導(dǎo)語：研究生思想政治理論課學(xué)習(xí)情況調(diào)查一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高校研究生思想政治理論課作為研究生的必修課程，是對研究生進(jìn)行思想政治教育和提升研究生政治理論涵養(yǎng)的重要渠道。針對當(dāng)前研究生思想政治理論課存在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的不明確、教師教學(xué)與學(xué)生需求錯(cuò)位、吸引力和實(shí)效性不強(qiáng)等問題，文章對當(dāng)前研究生對思想政治理論課程地位和作用的認(rèn)知、對課程學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)，以及對課程教學(xué)的評(píng)價(jià)等問題進(jìn)行了問卷調(diào)查和實(shí)證分析，并提出了切實(shí)可行的建議和對策。

關(guān)鍵詞：研究生；思想政治理論課；課程；教學(xué)

當(dāng)前，高校對本科生的思想政治理論課程高度重視，涌現(xiàn)出許多相關(guān)的研究成果，在教學(xué)實(shí)施上取得了跨越式的發(fā)展，但在研究生思想政治理論課教學(xué)和研究方面顯得相對滯后。為了改進(jìn)研究生思想政治理論課教學(xué)，提高教學(xué)的可行性和實(shí)效性，筆者對湖北省武漢市不同層次的10所高校的部分碩士研究生進(jìn)行了問卷調(diào)查與訪談，發(fā)放問卷600份，收回有效問卷506份。本次調(diào)研對我國高校碩士研究生思想政治理論課的課程定位、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求、授課方法、考核模式和師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行了比較全面、系統(tǒng)的調(diào)查分析。

一、對思想政治理論課課程地位和作用的認(rèn)知

研究生階段思想政治理論的教學(xué)對象不同于本科階段，研究生的年齡特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)，以及本科階段的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和知識(shí)積累，決定了他們對思想政治理論課的學(xué)習(xí)欲求和學(xué)習(xí)態(tài)度。從一定程度上來講，研究生的思想政治理論課的教學(xué)要求更高，實(shí)施難度更大。對課程的認(rèn)知和重視程度規(guī)范研究生學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提和基礎(chǔ)。針對研究生對思想政治理論課的認(rèn)知情況，研究者從課程設(shè)置、課程地位和綜合效能三個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查分析。1.對課程設(shè)置和地位的認(rèn)知。研究生思想政治理論課的設(shè)置不僅僅是單純的一門可有可無的課程設(shè)置，它關(guān)乎政治立場和價(jià)值取向的引領(lǐng)，以及政治素養(yǎng)的提升等問題。對此，針對研究生的思想政治理論課不能只單純注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，更應(yīng)從思想政治的高度去認(rèn)知。對此，研究者以“您認(rèn)為高校開展研究生思想政治理論課程是否必要”為問題進(jìn)行調(diào)研。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，22.9%的研究生認(rèn)為“很有必要”，51.8%的認(rèn)為“較有必要”，而20%和5.3%的則分別認(rèn)為“不太必要”或“沒必要”。這表明，研究生對開設(shè)思想政治理論課的認(rèn)同度較高，大多數(shù)研究生是認(rèn)同的。在后續(xù)的訪談過程中，當(dāng)被問及“思想政治理論課總體印象”時(shí)，只有不足15%的受訪者表示“不太滿意”，75%的受訪者表示“滿意”和“比較滿意”。這個(gè)訪談結(jié)果與前面問卷調(diào)查的結(jié)論是相契合的。思想政治理論課是研究生的公共必修課。就這門課作為公共必修課的必要性而言，絕大多數(shù)研究生認(rèn)同將思想政治理論課列為公共必修課。數(shù)據(jù)顯示，有25.2%的人認(rèn)為思想整理理論課“對自己理論水平提高幫助很大”，37.6%的人認(rèn)為“是國家意識(shí)形態(tài)教育，人人必修”，但也有21.1%的研究生認(rèn)為思想政治理論課“是政治說教，希望減少其課時(shí)來增加專業(yè)課程”，有16.1%的認(rèn)為“學(xué)校安排，就學(xué)學(xué)”。2.對課程學(xué)習(xí)的作用評(píng)價(jià)。興趣性動(dòng)機(jī)和實(shí)用性動(dòng)機(jī)作為研究生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)方面，是研究生自覺學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。我國高校研究生在學(xué)習(xí)思想政治理論課時(shí)，同樣受這兩種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響和制約。對于“思想政治理論課對自己今后的幫助”這個(gè)問題，大多數(shù)受訪者認(rèn)為這門課對自己“非常有幫助”（11.3%）或“有幫助”（51.8%），而只有少數(shù)受訪者認(rèn)為“幫助不大”（32.1%）或“沒有幫助”（4.8%）。研究生對于學(xué)習(xí)思想政治理論課對自身今后發(fā)展幫助的問題上存在分歧，一方面說明大多數(shù)研究生能夠通過課程的學(xué)習(xí)來增強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，另一方面說明研究生的學(xué)習(xí)熱情與對課程的實(shí)效認(rèn)同仍有較大的上升空間。

