項(xiàng)目”等)的評(píng)選表彰。從表彰數(shù)量上來看,很多高校采用按一定比例確定表彰名額并下派到各院系,由院系根據(jù)名額推薦表彰,限定的名額往往較少,不能滿足現(xiàn)實(shí)需要,在社會(huì)實(shí)踐中部分表現(xiàn)優(yōu)異的大學(xué)生因名額的原因,并沒有得到應(yīng)有的激勵(lì)。關(guān)于這方面,學(xué)生的評(píng)價(jià)如何呢?調(diào)查結(jié)果顯示,60%以上的大學(xué)生認(rèn)為,表彰人選、獎(jiǎng)勵(lì)名額和項(xiàng)目少。當(dāng)問及,“你是否作為優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)成員或優(yōu)秀個(gè)人受到表彰,向他人介紹經(jīng)驗(yàn)”時(shí),55.8%的受訪者表示沒有,這與前一項(xiàng)調(diào)查基本吻合,這說明激勵(lì)面不夠廣,覆蓋面不夠。從受眾群體來看,學(xué)生干部和具有較強(qiáng)組織能力、思想活躍、善于溝通交流的學(xué)生人數(shù)有限,大多數(shù)學(xué)生對(duì)這種激勵(lì)手段感到可望而不可及,惠及范圍具有一定局限性,長(zhǎng)此以往,學(xué)生會(huì)逐漸喪失參與此類競(jìng)爭(zhēng)的熱情,激勵(lì)成了對(duì)少數(shù)人的激勵(lì)。2.激勵(lì)資源不足。激勵(lì)資源主要體現(xiàn)在激勵(lì)形式的多樣性和激勵(lì)主體的層次性上。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的激勵(lì)形式包括物質(zhì)和精神兩個(gè)層面,具體來說,首先是獎(jiǎng)金、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)(獎(jiǎng)品、裝備等),其中獎(jiǎng)金多數(shù)情況下以對(duì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)資助活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等形式出現(xiàn);其次是榮譽(yù)證書等精神鼓勵(lì);最后是與學(xué)生實(shí)際利益相關(guān)的以學(xué)分、德智體綜合測(cè)評(píng)加分形式出現(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)。調(diào)查顯示,64.5%的受訪大學(xué)生認(rèn)為對(duì)團(tuán)隊(duì)的學(xué)工視窗資助額度不足,60.7%的大學(xué)生認(rèn)為所在學(xué)校社會(huì)實(shí)踐的表彰獎(jiǎng)勵(lì)主要是精神層面的獎(jiǎng)勵(lì),59.8%的大學(xué)生表示應(yīng)對(duì)認(rèn)真開展實(shí)踐的集體和個(gè)人進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。調(diào)查還顯示,各高校對(duì)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的相關(guān)學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)不足。目前,各高校社會(huì)實(shí)踐的主要組織單位是共青團(tuán)組織,因團(tuán)委相關(guān)經(jīng)費(fèi)所限,各種獎(jiǎng)勵(lì)相對(duì)較少。而榮譽(yù)證書等表彰獎(jiǎng)勵(lì)形式,除了給學(xué)生精神上的獲得感之外,作為一種證明還會(huì)體現(xiàn)在學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)上,間接與學(xué)生綜合評(píng)定等相掛鉤,對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定產(chǎn)生一定影響,但在其他方面影響力卻不夠。因此,總體上目前社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的激勵(lì)資源不足。3.激勵(lì)強(qiáng)度不夠。所謂激勵(lì)強(qiáng)度就是激勵(lì)措施、手段的作用力的大小,等同于力度,主要表現(xiàn)為給大學(xué)生一種沖擊力、一種強(qiáng)烈的感受。獎(jiǎng)金額度非常大,或者是獎(jiǎng)勵(lì)的層次很高,學(xué)生通過獲獎(jiǎng)能產(chǎn)生深刻、持久的滿足感。激勵(lì)如果輕易便可獲得,會(huì)導(dǎo)致激勵(lì)對(duì)象動(dòng)力不足。激勵(lì)太少難獲得,即使大學(xué)生非常努力,也因缺少受到激勵(lì)的機(jī)會(huì),同樣激發(fā)不了積極性。當(dāng)問及被調(diào)查學(xué)生的期望時(shí),調(diào)查結(jié)果顯示,65.4%的大學(xué)生希望受到學(xué)校層面的表彰。