導(dǎo)語(yǔ)：技能比賽如何提升思政課教學(xué)質(zhì)量一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：實(shí)踐證明，高校思想政治理論課教學(xué)技能比賽很大程度上提升了思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和效果。思政課教師參與教學(xué)技能比賽，通過(guò)領(lǐng)悟技能比賽的內(nèi)在要求，根據(jù)需要學(xué)習(xí)和掌握更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)而促使教學(xué)水平得到提升，向著更加專(zhuān)業(yè)化的方向發(fā)展。在這一過(guò)程中，高校思政課教師應(yīng)當(dāng)確立正確的價(jià)值導(dǎo)向，根據(jù)比賽要求注重教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)；注重教學(xué)方式，拓寬教學(xué)手段；注重教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)習(xí)觀念，以此更好地實(shí)現(xiàn)課賽協(xié)同，打造有效課堂。

關(guān)鍵詞：思政課教師；技能比賽；教學(xué)質(zhì)量

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，做好高校思想政治工作“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思政課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，增強(qiáng)思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”，而“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印?。因此，高校思想政治理論課教師要深刻認(rèn)識(shí)新形勢(shì)下上好思政課的重要意義，通過(guò)包括參與教學(xué)技能比賽在內(nèi)的多種途徑，努力提升自身綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，不斷提升思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、思政課教師技能比賽對(duì)于教學(xué)質(zhì)量提升的作用

思政課教學(xué)技能比賽是提升思政課教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的重要途徑，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升有重要意義。

（一）幫助思政課教師更新教學(xué)理念，持續(xù)改進(jìn)課堂生態(tài)

一段時(shí)間，思政課教師在課堂中側(cè)重于“填鴨式”教學(xué)方式，往往注重理論教學(xué)。由于教師和學(xué)生的理論水平差異懸殊，課堂教學(xué)效果往往不理想。通過(guò)教學(xué)技能比賽，可以促使教師對(duì)課堂教學(xué)深入思考，在課堂教學(xué)中有意識(shí)地樹(shù)立學(xué)生的主體地位，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中更加體現(xiàn)以“生”為本，對(duì)學(xué)情進(jìn)行更加深入的分析。因此，教學(xué)技能比賽幫助老師更加深入了解學(xué)生，從而通過(guò)多種教學(xué)手段和教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師學(xué)習(xí)技能比賽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，對(duì)技能比賽中各項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行逐條逐項(xiàng)分析，也有助于教師能更加接近教學(xué)改革前沿，有目的地改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量.

（二）幫助思政課教師豐富教學(xué)內(nèi)容，持續(xù)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

參加教學(xué)技能比賽，意味著思政課教師在很大程度上增加教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。教師通過(guò)備賽，更加清晰地掌握專(zhuān)業(yè)前沿動(dòng)向，擴(kuò)大了教學(xué)視野，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的把握更加全面。同時(shí)，在備賽的過(guò)程中，教師反復(fù)斟酌教學(xué)內(nèi)容，對(duì)理論知識(shí)的理解也會(huì)更加深入。通過(guò)同其他教師的切磋，以及和專(zhuān)家評(píng)委的交流，可以幫助教師更加清楚地認(rèn)識(shí)到自身的不足，不斷彌補(bǔ)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的短缺。因此，教學(xué)技能比賽，能夠促使思政課教師不斷注重對(duì)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的獲取，使自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平得到提高，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）幫助思政課教師改進(jìn)教學(xué)方法，持續(xù)提高教學(xué)水平

教材可以千篇一律，但教法各有不同。在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，課堂教學(xué)思辨有余而形象不足、嚴(yán)肅有余而生動(dòng)不足，這使得教學(xué)實(shí)用性有所降低。通過(guò)參與教學(xué)技能比賽，教師能夠?qū)⒘私獾降牡湫桶咐胺椒ㄟ\(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，使課堂教學(xué)更加豐富、生動(dòng)。與此同時(shí)，還可以促使教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體掌握、教學(xué)過(guò)程的整體組織、教學(xué)教案的整體設(shè)計(jì)、多媒體的綜合運(yùn)用、師生的課堂互動(dòng)等環(huán)節(jié)逐步得到提高。教學(xué)技能比賽所涉及的案例及教學(xué)方法，便于教師更加熟練地運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)能力。［1］由此可見(jiàn)，以教師技能比賽為依托，借助技能比賽的平臺(tái)，能有效地提高思政課教師的教學(xué)技能和個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)校深入開(kāi)展教育教學(xué)改革，從而提升思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量。