二、研究生思想政治理論課學(xué)習(xí)行為分析

分析研究生學(xué)習(xí)思想政治理論課的現(xiàn)狀，不僅要看他們的認(rèn)同程度，而且要看他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)思想政治理論課，并且取得相應(yīng)的學(xué)習(xí)績效，課程的開設(shè)和教學(xué)應(yīng)用才能打到預(yù)期的目標(biāo)。為此，研究者從學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的自覺性和課堂教學(xué)的參與度等方面進(jìn)行考察。1.學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)興趣，是指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)較為持久的肯定或否定的行為傾向或內(nèi)部反應(yīng)的心理狀態(tài)。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣是各類學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。調(diào)查表明，對思想政治理論課課程“非常感興趣”的受訪者占13.6%，“感興趣”的占43.9%，“不太感興趣”的占38.9%，而“反感”的則占3.6%，也就是說研究生對思想政治理論課的興趣性雖然總體良好，但仍需要思政課教師進(jìn)一步增強(qiáng)課程的吸引力。2.學(xué)習(xí)的自覺性。首先，思想政治理論課學(xué)習(xí)的自覺性體現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度。對此，研究者針對思想政治理論課的學(xué)習(xí)態(tài)度開展問卷調(diào)查。調(diào)查顯示19.8%的受訪者表示“能夠自覺學(xué)習(xí)”，55.5%的表示“偶爾主動(dòng)關(guān)注”，而認(rèn)為“被動(dòng)接受”的比例占18.4%，5.14%的認(rèn)為思想政治理論課“事不關(guān)己”，1.2%的對課程表示“反感厭惡”。此外，針對思想政治理論課課堂表現(xiàn)，能做到“認(rèn)真聽講做筆記”的僅占25.3%，而48.6%的學(xué)生“只聽老師講，不做筆記”，“不聽講，看其他書籍”或“心不在焉，聊天、睡覺、玩手機(jī)”的比例共占26.1%。其次，課程學(xué)習(xí)的自覺性，還可以從課堂表現(xiàn)和課程作業(yè)上體現(xiàn)出來。思想政治理論課的出勤率、抬頭率，以及課程作業(yè)的完成情況都能夠說明研究生對課程的重視程度、接受程度，也能反映出真正的教學(xué)水平和績效。從調(diào)研數(shù)據(jù)來看，當(dāng)前研究生對思想政治理論學(xué)習(xí)的自覺性總體看好。在思想政治理論課課堂上，能夠認(rèn)真聽講做筆記的占到25.3%，只聽講不做筆記的占到48.6%，而不聽講看其他書籍和聊天、睡覺、玩手機(jī)的占26.1%。這些數(shù)據(jù)能反映出當(dāng)前研究生對思想政治理論學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，從這一比例來看，研究生思想政治理論課課堂的學(xué)習(xí)狀況要好于普通本科生。再次，體現(xiàn)在對課程作業(yè)的態(tài)度和完成方式上。課程作業(yè)是課程學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)和鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生各自能力的一種手段，同時(shí)也是學(xué)生必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。從當(dāng)前研究生的作業(yè)完成情況來看，一方面是思想政治理論課教師很少布置課堂作業(yè)，另一方面是學(xué)生完成作業(yè)的效果不好。數(shù)據(jù)顯示，對于思想政治理論課的作業(yè)，學(xué)生“能獨(dú)立完成”的只有41.3%，“通過網(wǎng)絡(luò)下載做完”的占45.5%，有6.7%的人抄襲他人作業(yè)，還有6.5%的人根本不做作業(yè)。這些表明，現(xiàn)在的研究生雖然能夠完成作業(yè)，但作業(yè)的完成十分依賴網(wǎng)絡(luò)，真正能不依賴網(wǎng)絡(luò)來獨(dú)立完成作業(yè)的人還不到一半。這也是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代帶來的新的問題。3.課堂教學(xué)的參與度。對課程的學(xué)習(xí)態(tài)度還表現(xiàn)在課堂教學(xué)活動(dòng)的參與方面，如果能認(rèn)真對待課程，并且具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么參與課程教學(xué)活動(dòng)的積極性就會(huì)很高。在課堂教學(xué)的師生互動(dòng)中，研究生能夠?qū)處熖岢龅膯栴}“進(jìn)行積極思考和應(yīng)答并且具有濃厚興趣”的受訪者占31%，“被動(dòng)思考回答老師提問”的占31.6%，而“不思考”的占14.1%。此外，雖然研究生中能夠思考和回答老師提問的占比很大（62.6%），但是這些人群中只有31%的人是出于“有興趣，積極思考”，剩下的則是“怕批評(píng)，被動(dòng)思考”（31.6%）。由此可見，這種思考還不能真正體現(xiàn)研究生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、研究生對思想政治理論課教學(xué)的評(píng)價(jià)和要求

