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摘要：在高校思想政治理論課《思想概論》、《鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》等課程中開展研究性學(xué)習(xí)是可行的，它可以通過組織學(xué)生進(jìn)行專題研究的形式進(jìn)行，并將研究成果借用多媒體課件形式在課堂展示。

關(guān)鍵詞：思想政治理論；研究性學(xué)習(xí);多媒體課件

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。把研究性學(xué)習(xí)引入大學(xué)思想政治理論課教學(xué)，就是努力探索研究性學(xué)習(xí)方式與思想政治理論課教學(xué)的整合，利用大學(xué)思想政治課教學(xué)平臺(tái)開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。近年來我們嘗試把研究性學(xué)習(xí)引入到《思想概論》、《鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》等思想政治理論課的教學(xué)中，收到了很好的教學(xué)效果。

一、將研究性學(xué)習(xí)引入高校思想政治理論課的可行性

1.思想政治理論課和研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上都具有綜合性、開放性

思想政治理論課是一個(gè)綜合開放的體系，涉及到現(xiàn)實(shí)生活的方方面面，教學(xué)內(nèi)容也隨著社會(huì)發(fā)展而時(shí)常進(jìn)行更新。研究性學(xué)習(xí)的研究課題，可以根據(jù)學(xué)生的興趣和所關(guān)注的實(shí)際問題進(jìn)行選擇，范圍也往往超出單一學(xué)科的知識(shí)應(yīng)用，而要涉及多方面、多角度的思考和跨學(xué)科的知識(shí)滲透，因而也同樣具有綜合性、開放性。這二者在內(nèi)容上所具有的同質(zhì)性，為思想政治理論課教學(xué)引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)提供了相融的教學(xué)環(huán)境。

2.思想政治理論課和研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容呈現(xiàn)方式上都具有問題性

思想政治理論課教學(xué)常常要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考、質(zhì)疑。學(xué)生也常常提出一些與本學(xué)科緊密聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)問題，例如：發(fā)動(dòng)“”要把中國(guó)帶到一個(gè)什么樣的政治境界？社會(huì)主義究竟應(yīng)該是個(gè)什么樣子？如何讓全社會(huì)共享改革開放的成果？諸如此類的很多問題教材上沒有現(xiàn)成的答案。研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容呈現(xiàn)方式上多以問題式課題出現(xiàn)，學(xué)生選擇的課題比較多地涉及到社會(huì)生活的各個(gè)方面，與思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容重合或緊密聯(lián)系。思想政治理論課教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)，既能為學(xué)生探究問題提供理論支持，又能拓寬思想政治理論課的教學(xué)范圍，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性和針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從要學(xué)生學(xué)變?yōu)閷W(xué)生自己要學(xué)。

3.思想政治理論課與研究性學(xué)習(xí)在培養(yǎng)目標(biāo)上具有一致性

指出：“要使大學(xué)生成長(zhǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人,不僅要大力提高他們的科學(xué)文化素質(zhì),更要大力提高他們的思想政治素質(zhì)?！盵1]要提高他們的思想政治素質(zhì)，就要從當(dāng)代大學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，對(duì)他們進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育；就要理論聯(lián)系實(shí)際，“堅(jiān)持解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合，既以理服人又以情感人，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)際效果”[2]。開展研究性學(xué)習(xí)可以從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中，既培養(yǎng)他們探究問題的能力，又提升他們對(duì)思想政治理論課學(xué)習(xí)價(jià)值的理性認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)谡n題探究中，思考改革開放和中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)中出現(xiàn)的重大理論問題和現(xiàn)實(shí)問題，感悟馬克思主義理論特別是中國(guó)化的馬克思主義理論的真諦。

二、研究性學(xué)習(xí)在高校思想政治理論課教學(xué)中的組織與實(shí)施

在高校思想政治理論課教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的途徑很多，比如可以以課堂教學(xué)內(nèi)容為主要載體，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，讓學(xué)生提出問題并解決問題；可以就學(xué)生提出的帶有普遍性或典型性問題組織學(xué)生討論；也可以就思想政治理論課實(shí)踐性、時(shí)代性強(qiáng)與思想政治課教材相對(duì)滯后的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生審視教材、質(zhì)疑教材乃至補(bǔ)充、改寫教材等等。我們這里著重介紹的是引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的一種非常有效的形式，讓學(xué)生制作多媒體小課件，通過小課件在課堂展示他們的研究性學(xué)習(xí)成果。

讓學(xué)生制作多媒體小課件，說到底就是開展思想政治理論領(lǐng)域內(nèi)的專題研究。專題研究是我們目前思想政治理論課教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)較多采用的一種形式，專題研究實(shí)施的流程是：選擇課題——制定方案——研究過程——制作課件——成果展示與評(píng)價(jià)。

