導(dǎo)語(yǔ)：音樂(lè)教學(xué)學(xué)生審美能力提升一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我們常常會(huì)遇到這樣的情況：極個(gè)別學(xué)生或者一部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)課不感興趣，不愿意學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，不論是歌曲還是樂(lè)理，反而對(duì)社會(huì)上廣為傳唱的流行歌曲情有獨(dú)鐘，這種情況不是個(gè)別現(xiàn)象，而具有一定的普遍性。它直接導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)效果不好或達(dá)不到要求。如何改變這種情況或減少這種情況的發(fā)生，是每個(gè)音樂(lè)教師應(yīng)該探討的問(wèn)題。在這方面仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，有過(guò)不少的建議和方法。就我個(gè)人而言，要從根本上扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象就要從提高學(xué)生的音樂(lè)審美素質(zhì)入手，我通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，覺(jué)得以下幾點(diǎn)切實(shí)可行。

一、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高學(xué)生的審美意識(shí)

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是力量的源泉。在普通的初中教學(xué)科目中，音樂(lè)課只是一門普通的課程，但重要的是它是一門美育課。不同于其他門類的知識(shí)課，它本身就是一種愉快教育，快樂(lè)是產(chǎn)生興趣的重要因素，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以音樂(lè)課本身就具備讓人喜歡、感興趣的特點(diǎn)，這為進(jìn)一步學(xué)好它打下了很好的基礎(chǔ)。學(xué)生喜歡唱上幾句流行歌曲，本身就能說(shuō)明他對(duì)音樂(lè)感興趣，能感受到音樂(lè)的美，不喜歡課本上的知識(shí)是覺(jué)得與流行、通俗音樂(lè)易唱、易記、易懂的直觀性相比較，書本知識(shí)枯燥無(wú)味、古板跟不上時(shí)代潮流，宣泄不了自己的情感。其實(shí)，在他們的心靈深處充滿了對(duì)音樂(lè)的渴望，這是人的天性，雖然也有個(gè)別學(xué)生五音不全，什么也唱不出，但在他們的潛意識(shí)中會(huì)更充分地運(yùn)用自己的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，去欣賞音樂(lè)，通俗的說(shuō)法就是運(yùn)用想象力去釋放自己的情感。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，要耐心、細(xì)心地去引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的正確態(tài)度、方法來(lái)對(duì)待音樂(lè)課，要讓學(xué)生懂得音樂(lè)真正的美，讓學(xué)生懂得只有通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)掌握一定的知識(shí)，才有可能走入音樂(lè)神圣的殿堂，才能更好地理解音樂(lè)，更充分地抒發(fā)自己的情感。

二、運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)

學(xué)生接受教育，學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)主要在課堂上進(jìn)行，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，授課方式就顯得尤為重要，教學(xué)效果也就決定于此。情趣是音樂(lè)教學(xué)“情感化”“審美化”的重要形式，在音樂(lè)教學(xué)中，師生們常被抽象的音樂(lè)知識(shí)和單調(diào)的技能訓(xùn)練所困擾，教學(xué)在一種刻板機(jī)械的訓(xùn)練中反復(fù)，久而久之，學(xué)生因此喪失對(duì)音樂(lè)的興趣，甚至產(chǎn)生厭煩音樂(lè)的逆反心理。音樂(lè)教學(xué)的情趣性，是審美教育發(fā)生情感體驗(yàn)和優(yōu)化效應(yīng)的心理機(jī)智，就是要變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為生動(dòng)活潑，變機(jī)械為愉快靈活。例如，教授《青春舞曲》一課時(shí)，教師可將畫有小鳥(niǎo)大樹(shù)和維吾爾族風(fēng)土人情的畫片貼在教室墻上，并通過(guò)多媒體直觀介紹維吾爾族地理風(fēng)光、風(fēng)土人情的概況，在讓學(xué)生學(xué)唱，欣賞舞蹈表演中，使學(xué)生更好地感受歌曲的藝術(shù)形象。然后用視聽(tīng)法與聽(tīng)唱法結(jié)合，讓部分學(xué)生隨音樂(lè)，按節(jié)奏拍手，部分學(xué)生用手鼓演奏，進(jìn)一步感受歌曲情趣，最后指導(dǎo)學(xué)生邊唱邊舞，全身心投入到音樂(lè)親切活潑，充滿活力的氛圍中。在這種輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師樂(lè)教，教學(xué)效果自然很好，學(xué)生在感受、體驗(yàn)中提升了審美素質(zhì)。