研究生學(xué)習(xí)思想政治理論課的態(tài)度、行為和績效，不僅與個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣性和自覺性有關(guān)，而且也受制于教學(xué)的內(nèi)容、教師的素質(zhì)、教學(xué)的方式，以及社會(huì)大環(huán)境的影響。當(dāng)前，面對國內(nèi)外大環(huán)境的挑戰(zhàn)，如何從教師教學(xué)這個(gè)維度加以改進(jìn)和提高思想政治理論課教學(xué)的績效，這也是本研究將要探析的重要問題。因此，研究者針對研究生思想政治理論課的學(xué)習(xí)，著重對教師及其教學(xué)績效的評(píng)估進(jìn)行了調(diào)查。1.對課程教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。廣義的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)校給學(xué)生傳授的知識(shí)和技能、灌輸?shù)乃枷牒陀^點(diǎn)，以及培養(yǎng)的習(xí)慣和行為的總和。課程教學(xué)內(nèi)容主要包括課程的基本立場、觀點(diǎn)、方法，以及相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。研究生思想政治理論課的內(nèi)容，主要包括馬克思主義基本原理、中國化馬克思主義的理論成果，以及我國民主政治建設(shè)的相關(guān)理論及實(shí)踐等內(nèi)容。研究生思想政治理論課教師應(yīng)該以這些課程內(nèi)容體系為藍(lán)本，進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。這樣，既能夠遵循教材內(nèi)容體系，又兼顧學(xué)生的需求，真正體現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)的針對性、系統(tǒng)性和實(shí)效性。在調(diào)查中，92.7%的受訪者認(rèn)為“思想政治理論課的授課內(nèi)容對學(xué)生興趣有或多或少的影響”。研究生最感興趣的教學(xué)內(nèi)容主要有：“時(shí)事熱點(diǎn)”（59.4%）、“社會(huì)民生（29.4%）和“理論知識(shí)”（5.3%）。由此可以看出，我國高校研究生對于社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)問題最感興趣，并希望可以通過課堂學(xué)習(xí)來拓展自己的政治視域，而近三分之一的研究生渴望通過了解社會(huì)民生問題來使自己更好地適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。這些調(diào)查表明，思想政治理論課授課老師在教學(xué)過程中，除了要培養(yǎng)研究生的學(xué)習(xí)興趣和規(guī)范他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要在教學(xué)內(nèi)容的選擇和把握上多下功夫。2.對授課教師的評(píng)價(jià)。授課教師是思想政治理論課教學(xué)的重要因素，教師的政治立場、思想道德、專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教水平等都影響和制約著教學(xué)活動(dòng)的績效。對于“您對思政課老師最深刻的印象”的問題，受訪者給出的答案較為分散：認(rèn)為老師“親切儒雅”的研究生為17.8%，認(rèn)為老師“知識(shí)淵博”的為33.4%，認(rèn)為老師“嚴(yán)肅認(rèn)真”的為32.2%，對老師“沒有印象”的為16.6%。但對于“思想政治理論課老師必須具備的素質(zhì)”要求則很能夠說明問題，就是研究生更加注重教師的人格魅力、執(zhí)教能力、敬業(yè)精神。此外，對于“思想政治理論課教師應(yīng)具備的素質(zhì)”問題，選擇前4位的是“：有人格魅力”（63.4%）“、責(zé)任感”（44.1%）“、教學(xué)能力”（40.8%）“、學(xué)術(shù)造詣”（38.1%）。當(dāng)前，思想政治理論課的課堂教學(xué)中存在一個(gè)普遍的現(xiàn)象就是：面對授課教師提問的問題，研究生回答問題的積極性和主動(dòng)性不是很高。