1.選擇課題。選題是開展好這一活動(dòng)的重要前提。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)研究的情景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)術(shù)研究的方式，去自主發(fā)現(xiàn)和確定問題，即選題。教師在指導(dǎo)學(xué)生課題的過程中，要注重把握的原則是課題的結(jié)論不是預(yù)設(shè)的而是開放性的，課題要具有探究性、實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)性。學(xué)生可依照自己的興趣自由組成課題組，人數(shù)取決于課題工作量的大小，一般有3-6人。

2.制定方案。課題確立后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃研究活動(dòng)的具體步驟和程序、各階段的任務(wù)和時(shí)間安排、組員具體分工、獲取相關(guān)信息的渠道和方式、結(jié)題時(shí)間以及研究成果的展示等。

3.研究過程。研究進(jìn)入實(shí)施階段后，主要由學(xué)生自主開展研究，教師只在知識(shí)層面、方法層面和思維方法等方面進(jìn)行指導(dǎo)。知識(shí)層面的指導(dǎo)，側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研基礎(chǔ)知識(shí)的指導(dǎo)、專業(yè)知識(shí)的介紹及相關(guān)學(xué)科知識(shí)的拓展、滲透，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生如何獲取知識(shí)、如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開展研究活動(dòng)。方法層面的指導(dǎo)包括科學(xué)態(tài)度、科研方法的指導(dǎo)，如引導(dǎo)學(xué)生如何搜集各種資料（包括文字、音像資料等）、如何進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，以及如何對(duì)收集到的各種資料進(jìn)行篩選、分析、研究等。思維方法的指導(dǎo)主要表現(xiàn)在幫助學(xué)生打開思路，完善研究，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判能力、想像能力、發(fā)散能力和創(chuàng)新能力。

4.制作課件。教師指導(dǎo)各課題組將研究成果制成多媒體課件，關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生如何將自己的研究成果借助多媒體課件形式展現(xiàn)出來。

5.成果展示與評(píng)價(jià)。各研究小組將自己的成果在課堂上展示。展示的內(nèi)容包括課題研究的目的、研究方案的設(shè)計(jì)、資料的取得、成果的內(nèi)容、課題研究中涉及的科學(xué)術(shù)語以及研究體會(huì)等。評(píng)價(jià)工作由學(xué)生自主完成。學(xué)生自己推舉評(píng)委組成評(píng)委會(huì)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)由評(píng)委會(huì)集體討論擬訂，一般由選題得當(dāng)、主題鮮明、內(nèi)容豐富、材料翔實(shí)、邏輯嚴(yán)密、可視性強(qiáng)、課件技術(shù)含量高、正確回答問題等項(xiàng)目組成。評(píng)價(jià)對(duì)象以對(duì)小組整體評(píng)價(jià)為主，同時(shí)適當(dāng)兼顧對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)。

三、高校思想政治理論課開展研究性學(xué)習(xí)的意義

1.研究性學(xué)習(xí)是適應(yīng)時(shí)展的需要

指出，國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)，說到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是民族創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)，而“教育是培養(yǎng)人才和增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)”[3]。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)初露端倪的時(shí)代，科學(xué)發(fā)展的速度在不斷加快，盡管知識(shí)的記憶和積累是人才成長(zhǎng)過程中不可缺少的，但收集和處理信息的能力、分析、判斷、遷移創(chuàng)新的能力則顯得更為重要。在這種新形勢(shì)下，研究性學(xué)習(xí)相對(duì)于接受式學(xué)習(xí)來說，顯然更適合時(shí)代的要求。接受式學(xué)習(xí)學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師的灌輸，而研究性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，為培養(yǎng)科學(xué)精神和人文精神兼?zhèn)涞膰?guó)家建設(shè)者和接班人打下良好的基礎(chǔ)。

2.研究性學(xué)習(xí)是適應(yīng)“創(chuàng)新教育方法”的需要

說：進(jìn)行教育創(chuàng)新，就是要改革教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段，完善人才培養(yǎng)模式，建立符合受教育者全面發(fā)展規(guī)律、激發(fā)受教育者創(chuàng)造性的“新型教育模式”[4]。強(qiáng)調(diào)說：思想政治教育要“創(chuàng)新教育方法和手段，確定合適的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，開展有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)活動(dòng)”[5]。研究性學(xué)習(xí)相對(duì)于接受式學(xué)習(xí)來說，更適合于“創(chuàng)新教育方法”的需要，因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)是一種以經(jīng)驗(yàn)為本位的探究式學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既是學(xué)習(xí)實(shí)踐者，又是學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)安排的制定者、學(xué)習(xí)結(jié)果的創(chuàng)造者。這就改變了接受性學(xué)習(xí)中普遍存在的重知識(shí)輕能力、重結(jié)論輕過程、重理論輕實(shí)踐、重共性輕個(gè)性的現(xiàn)象。特別是思想政治理論課有其特殊性，它最重要的教學(xué)目標(biāo)就是要提高學(xué)生的思想政治覺悟，為樹立馬克思主義的世界觀、人生觀、價(jià)值觀及實(shí)現(xiàn)有中國(guó)特色的社會(huì)主義而奮斗的遠(yuǎn)大理想奠定科學(xué)的理論基礎(chǔ)，所以必須首先解決學(xué)生“信”與“不信”、“當(dāng)時(shí)信”與“過后不信”的問題。曾告誡思想政治教育工作者，思想政治教育“要堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合”，“充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性、主動(dòng)性”，“激發(fā)受教育者的內(nèi)在動(dòng)力”。[6]在課題研究中可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，他們自己動(dòng)手收集資料，并運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的各種知識(shí)，經(jīng)過比較、分析、綜合、演繹、推理等多種方式得出結(jié)論，這樣就使得他們不僅知之甚深，而且會(huì)真正信之、行之。

