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摘要：問題意識導向是現(xiàn)代教育理念中的重要理念和觀點，是以提出問題展開教學的一種教學方式，是探究式教學的重要方式。在初中政治課堂教學中，立足問題意識導向，能夠有效提升初中生對思想政治課程的興趣，更好地引導初中生關注思想政治問題、思考思想政治現(xiàn)象、提高初中生的思想政治意識。通過對問題意識導向下初中思想政治課堂教學的思考與研究，旨在促進初中思想政治教師開展課堂教學，提高初中生對思想政治課程的興趣。

關鍵詞：思想政治；問題意識導向；初中；教學方式

美國著名理論物理學家愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！眴栴}意識是教育教學中的一個重要概念和理論問題，是指思維的問題性心理，是在人們認知的過程中遇到的一些不明白的問題或者是現(xiàn)象，并產(chǎn)生疑問進行探求的心理狀態(tài)。有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才能獨立思考，問題意識導向能夠引導學生更好的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，能促使學生在學習過程中更好地發(fā)揮主體性作用，使學生自覺地學習，掌握自主學習方法，提升學生學習效率，提高課堂教學水平。同時，對學生的思維訓練，也有著積極作用。而在長期的傳統(tǒng)教學模式下，初中思想政治教師養(yǎng)成了“一言堂”的教學方式，學生也養(yǎng)成了“跟著老師走”的學習模式，施行“大幫哄”、吃“大鍋飯”的教學組織形式，使得教學缺乏生動性和趣味性，使得學生缺乏學習主動性和積極性，進而影響到學生學習效率的提升和教師教學水平的提高，不利于對學生開展思想政治教育。在教育改革的背景下，研究和探討問題意識導向下的初中思想政治教學是時展的必然趨勢，必須加強對學生問題意識的培養(yǎng)，提高學生質疑問難的能力。

1采取生活化引導方式，讓學生“易”提出問題

開展問題意識導向下初中思想政治教學，引導方式尤為重要。這個“藥引子”選的好不好，直接影響著學生“能”還是“不能”提出問題。初中思想政治教科書內(nèi)容貼近生活實際，課本中的很多原理都能在現(xiàn)實生活中得到印證，這為初中思想政治教師開展問題意識導向下的初中思想政治教學提供了便利；并且，初中生對生活中的思想政治現(xiàn)象極為關注，本身很多現(xiàn)象就給他們帶來了很大的疑問，如果教師能夠因勢利導，用這些現(xiàn)象作為“藥引子”，引導學生提出問題，必將會對教學產(chǎn)生積極影響。教師要善于利用身邊的思想政治現(xiàn)象激發(fā)起學生的問題意識，引導學生主動去探索、領悟，這些現(xiàn)象發(fā)生在學生身邊有著切身感受，學生更容易有話說，更容易產(chǎn)生自己的思考，從而更容易提出并表達出自己的真實想法與問題。

2采取民主化教學方式，讓學生“敢”提出問題

我國著名教育學家陶行知提出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！碧貏e是問題意識導向下的初中思想政治教學，強調(diào)學生在教學過程中居于主體地位，教師處于主導地位。因此，初中思想政治教育要轉變角色定位，應該始終圍繞學生展開，充分認識學生的主體地位；要轉變教學理念，遵循初中生思想形成和發(fā)展規(guī)律，尊重學生學習需求，注意把課堂還給學生，創(chuàng)設民主的教學氛圍，營造活潑、歡樂的學習氛圍，建立民主的師生關系，積極引導學生自主發(fā)展，提倡勇于探索和創(chuàng)新，鼓勵、啟發(fā)、誘導學生從不同角度思考問題，大膽質疑，大膽提問，提出各種各樣新奇的問題。只有在平等、民主的師生關系中，學生才會敢于表達自己的真實想法，這樣才能充分調(diào)動起學生主動學習的熱情，才有助于培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的欲望，讓學生“敢”提出問題。

3采取模糊化認知方式，讓學生“想”提出問題

“學起于思，思源于疑?！薄岩珊退伎际乔斑M的動力，是培養(yǎng)問題意識的源泉，沒有疑問的學生只能人云亦云。有些教師認為，在初中思想政治課堂上培養(yǎng)問題意識就是多提問題。提問題不是不對，關鍵是提問題的方式，是否有利于啟發(fā)學生問題意識的思維。只有科學地設置問題，才能有助于問題意識的培養(yǎng)。在問題意識導向下的初中思想政治教學過程中，教師要注意問題情境的設置，要善于創(chuàng)設兩難問題情景，讓學生產(chǎn)生兩難選擇，調(diào)動學生思考的積極性；要善于利用初中生的興趣點設置問題。初中生本身身心發(fā)展不健全，對社會上的一些熱點現(xiàn)象容易形成偏激看法，可以利用這一點進行辯論，不僅培養(yǎng)了問題意識，還培養(yǎng)了世界觀、人生觀和價值觀；還要善于制造懸念，多一些鋪墊，充分吸引學生注意力，引發(fā)學生思考探究，讓學生“想”提出問題。

4采取多元化評價方式，讓學生“愿”提出問題

“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！?。樂于提出問題對初中生思想政治問題意識的培養(yǎng)尤為重要。學生是問題意識培養(yǎng)的主體，而初中生的身心發(fā)展正處于形成階段還是不健全的，面對一時的成功和失敗，很容易造成歸因上的錯誤。因此，采取多元化評價初中生提出的問題，對培養(yǎng)初中生的問題意識具有現(xiàn)實意義。自尊心和自信心是初中生問題意識動力來源的重要保障，教師要注重保護學生的自尊心和自信心，使學生問題意識潛力得到很好的開發(fā)。問題意識導向下的初中思想政治教學，教師要善于運用多元化的評價方式，要始終清醒認識到不是只有對錯誤的懲罰才是評價，而表揚、鼓勵、欣賞也是評價的重要內(nèi)容。要認識到評價的目的是促進學生問題意識的養(yǎng)成，不是為了懲罰學生，要注重激勵而不是諷刺甚至懲罰。要善于發(fā)現(xiàn)學生提出問題的閃光點，要相信學生，肯定學生，欣賞學生，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題。要注重提出問題的過程，注重提出問題的多角度，評價學生是否經(jīng)過了認真思考和探究，而不是問題的正確與否。總之，問題意識導向下的初中思想政治教學要多管齊下，為初中生創(chuàng)設良好的學習氛圍，營造和諧的學習環(huán)境，善于培養(yǎng)學生的好奇心，充分培養(yǎng)學生問題意識，激發(fā)學生對思想政治的興趣，引導學生從“沒有”問題到“易于”提出問題向“敢于”提出問題到“想要”提出問題最終形成“樂于、善于”提出問題，進而促進學生思維發(fā)展，提高學生學習效率，提升教師教學水平。

作者:范信春 單位:四川省鄰水縣石永鎮(zhèn)初級中學

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