三、激發(fā)情感，挖掘想象力，從中獲得真切的審美體驗(yàn)

音樂(lè)的情感體驗(yàn)是一切音樂(lè)能力發(fā)展的前提，一切音樂(lè)活動(dòng)都是為了表達(dá)自己真實(shí)情感的。音樂(lè)是人表現(xiàn)情感的手段和工具，它一方面體現(xiàn)了時(shí)代精神、民族特征和豐富的生活內(nèi)涵，另一方面又體現(xiàn)音樂(lè)家創(chuàng)作個(gè)性，因此，學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)不能被動(dòng)接受，要作為主體自覺(jué)感知、想象、理解音樂(lè)。對(duì)中學(xué)生而言，音樂(lè)是一門知識(shí)，更是一種內(nèi)心體驗(yàn)，一種音樂(lè)審美愉悅的體驗(yàn)，沒(méi)有豐富的情感是無(wú)法獲得這種體驗(yàn)的。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，與音樂(lè)融為一體，自己主動(dòng)去探索、領(lǐng)悟，要通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)、欣賞、視唱來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，引領(lǐng)學(xué)生真真切切地感受藝術(shù)家在作品中貫注的審美體驗(yàn)。而運(yùn)用多種教學(xué)手段豐富地多側(cè)面、多途徑地再現(xiàn)音樂(lè)作品的情感，是音樂(lè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中可綜合應(yīng)用繪畫、音響、電視、幻燈、多媒體課件、舞蹈等多種形式生動(dòng)而直觀地把音樂(lè)作品的內(nèi)容和情緒表現(xiàn)出來(lái)。如在教唱《保衛(wèi)黃河》時(shí)，被日寇侵略家鄉(xiāng)的同胞那滿腔憤怒、英勇無(wú)畏地吶喊，通過(guò)教師充滿感情地范唱，把學(xué)生帶到了那抗戰(zhàn)時(shí)期，讓他們從音樂(lè)中感知激昂、振奮的情感體驗(yàn)。

四、將美育教育有機(jī)滲透于音樂(lè)課堂教學(xué)中，拓寬學(xué)生的審美認(rèn)識(shí)

音樂(lè)通過(guò)人耳傳到大腦作用于人的心靈，喚起共鳴和美感。如欣賞《藍(lán)色多瑙河》時(shí)，可體會(huì)到多瑙河清晨幽靜而美麗的景色，讓人心曠神怡。一件好的音樂(lè)作品往往讓人如臨其境，頓覺(jué)高尚。這就要求課堂內(nèi)外指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)廣泛鑒賞，多學(xué)習(xí)美妙健康的優(yōu)秀作品，辨別真?zhèn)?、美丑，通過(guò)欣賞吸取藝術(shù)的精華，樹(shù)立正確的審美觀，從而使學(xué)生的心靈得到陶冶，智慧得到開(kāi)啟，審美得到提高。

總之，音樂(lè)教學(xué)在素質(zhì)教學(xué)中直接擔(dān)負(fù)著審美教育的重任。培養(yǎng)學(xué)生審美觀念，陶冶學(xué)生美的情操，是中學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)的核心，在具體教學(xué)中，巧妙地把學(xué)生的感知過(guò)程和體驗(yàn)過(guò)程緊密結(jié)合，水乳交融，深入淺出地讓學(xué)生獲得更多的審美體驗(yàn)。作為一名音樂(lè)教師，我會(huì)不斷提高、完善自己，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)殿堂去感受美、理解美。