目前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐激勵(lì)強(qiáng)度有限,無論是在獎(jiǎng)金的額度、表彰獎(jiǎng)勵(lì)的發(fā)文單位,還是學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)上都不能夠體現(xiàn)出“有力度”,因而在大學(xué)生中吸引力、影響力有限。4.激勵(lì)頻度不夠。頻度通常就是指頻率,這里所指的激勵(lì)頻度主要指社會(huì)實(shí)踐表彰、獎(jiǎng)勵(lì)的次數(shù)、間隔時(shí)間等。激勵(lì)頻度直接影響著激勵(lì)活動(dòng)的效果,激勵(lì)間隔時(shí)間短、過于頻繁或間隔時(shí)間太長(zhǎng),都會(huì)使激勵(lì)效果受到影響。目前,實(shí)踐活動(dòng)的激勵(lì)普遍缺乏規(guī)律,有時(shí)進(jìn)行,有時(shí)拖延,甚至取消,加之綜合運(yùn)用激勵(lì)措施不夠,會(huì)影響大學(xué)生的參與積極性。5.激勵(lì)時(shí)效性不強(qiáng)。有關(guān)資料顯示,及時(shí)激勵(lì)的有效度為80%,滯后激勵(lì)的有效度僅為20%,說明了及時(shí)激勵(lì)的重要性。但在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中普遍存在激勵(lì)實(shí)效性不強(qiáng)的問題,在調(diào)查中有69.7%的大學(xué)生認(rèn)為“‘三下鄉(xiāng)’、志愿服務(wù)、科技創(chuàng)新活動(dòng)都應(yīng)適時(shí)召開表彰大會(huì)”,這一數(shù)據(jù)足以對(duì)此認(rèn)識(shí)結(jié)果進(jìn)行印證。集中在暑期開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)最多,但評(píng)優(yōu)表彰活動(dòng)還不夠及時(shí),七八月份開展活動(dòng),1-2個(gè)月后甚至當(dāng)年年底進(jìn)行表彰的情況不在少數(shù),造成沒有把握有利時(shí)機(jī),使激勵(lì)效果大打折扣。6.公平性有待提升。在實(shí)踐活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)過程中,教育者對(duì)于執(zhí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和政策的嚴(yán)肅性、原則性的認(rèn)識(shí)不足,存在一定的“輪流坐莊”“平均分配”的現(xiàn)象,從而使激勵(lì)失去意義。在社會(huì)實(shí)踐中對(duì)大學(xué)生實(shí)踐過程和成果的考核不夠科學(xué)合理,考評(píng)體系不健全。例如,對(duì)有經(jīng)費(fèi)支持實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的確定一般采取招標(biāo)、領(lǐng)辦的方式進(jìn)行,評(píng)審?fù)ㄟ^后在具體實(shí)施階段因教師的指導(dǎo)不夠,缺乏過程監(jiān)控,成果一般以調(diào)研報(bào)告居多,活動(dòng)結(jié)束后的評(píng)審也多停留于形式,缺少反饋。目前,部分高校將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入人才培養(yǎng)體系,給予了一定學(xué)分并確定為必修課,這一學(xué)分的認(rèn)定一般以學(xué)生提交的社會(huì)調(diào)查報(bào)告、心得體會(huì)作為重要依據(jù),而學(xué)生的這些成果中抄襲、、網(wǎng)上下載情況相當(dāng)普遍。另外,實(shí)踐活動(dòng)的成績(jī)認(rèn)定也存在一些問題,有12%的大學(xué)生認(rèn)為,存在“由學(xué)生干部憑借印象給予成績(jī)”的情況,還有16%的大學(xué)生表示“不清楚”。調(diào)查報(bào)告、心得體會(huì)的評(píng)閱者大多為團(tuán)學(xué)干部、輔導(dǎo)員,甚至是高年級(jí)的學(xué)生干部,即使由思想政治理論課教師評(píng)閱,通常也因人數(shù)不足、學(xué)生數(shù)量過大,很難保證評(píng)閱質(zhì)量。同時(shí)在整體評(píng)定過程中難免存在人情、利益等因素,導(dǎo)致有失公平、公正情況的發(fā)生。
二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐激勵(lì)機(jī)制中激勵(lì)主體發(fā)揮作用受限原因分析