二、思政課教師參加技能比賽應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

通過(guò)參加教學(xué)技能比賽來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作。從參與者的角度，思政課教師參加思政課教學(xué)技能比賽，需要關(guān)注以下三個(gè)方面。

（一）導(dǎo)向?yàn)榛?，?shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向

思政課教師在參加技能比賽時(shí)，要始終確立正確的價(jià)值導(dǎo)向。在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才”。這一重要論述為高校思政課教師清晰地闡明了教學(xué)技能比賽的價(jià)值導(dǎo)向，即“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”。高校思政課面對(duì)的受眾群體是大學(xué)生，就要始終確立大學(xué)生的主體地位，圍繞大學(xué)生視角的關(guān)注點(diǎn)、思想的困惑點(diǎn)和課堂的期待點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。思政課教師要通過(guò)技能比賽的訓(xùn)練，盡量克服以往在思政課教學(xué)過(guò)程中存在的知識(shí)教育與信仰教育脫節(jié)、大學(xué)生內(nèi)在信仰需求激發(fā)不足等問(wèn)題，因材施教，對(duì)癥下藥，努力提升學(xué)生的獲得感。只有始終做到“以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生”，才能在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中自覺(jué)遵循思想政治工作規(guī)律，不斷提高工作能力和水平，才能實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人這一重要使命。

（二）內(nèi)容為王，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基石。思想是思政課教學(xué)最核心的東西，沒(méi)有深厚的思想和理論支撐，再多的閱讀材料也無(wú)法說(shuō)服大學(xué)生。而有靈魂的理論“只要徹底，就能說(shuō)服人”。思政課教師在參加技能比賽時(shí)，要注重教學(xué)內(nèi)容內(nèi)涵建設(shè)方面的豐富和完善，將馬克思主義中國(guó)化的最新成果和中國(guó)特色社會(huì)主義成功實(shí)踐講深講透，提升思政課教學(xué)的感召力。同時(shí)，中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系是一個(gè)開(kāi)放的兼容并蓄的體系，是與時(shí)俱進(jìn)的。因此，思政課的教學(xué)內(nèi)容必須做到堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、規(guī)律性、創(chuàng)造性，緊隨時(shí)政形勢(shì)，堅(jiān)持用馬克思主義方法分析當(dāng)下熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)而使得學(xué)生從內(nèi)心深處感受到思政課的魅力。教學(xué)內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是教學(xué)的思想和理論，二是思想的邏輯性。將教學(xué)的思想理論通過(guò)科學(xué)的邏輯流暢地展現(xiàn)出來(lái)，就是教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是教師認(rèn)真分析教材、合理選擇和組織教學(xué)內(nèi)容以及合理安排教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)或呈現(xiàn)的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞直接影響到教學(xué)效果，也是教學(xué)技能比賽的重要考察依據(jù)。思政課教師在參加技能比賽的過(guò)程中，要注重探究和分析高校大學(xué)生的認(rèn)知及行為傾向，在教學(xué)設(shè)計(jì)中尊重學(xué)生的思維習(xí)慣，做到貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、張玉英，方書(shū)論：以技能比賽提升高校思政課教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐思考貼近生活，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的吸引力和說(shuō)服力，使思想政治理論課真正“入心”“入腦”。