事實(shí)上，調(diào)查顯示，研究生更喜歡授課教師在課堂上“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、及時(shí)解答疑惑”（33.4%），“鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問質(zhì)疑、培養(yǎng)學(xué)生探究精神”（32.2%），“尊重學(xué)生、能傾聽、接納學(xué)生意見”（17.8%）。因此，思想政治理論課授課教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維理念，改變授課方式，除了提升自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)和執(zhí)教能力外，更要注重與學(xué)生的良性互動(dòng)，營造積極、和諧、健康的課堂氛圍。3.對教學(xué)方式的評(píng)價(jià)。教學(xué)方式是落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段和途徑，也是增強(qiáng)課堂吸引力、感染力的有效路徑。研究生對思想政治理論課教學(xué)方式的要求與本科生不完全相同，他們更喜歡研討式、思辯式和自主式的教學(xué)方式。調(diào)查顯示，喜歡案例式課堂教學(xué)的受訪者占47.9%，喜歡專題式討論教學(xué)的占22.5%，喜歡實(shí)踐性教學(xué)的占25.6%，而喜歡純理論性教學(xué)的僅僅占4%。由此可見，絕大多數(shù)研究生喜歡課堂分析或?qū)嵺`性教學(xué)，而喜歡傳統(tǒng)古板的純理論性教學(xué)的研究生只占4%。鑒于研究生思想政治理論課要求理論聯(lián)系實(shí)際，在“你最喜歡的課外實(shí)踐教學(xué)方式”的訪談?wù){(diào)研中，22.3%的受訪者選擇“參觀考察”，29.6%的人選擇“社會(huì)調(diào)查”，24.9%的人選擇“志愿者服務(wù)”，而余下23.1%的人則選擇了“校外走訪”。為了進(jìn)一步驗(yàn)證研究生對教師何教學(xué)方式方法的評(píng)價(jià)的真實(shí)性，研究者從反面提出“教師講課缺乏吸引力的原因”的問題，數(shù)據(jù)表明，“教學(xué)方式陳舊、單一”占51.9%，“言缺乏感染力，課堂氣氛沉悶”占23.9%，至于教師理論功底、知識(shí)深度、廣度、教師與學(xué)生的年齡隔閡等因素占的比例則很小。由此說明，當(dāng)前研究生思想政治理論課教師理專業(yè)理論知識(shí)是沒有問題的，關(guān)鍵是現(xiàn)有的教學(xué)方式和方法，以及課堂教學(xué)講授的技巧問題。因此，必須提升思想理論課授課教師的執(zhí)教能力和執(zhí)教水平。實(shí)際上，在針對教學(xué)模式的訪談中，58.5%的研究生主張“課堂多互動(dòng)，不要單向灌輸”，55.7%的主張“注重聯(lián)系熱點(diǎn)問題，不要照本宣科”，48.8%的希望“課堂形式多樣化，可增加辯論賽、學(xué)生講課”，還有49%的建議“適當(dāng)增加一些課外實(shí)踐活動(dòng)”。4.對考試方式的評(píng)價(jià)?？荚嚪绞绞菍λ枷胝卫碚撜n程教學(xué)績效檢驗(yàn)的手段，這是學(xué)生非常重視的一個(gè)環(huán)節(jié)。考試成績不僅可以衡量和了解課程學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，而且也直接影響到學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定和就業(yè)選擇等。現(xiàn)階段，研究生課程考試有多種方式，且各有利弊，而研究生思想政治理論課主要采用開卷性“課程論文+平時(shí)成績”的考試方式。調(diào)查顯示，研究生主張思想政治理論課考試方式多樣化和簡便化，推崇理解性、創(chuàng)造性的考試方式，而反對記憶性的考試方式。譬如，在考核方式的調(diào)查中，7.5%的受訪者選擇傳統(tǒng)的“閉卷考試”，38.74的選擇“開卷考試”，選擇“根據(jù)課題做學(xué)期匯報(bào)演講”的占15.6%，而選擇“根據(jù)時(shí)事政治寫一篇論文”的占38.2%。由此可見，絕大多數(shù)的研究生并不推崇傳統(tǒng)的閉卷考試。