“思想政治教育激勵(lì)機(jī)制是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng),包括激勵(lì)者、激勵(lì)對(duì)象、激勵(lì)因素、激勵(lì)方式、激勵(lì)目標(biāo)和激勵(lì)內(nèi)容等。”[2]顯然,作為思想政治教育的重要途徑,社會(huì)實(shí)踐育人過程的激勵(lì)機(jī)制也應(yīng)包括上述激勵(lì)要素。激勵(lì)者是發(fā)動(dòng)、組織、實(shí)施激勵(lì)活動(dòng)的組織和個(gè)人,他們?cè)谡麄€(gè)激勵(lì)活動(dòng)過程中都處于主導(dǎo)地位,起著決定性作用。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐過程中的激勵(lì)主體就是組織實(shí)施社會(huì)實(shí)踐的高校,它們承擔(dān)著設(shè)計(jì)激勵(lì)活動(dòng)、運(yùn)用激勵(lì)方法、把握激勵(lì)因素的任務(wù)。但目前,各高校在發(fā)動(dòng)、組織、實(shí)施激勵(lì)活動(dòng)過程中,或多或少存在一些薄弱環(huán)節(jié),激勵(lì)者的作用發(fā)揮還有很大提升空間,這主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面:1.實(shí)施激勵(lì)的主體意識(shí)不強(qiáng)。主體對(duì)實(shí)施激勵(lì)的重要性認(rèn)識(shí)參差不齊,對(duì)激勵(lì)機(jī)制在提升社會(huì)實(shí)踐有效性上缺乏足夠認(rèn)識(shí),沒有將深化社會(huì)實(shí)踐與構(gòu)建有效激勵(lì)機(jī)制統(tǒng)一起來,沒有圍繞滿足大學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的需要,他們參與社會(huì)實(shí)踐積極性的意識(shí)有待進(jìn)一步增強(qiáng)。2.對(duì)各類激勵(lì)因素的運(yùn)用和把握不夠。激勵(lì)因素是指能夠調(diào)動(dòng)對(duì)象積極性的各種因素,包括環(huán)境、文化、物質(zhì)和精神因素等。就大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐而言,這些因素體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重視程度、實(shí)踐育人理念的形成與傳承、學(xué)風(fēng)校風(fēng)上,以及對(duì)社會(huì)實(shí)踐在570期2018•02人力、物力上的投入上,而當(dāng)前這些因素并沒有很好地得到挖掘和運(yùn)用,尤其是針對(duì)社會(huì)實(shí)踐的表彰、獎(jiǎng)勵(lì)投入不夠,從物質(zhì)激勵(lì)的角度看,激勵(lì)作用不明顯。3.激勵(lì)客體的客觀需要未得到滿足。大學(xué)生作為激勵(lì)客體,從他們的心態(tài)來講,都有得到肯定的愿望,有接受表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的需要,在成長(zhǎng)過程中,不同時(shí)期、不同階段,這種需要表現(xiàn)不同。比如,在兒童、少年時(shí)期,“小紅花”“大獎(jiǎng)狀”是很多青少年向往和追求的目標(biāo)。隨著年齡的增長(zhǎng)和社會(huì)閱歷的豐富,各類信息的增加以及環(huán)境的改變,功利性思想逐步增強(qiáng),獲得獎(jiǎng)勵(lì)、得到肯定的方式更趨實(shí)際、現(xiàn)實(shí),雖然這種思想不能鼓勵(lì),但現(xiàn)象的存在是客觀的,作為教育者應(yīng)給予正視、有所適應(yīng),而當(dāng)前教育者對(duì)此缺乏研究、摸得不透,對(duì)大學(xué)生內(nèi)在需要的認(rèn)識(shí)、理解還不夠準(zhǔn)確。4.激勵(lì)方式方法的運(yùn)用相對(duì)單一。激勵(lì)方法從源頭來看分為內(nèi)在激勵(lì)和外在層面。目前,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中外在激勵(lì)多一些,內(nèi)在激勵(lì)運(yùn)用少一些。外在激勵(lì)也只停留在有限的物質(zhì)激勵(lì)。雖然,外在激勵(lì)見效快,但影響時(shí)間短,很難起到長(zhǎng)久激勵(lì)的作用。內(nèi)在激勵(lì),如精神、情感上的激勵(lì)往往需要較長(zhǎng)的時(shí)間,但很難做到“立竿見影”。有效的激勵(lì)在于外在激勵(lì)和內(nèi)在激勵(lì)相互結(jié)合、合理運(yùn)用、協(xié)調(diào)推進(jìn),但當(dāng)前普遍缺少同步實(shí)施、有效融合。以上原因致使社會(huì)實(shí)踐過程中的激勵(lì)活動(dòng)產(chǎn)生了一些問題和不足,尚未形成有效激勵(lì)機(jī)制。
三、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐有效激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建