3.研究性學(xué)習(xí)是適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需要。

指出：“以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育。促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展、提高全民族素質(zhì)，具有重大意義。”[7]學(xué)生的全面發(fā)展離不開各種能力的培養(yǎng)，在當(dāng)今社會(huì)最重要的能力就是創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、合作能力。進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生必須從事發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等一系列的思維活動(dòng)，由于問題是開放的，沒有現(xiàn)成的答案，這就要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。綜觀學(xué)生的研究過程，就是一個(gè)不斷求新的過程：查閱時(shí)，力圖尋找新資料；調(diào)查中，力爭(zhēng)發(fā)現(xiàn)新問題；分析時(shí)，力圖捕捉新認(rèn)識(shí)；綜合時(shí)，力爭(zhēng)得出新觀點(diǎn)；論證時(shí)，力圖導(dǎo)出新結(jié)論；制作時(shí)，力爭(zhēng)構(gòu)建新模型；展示時(shí)，力圖展示新成果。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，諸如查閱文獻(xiàn)、摘抄資料、問卷調(diào)查、社會(huì)訪問、整理材料、求證結(jié)論、制作課件等，無不要求學(xué)生事事躬親，這遠(yuǎn)比單純地接受性學(xué)習(xí)更能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生在課題研究過程中，要分工又要合作，要各司其職又要協(xié)同攻關(guān)，這就要求他們要彼此交流、相互尊重、表達(dá)自己、說服他人、分享資源、共享成果，在合作中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

4.研究性學(xué)習(xí)是適應(yīng)教學(xué)相長(zhǎng)的需要

說：在“新知識(shí)層出不窮”的年代，“教師是知識(shí)的重要傳播者和創(chuàng)造者”，“更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷以新的知識(shí)充實(shí)自己，成為熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模”。[8]把研究性學(xué)習(xí)引入課堂教學(xué)，必然要求課堂是開放的。開放的課堂應(yīng)該是以學(xué)生的學(xué)為主而不是以教師的教為主，開放的課堂對(duì)教師的課堂控制與駕馭能力提出了更高的要求，這就要求教師不斷變革傳統(tǒng)的思維模式，不斷嘗試，不斷創(chuàng)新，“教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才”[9]。把研究性學(xué)習(xí)引入思想政治理論課教學(xué)，學(xué)生的課題研究往往涉及到多學(xué)科的知識(shí)、多方面的技能，無論教師有多么扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、深厚的理論背景，都不可能對(duì)每一個(gè)課題了如指掌，這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，以不斷拓寬自己的知識(shí)面和專業(yè)研究領(lǐng)域。開展研究性學(xué)習(xí)，要求教師從知識(shí)的權(quán)威者到學(xué)生課題的參與者，從知識(shí)的傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、合作者，雙方平等交流，相互啟發(fā)，彼此評(píng)價(jià)。學(xué)生思維活躍、很少框框，在一定科學(xué)方法指導(dǎo)下所進(jìn)行的自主探索，往往會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，教師能從學(xué)生那里學(xué)到很多書本上沒有的東西，這有利于“形成相互激勵(lì)、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系”[10]。

綜上所述，把研究性學(xué)習(xí)引入思想政治理論課教學(xué)是可行的，易行的，也是很有意義的，但這并不是說要完全排斥接受式學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)也有它的不足之處：學(xué)生費(fèi)時(shí)多，得到的知識(shí)“散”，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)。而接受性學(xué)習(xí)在積累間接經(jīng)驗(yàn)、傳遞系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)方面，其效率之高是研究性學(xué)習(xí)無法比擬的。把研究性學(xué)習(xí)引入高校思想政治理論課，既要用接受式學(xué)習(xí)方式圍繞教材夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，又要使用研究式學(xué)習(xí)方法延伸和升華教材中的重要知識(shí)和理論，將重要知識(shí)和理論予以拓展、充實(shí)和補(bǔ)充。只有把這兩種學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合起來，才會(huì)收到相輔相成、相得益彰的教學(xué)效果。

注釋：

[1][2][5][6][7].切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作[A].十六大以來重要文獻(xiàn)選編[C].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2006（中）：633，642，643，640，639.

[3][4][8][9][10]文選[C].北京：人民出版社，2006（3）：499，500，502，502，500.