四、研究生思想政治理論課學(xué)習(xí)中的問題及應(yīng)對策略

1.存在的問題。通過此次問卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，我國高校研究生思想政治理論課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀總體良好，大多數(shù)研究生認(rèn)同該課程的地位和作用，并在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中注重提升自己的思想政治理論素養(yǎng)。但是，受到多種因素的影響和制約，當(dāng)前研究生思想政治理論課學(xué)習(xí)過程中存在許多問題，與黨中央和教育部對課程設(shè)置和教學(xué)要求還存在一定差距。一方面，研究生存在著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目不明確的問題。數(shù)據(jù)顯示，22.9%的研究生認(rèn)為思想政治理論課“能培養(yǎng)興趣和增長知識(shí)”；51.8%的認(rèn)為是“為了考試，及格萬歲”；19.96%的認(rèn)為“有利于提高自己的思想政治理論素質(zhì)”；只有5.4%的認(rèn)為“有利于自身發(fā)展”。對于“如果把思想政治理論課作為選修課，你會(huì)選修嗎”的問題，51.8%的研究生表示“必須選修此課程”，42.2%的認(rèn)為“可以考慮選修此課程”，而6%的表示“不會(huì)選修此課程”。調(diào)查表明，還有很大比例的研究生存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的不明確的問題，增強(qiáng)高校研究生對思想政治理論學(xué)習(xí)重要性和必要性的認(rèn)同可謂是任重而道遠(yuǎn)。另一方面，思想政治理論課教學(xué)很難滿足我國高校研究生的多元化需求。我國高校研究生對思想政治理論課教學(xué)的需求呈多元化趨勢，如，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教師素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐和考試方式等。其中，關(guān)注“教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際，解答社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題”的為24.1%，關(guān)注“考試方式改革”的為24.9%，注重“社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)”的為19.4%，認(rèn)為“應(yīng)該采用先進(jìn)的教學(xué)手段和載體”的為14.2%。由此表明，當(dāng)前我國高校研究生思想政治理論教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)很難滿足學(xué)生的多元化需求，我們應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的原則，對研究生思想政治理課程教學(xué)進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的改革。2.應(yīng)對策略。通過調(diào)查研究我國高校研究生思想政治理論課的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，針對當(dāng)前此課程學(xué)習(xí)過程中存在的問題，應(yīng)該采取以下應(yīng)對之策：首先，應(yīng)著力于提高授課教師素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)內(nèi)容的組織者與引導(dǎo)者，研究生思想政治理論課教師既要擔(dān)負(fù)向?qū)W生傳授馬克思主義基本原理和中國化馬克思主義理論體系、宣講黨的路線、方針和政策的教學(xué)任務(wù)，又要履行引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀、提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生完美人格的社會(huì)責(zé)任。根據(jù)調(diào)查分析，研究生對于思想政治理論課的授課教師的期望值很高。為了滿足高校研究生對思想政治理論課教學(xué)的客觀需求，必須使授課教師具備以下素養(yǎng)：在思想政治上，信仰堅(jiān)定，富有正氣，作風(fēng)過硬；在專業(yè)水準(zhǔn)上，功底扎實(shí)，見解獨(dú)特，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；在行為修養(yǎng)上，儀表端莊、真誠謙和、品德高尚；在師生關(guān)系上，關(guān)愛學(xué)生、和藹和親，教學(xué)相長；在課堂教學(xué)上，幽默風(fēng)趣，注重實(shí)踐，銳意創(chuàng)新。這些對于授課教師的人格魅力的塑造，專業(yè)素養(yǎng)的提升、執(zhí)教能力的增強(qiáng)具有很重要參考價(jià)值。