針對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐激勵(lì)機(jī)制存在的問題,應(yīng)充分考慮各項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制構(gòu)成要素的作用,通過形成激勵(lì)合力、完善激勵(lì)制度、綜合運(yùn)用激勵(lì)方式方法、注重過程激勵(lì)、加強(qiáng)教師激勵(lì)、優(yōu)化考評(píng)內(nèi)容、健全激勵(lì)保障等途徑構(gòu)建有效的社會(huì)實(shí)踐激勵(lì)機(jī)制。1.形成有效激勵(lì)合力。在社會(huì)實(shí)踐中調(diào)動(dòng)校地兩個(gè)方面的積極性,充分認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐的重要性,形成教育主管部門、各級(jí)共青團(tuán)組織、高校、地方黨委政府、企事業(yè)單位、新聞媒體共同支持、相互配合的局面和工作機(jī)制,這是構(gòu)建有效激勵(lì)機(jī)制的基礎(chǔ)和前提。這種工作合力需從以下方面著手:第一,切實(shí)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的領(lǐng)導(dǎo),社會(huì)各界應(yīng)為高校組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件,提供便利;第二,著力形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),分管校領(lǐng)導(dǎo)具體領(lǐng)導(dǎo),相關(guān)部門各司其責(zé),共青團(tuán)組織和院系組織實(shí)施的工作體系;第三,把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐作為對(duì)高等學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平評(píng)估考核的重要指標(biāo),納入高等學(xué)校黨的建設(shè)和教育教學(xué)評(píng)估體系,作為上級(jí)教育主管部門對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子年終考核的重要指標(biāo),從而激勵(lì)高校重視大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。2.不斷完善激勵(lì)制度。結(jié)合學(xué)校實(shí)際,制定加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的實(shí)施辦法、具體細(xì)則等,制度的制定要全面、細(xì)致以便各項(xiàng)工作有章可循。要特別注重將社會(huì)實(shí)踐融入教育教學(xué)全過程的制度設(shè)計(jì)。一方面把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐作為實(shí)踐育人的重要環(huán)節(jié)納入人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃,單獨(dú)規(guī)定學(xué)時(shí)學(xué)分,沒有修滿學(xué)分者進(jìn)行補(bǔ)修,讓相關(guān)激勵(lì)實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的全體覆蓋。另一方面,在大學(xué)生綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(如“德智體綜合測(cè)評(píng)”)中單獨(dú)劃定學(xué)分,將其作為評(píng)定各類獎(jiǎng)學(xué)金、“三好學(xué)生”、免試直推研究生等評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)的重要參考依據(jù)。3.綜合運(yùn)用激勵(lì)方法。由科學(xué)管理延伸的組織系統(tǒng)科學(xué)認(rèn)為,“激勵(lì)因素是指能夠滿足一個(gè)人的某種需要,激發(fā)一個(gè)人的工作動(dòng)機(jī),引導(dǎo)他做出一定績(jī)效的要素”[3](P214)。激勵(lì)因素是能調(diào)動(dòng)激勵(lì)對(duì)象積極性的因素,包括環(huán)境因素、文化因素、物質(zhì)因素和精神因素等。高校應(yīng)注重在社會(huì)實(shí)踐實(shí)施過程中使用不同激勵(lì)方法,調(diào)動(dòng)各種激勵(lì)因素。社會(huì)實(shí)踐中的激勵(lì)方法要根據(jù)不同學(xué)生的需求和特點(diǎn),靈活采用多樣的激勵(lì)手段,分層次、多渠道、創(chuàng)造性地進(jìn)行。做到內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)相結(jié)合、精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合、獎(jiǎng)和懲相結(jié)合、個(gè)體激勵(lì)與集體激勵(lì)相結(jié)合、環(huán)境激勵(lì)與情感激勵(lì)相結(jié)合。社會(huì)實(shí)踐作為一種有組織、有計(jì)劃、有目的的教育形式,要充分挖掘其中的物質(zhì)激勵(lì)因素、成就激勵(lì)因素、榮譽(yù)激勵(lì)因素和教育激勵(lì)因素。4.注重實(shí)踐過程激勵(lì)。社會(huì)實(shí)踐包括啟動(dòng)、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)階段。