（三）創(chuàng)新為要，選用合適的教學(xué)方法和手段

思政課的理論性、政治性、說(shuō)教性都很強(qiáng)，因此，在思政課的課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法是增強(qiáng)技能比賽可看性的關(guān)鍵。目前，為了改變高校思政課“填鴨式”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以根據(jù)課型和教學(xué)內(nèi)容的需要，積極借鑒演講辯論、MOOC教學(xué)、微課教學(xué)、微電影展示、情景劇教學(xué)等形式來(lái)增強(qiáng)思政課的生動(dòng)性，以提高青年大學(xué)生的課堂參與度。在教學(xué)比賽中，教師也可以根據(jù)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)且生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來(lái)增加師生間的良性互動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)下，思政課教師也可以設(shè)計(jì)內(nèi)容新穎、趣味性強(qiáng)的多媒體課件，利用各種移動(dòng)教學(xué)APP、微信等手段學(xué)習(xí)資源，提供課程資源的鏈接與課堂探究主題的基礎(chǔ)資料等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效融合線上線下、課上課下。通過(guò)思政課與現(xiàn)代信息技術(shù)的緊密配合，以教學(xué)方法、教學(xué)手段的改善來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。［2］在技能比賽中，很多老師會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)手段，有的會(huì)錦上添花，讓學(xué)生和評(píng)委眼前一亮。但也有少數(shù)老師運(yùn)用過(guò)多的教學(xué)手段，讓人眼花繚亂，反而讓人忽視了教學(xué)內(nèi)容，或內(nèi)容邏輯不清、銜接不夠，最終結(jié)果并不出彩。在我們的實(shí)際教學(xué)中同樣如此，有的課堂看起來(lái)形式多樣、氣氛活躍，卻往往“雨過(guò)地皮濕”，大學(xué)生的思想困惑并沒(méi)有真正得到解決。只有將知識(shí)點(diǎn)講清楚、講透徹，才能吸引大學(xué)生，打動(dòng)大學(xué)生，提升思政課的抬頭率、點(diǎn)頭率。同時(shí)，在技能比賽中要注重表達(dá)方式。課堂語(yǔ)言過(guò)于學(xué)術(shù)化，學(xué)究氣太濃，不利于大學(xué)生理解和接受。思政課教師務(wù)必做到授課語(yǔ)言通俗化，充分考慮大學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，結(jié)合大學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題及其身邊的事例，用通俗易懂、大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言深入淺出地詮釋理論。教師用自己的語(yǔ)言呈現(xiàn)理論、詮釋理論，講得親切有味是需要深厚的理論知識(shí)功底的，為此，思政課教師要深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)黨的創(chuàng)新理論，深入研究把握重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，結(jié)合大學(xué)生思想實(shí)際和課堂教學(xué)實(shí)際出思想、講新話，努力形成自己的話語(yǔ)風(fēng)格。同時(shí)，思維要新，思政課不能固定思維模式，與時(shí)俱進(jìn)但不是借著社會(huì)中新發(fā)生的事往固有的理論上“生搬硬套”，說(shuō)一些空話、套話。不論是激情教學(xué)或娓娓道來(lái)，要自成風(fēng)格，盲目地學(xué)習(xí)或模仿并不可取。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)效果是思政課教師技能比賽的試金石

思政課教師技能比賽的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，打造思政金課。而教學(xué)效果的體現(xiàn)最終都要通過(guò)學(xué)生的獲得感和滿(mǎn)足感而得到驗(yàn)證。因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)不是一個(gè)單向的傳授過(guò)程，它不僅需要教師參與，更需要學(xué)生的參與和反饋。不論在實(shí)際教學(xué)中還是在技能比賽中更多的是要了解學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生認(rèn)可了評(píng)委才會(huì)認(rèn)可。因此，思政課教師技能比賽的過(guò)程也是一個(gè)重新認(rèn)識(shí)學(xué)生、了解學(xué)生、面向?qū)W生的過(guò)程。教師還必須認(rèn)真研究新時(shí)代大學(xué)生的性格特征、興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平、個(gè)性需要，然后針對(duì)其特點(diǎn)，借助信息化教學(xué)手段的巧妙運(yùn)用，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)思政課課堂趣味性。要不斷總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)予以發(fā)揚(yáng)，將效果不佳的教學(xué)環(huán)節(jié)予以改進(jìn)或糾正。只有根據(jù)反饋，反復(fù)錘煉，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。總之，高校思政課教師要增強(qiáng)上好思想政治理論課的思想自覺(jué)，通過(guò)參加教學(xué)技能比賽，樹(shù)立“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的理念，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，營(yíng)造輕松愉悅、師生互動(dòng)、有情感有思想、有深度有溫度、氣氛熱烈的思政課教學(xué)環(huán)境，提升思想政治理論課的生動(dòng)性、趣味性、思想性，切實(shí)增強(qiáng)高校思政課教學(xué)實(shí)效性。

作者：張玉英 方書(shū)論 單位：江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院