同時(shí)，現(xiàn)階段，研究生的主體意識(shí)明顯增強(qiáng)，個(gè)性色彩日趨鮮明，傳統(tǒng)的單向灌輸方式難以發(fā)揮效果，這些要求授課教師除了具備深厚的專業(yè)素養(yǎng)外，還要根據(jù)研究生對思想政治理論課的認(rèn)同度，引起他們對此課程的重視，培養(yǎng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們參與此課程學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)師生間的良性互動(dòng)引導(dǎo)，營造和諧的師生平等交流氛圍，促進(jìn)研究生對思想政治理論精髓的內(nèi)化與外化。其次，應(yīng)致力于推進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式。在調(diào)查訪談過程中，部分老師坦言研究生思想政治理論課教學(xué)效果“一般”或“較差”，認(rèn)為“學(xué)生厭煩灌輸教育，課堂參與度較低”、“教學(xué)方式陳舊，難以激發(fā)學(xué)生積極性”、“教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生興趣不高”等因素直接影響了此課程的教學(xué)實(shí)效。根據(jù)問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，大多數(shù)研究生贊同“課堂形式應(yīng)當(dāng)多樣化些、可增加辯論、學(xué)生講課”、“課堂應(yīng)多互動(dòng)、多聯(lián)系事實(shí)熱點(diǎn)問題，不要照本宣科”、“應(yīng)適當(dāng)增加多一些的課外實(shí)踐活動(dòng)”等建議。研究生思想政治理論課并非專業(yè)技能培訓(xùn)，研究生作為高學(xué)歷人才，對此課程的理論精髓，從認(rèn)識(shí)到內(nèi)化再到外化必須達(dá)到知行合一的效果。思想政治理論課程的學(xué)科特點(diǎn)決定了教學(xué)方式方法應(yīng)當(dāng)具有多元、開放、能動(dòng)、雙向和互動(dòng)等元素。因此，授課教師應(yīng)該注重建構(gòu)良好、和諧的課堂師生關(guān)系，由單項(xiàng)灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)為雙向互動(dòng)式教學(xué)；根據(jù)課程設(shè)置的內(nèi)在規(guī)律深化教學(xué)方式的探索和改革，譬如，改革教學(xué)設(shè)計(jì)，嘗試專題式、研討式、案例式的教學(xué)方式；科學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等新媒體教學(xué)手段，搭建網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的合理配置、利用與共享；豐富教學(xué)形式，注重課堂與傳媒緊密結(jié)合，借助思想政治理論課程專項(xiàng)微信、微博、QQ群等途徑，實(shí)現(xiàn)最大限度的師生交流互動(dòng)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)傳媒在此課程學(xué)習(xí)中的積極效用。再次，要全力改革課程考試方式，增強(qiáng)課程教學(xué)的實(shí)踐性。調(diào)查顯示，武漢市高校研究生思想政治理論課最常用的考試方式依次是：閉卷考試、參課考勤、課后作業(yè)等。而調(diào)研發(fā)現(xiàn)，研究生比較推崇的考試方式依次是：開卷考試、小組討論、分期考核、時(shí)政論文、學(xué)生出卷（交換答題）等?？梢姡瑢W(xué)生期待更加開放與多元的考試方式。由于考試方式不僅能引導(dǎo)授課教師的教學(xué)，還影響和制約學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，因此，授課教師在確定思想政治理論課考核目的，既要考核學(xué)生對基本理論的掌握程度，又要結(jié)合思想政治理論課程的實(shí)踐性，考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力。面對高校研究生思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐性不佳的窘境，授課教師要做到此課程“是什么——為什么——該做什么”三者的有機(jī)統(tǒng)一，按照培養(yǎng)研究生“知善——向善——行善”三位一體的原則，根據(jù)研究生專業(yè)特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)開展諸如社會(huì)志愿者服務(wù)、革命紀(jì)念館參觀學(xué)習(xí)、校外訪問、專題調(diào)研等靈活務(wù)實(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。此外，注重結(jié)合平時(shí)考察與期末考試，借助課堂考勤、熱點(diǎn)討論、課程作業(yè)完成情況和中期考核等考核方式，切實(shí)加強(qiáng)研究生思想政治理論課程實(shí)踐體系建設(shè)。

作者:譚向陽 閻占定 單位:中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）馬克思主義學(xué)院 中南民族大學(xué)馬克思主義學(xué)院

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