在啟動(dòng)階段,要通過多種形式給學(xué)生講清楚社會(huì)實(shí)踐的目的、意義、要求,精心組織動(dòng)員、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在實(shí)施階段,應(yīng)特別注重運(yùn)用精神激勵(lì)中的情感激勵(lì)法,選派更多的團(tuán)學(xué)干部、輔導(dǎo)員、思想政治理論課教師作為指導(dǎo)教師參與到具體實(shí)踐中,與大學(xué)生“同行、同吃、同住、同實(shí)踐”,隨時(shí)幫助他們解決實(shí)際思想困惑、認(rèn)識(shí)缺陷、技術(shù)難題??偨Y(jié)階段的激勵(lì)包括:組織各方面的力量對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成果進(jìn)行及時(shí)、集中、客觀、全面、公正的評(píng)價(jià);開展總結(jié)交流活動(dòng),通過座談、成果展示、報(bào)告會(huì)等多種形式對(duì)比、交流,分享收獲、總結(jié)不足,同時(shí)運(yùn)用榜樣激勵(lì)法,用身邊的人和事感染、鼓勵(lì)大學(xué)生;廣泛開展評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)活動(dòng),隆重表彰社會(huì)實(shí)踐中涌現(xiàn)的先進(jìn)集體和個(gè)人,樹立典型、示范帶動(dòng),并通總第570期2018•02過各類校內(nèi)外新聞媒體宣傳先進(jìn)、營(yíng)造氛圍。5.加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的激勵(lì)。對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行激勵(lì)是構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐激勵(lì)機(jī)制的關(guān)鍵點(diǎn)之一。制定鼓勵(lì)教師參與社會(huì)實(shí)踐的優(yōu)惠政策,把教師參加和指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐計(jì)入工作量,給予相應(yīng)的補(bǔ)助,形成的成果給予經(jīng)費(fèi)支持,同時(shí)在晉升、評(píng)優(yōu)和職稱評(píng)定等方面優(yōu)先考慮,對(duì)表現(xiàn)突出的指導(dǎo)教師、高校和地方政府進(jìn)行褒獎(jiǎng),通過新聞媒體加以宣傳,對(duì)他們的工作給予物質(zhì)和精神上的全面鼓勵(lì)。建立規(guī)范指導(dǎo)教師參與實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)章制度,明確指導(dǎo)教師參與社會(huì)實(shí)踐的規(guī)劃、動(dòng)員、組織、管理、考核評(píng)價(jià)等方面的職責(zé)。6.優(yōu)化考核評(píng)價(jià)體系。制定完善的社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系,所設(shè)計(jì)的指標(biāo)體系內(nèi)容既要注重實(shí)踐的結(jié)果,又要關(guān)注實(shí)踐的過程,既要反映大學(xué)生個(gè)人的實(shí)際收獲,更要了解社會(huì)受眾的各種反饋。要突出考核的及時(shí)性和一致性。只有及時(shí)進(jìn)行考核,才能用有吸引力的結(jié)果或?qū)δ切┓仙鐣?huì)實(shí)踐育人目標(biāo)的做法和個(gè)人予以獎(jiǎng)勵(lì)和肯定。要保持考核內(nèi)容、考核時(shí)間、考核方式的相對(duì)一致性,以便實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的規(guī)范化、科學(xué)化。7.健全激勵(lì)保障措施。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的有效開展必須有人力、物力和財(cái)力的支持。要本著合作共建、雙向受益的原則,從地方建設(shè)發(fā)展的實(shí)際需求和大學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)的需要出發(fā),建立多種形式的社會(huì)實(shí)踐基地。應(yīng)擴(kuò)大政府和學(xué)校撥款比例,使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的投入經(jīng)費(fèi)有所保證,同時(shí)高校應(yīng)擴(kuò)大與社會(huì)的交流合作,爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣?、社?huì)、企業(yè)的經(jīng)費(fèi)支持,為大學(xué)生順利開展社會(huì)實(shí)踐提供各種物質(zhì)保障。
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作者:呼和 齊斯琴 單位:內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校