導語：技工學校思想政治建設(shè)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：思想政治理論技工學校教學的基礎(chǔ)課程，教師是其核心，教學方法是關(guān)鍵。在推進建設(shè)中國特色教育的過程中，思想政治理論課教學方法創(chuàng)新是刺進教學體系改革的重要路徑。本文分析在分析當前思政課教學現(xiàn)狀的前提下，針對思想政治理論課教學方法存在的問題，提出構(gòu)建技工學校政治理論課教學方法創(chuàng)新新體系，增強思政課教學的實效性，為技工學校思想政治理論課教學改革提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；創(chuàng)新

一、技工學校思想政治理論課教學現(xiàn)狀

近年來，隨著職業(yè)教育的普及，越來越多的技工學校和技能培訓機構(gòu)成為人才的主要培養(yǎng)基地，但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)與計算機技術(shù)的出現(xiàn)，整個社會進入了信息化時代，校園文化受到了沖擊。技工學校的學生由于年齡比較小，思維比較單純，毅力不夠，容易受外界因素的影響，從而致使很多技工學校的學生沉迷網(wǎng)絡(luò)，被網(wǎng)絡(luò)詐騙等問題存在。這些問題的嚴重阻礙了技工學校正常教學秩序，加強思想政治理論課建設(shè)成為技工學校教學的迫切需要。然而，當前我國技工學校思想政治理論教學還存在以下方面的問題。（一）學生對政治思想理論課的認識不足。據(jù)調(diào)查顯示，我國技工學校中大部分學生對思想政治理論課學習的認識不足，他們對待學習的態(tài)度模糊，甚至認為只要考試不掛科就行，一部分同學對政治理論灌輸式教學缺乏興趣。技工學校思想政治課對學生個人發(fā)展比較少關(guān)注，從而使學生對思想政治理論課認識不足。（二）缺乏完善的學生政治思想評價。評價是為了更好的認識自己，但是目前對學生評價往往以社會、企業(yè)的意愿為主，在考核評價中沒有把學生的個人理想追求和抱負放在重點，學生也會根據(jù)社會和企業(yè)的需求，調(diào)整自己的行為和觀念，對自己的考核評價做出相應(yīng)的調(diào)整，在考核評價的過程中，他們會不斷否定、審視自身的愿望，這樣培養(yǎng)出來的學生比較追求功利性。（三）教學課時不足，教學方式落后。事實上，技工學校普遍認識到思想政治理論課的重要性，在教學方面，雖然采用的是多媒體教學，但是教師只是針對課件對學生進行“灌輸式”教育。而在課時安排上，由于教師和教室的限制，仍然采用“大課堂”的教育模式，每周安排一次思想政治課，把幾個班甚至幾個專業(yè)的學生安排的統(tǒng)一的大教室教學，這種“一次過”的教學方式，缺乏師生互動，學生的思維得不到充分發(fā)揮，教學效果微乎甚微[1]。（四）缺乏針對性教學。教師在教學中對學生的思想政治建設(shè)和價值觀的形成具有引導性。然而，在現(xiàn)代職業(yè)教育觀念里，教學僅僅是作為學生完成課時的途徑，是單純的知識灌輸，思想政治教育的內(nèi)容沒有針對性地對學生進行，沒有及時吸收社會力量來促進技工學校思想政治理論課，也缺乏相應(yīng)的實踐教學基地建設(shè)，無法為技工學校注入新鮮的血液，沒有形成學校、社會力量和社會正能量人員現(xiàn)身說法的鮮活性，從而思想政治理論課缺乏生動性，泛泛而談，教學效果也就不盡人意。

二、學校思想政治理論課教學方法的創(chuàng)新

（一）樹立充滿正能量的思想政治觀念。經(jīng)濟的發(fā)展改變的不僅是物質(zhì)，還包括人的價值觀念。在強烈的經(jīng)濟環(huán)境沖擊下，很容易衍生腐敗和墮落，人很容易被物質(zhì)力量打倒，因此，正確引導和重要。學生作為教育的主體，其思想政治理論課必須以現(xiàn)實為主，從知識教育引導學生向信仰教轉(zhuǎn)化，并聯(lián)系實際，使信仰觀念意識適應(yīng)當前諧社會發(fā)展的要求。技工學校思想政治理論課需要引起各級領(lǐng)導的重視，把握住技工學校意識形態(tài)；教師為引導學生樹立正確思想道德觀念，用心教書育人；學生應(yīng)該在學習中完善自我，以“正能量”來監(jiān)督自己砥礪前行[2]。（二）加強實踐性教學，投入教育基地建設(shè)。加強實踐性教學是平衡理論教學的重要措施，政治思想教師一方面可以邀請一些經(jīng)驗豐富的社會各行業(yè)相關(guān)的成功人士以及地方政府的高管人員進行講座式教學，通過他們的實踐故事勵志學生；另一方面建立實踐教學基地，并充分利用好實踐教學基地，通過案例分析，有助于消化課堂內(nèi)容，在不斷探索實踐中使學生的思想升華。（三）以“任務(wù)”驅(qū)動教學，有針對性教學?！叭蝿?wù)”驅(qū)動教學，教師提前有針對性地布置任務(wù)，巧設(shè)問題，把學生作為課堂主體，對問題進行分組討論，教師的適當啟發(fā)誘導，引導學生的思維創(chuàng)新，營造“思政課”氛圍，這種有針對性的教學，有利于思想政治教學效果。此外，開展心理輔導，對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，素質(zhì)教育培訓等教學，可以讓相關(guān)的政治理論入腦入心，堅定學生的充滿正能量的理想信念[3]。（四）強化教師理論基礎(chǔ)，借助新媒體教學。首先，教師要進一步增強責任心和使命感，加強教育培訓，提高專業(yè)素質(zhì)，強化相關(guān)哲學理論，同時還要了解理論和實踐最新發(fā)展動態(tài)和趨勢，明確的價值理論，以科研促動教學，使學生形成理論聯(lián)系實際的思維；其次，教師應(yīng)該充分利用多媒體與信息技術(shù)。從網(wǎng)絡(luò)課程到視頻公開課，再到微課、慕課等，播放相關(guān)的課堂教學視頻，補充課件素材，再進行教學設(shè)計，通過練習測試得到學生的學習反饋，從而使教師了解到每個學生的學習情況，有針對性進行教學；此外，技工學校應(yīng)該重新規(guī)劃思想政治課的課時，讓教師能夠更充分地講述，便于學生更好地掌握相關(guān)的知識，增強學生學習的主動性；最后，技工學校還根據(jù)實際應(yīng)完善思政課的考核和考試結(jié)果，增加學生個人的思想政治課在評優(yōu)、入黨及就業(yè)、考研、報考公務(wù)員等項目中所占的權(quán)重。

三、總結(jié)

技工學校肩負著學習研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。思想政治理論課的建設(shè)有利于幫助學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀。因此，技工學校應(yīng)該深刻認識到自身的不足，創(chuàng)新思想政治課教學，從幫助學生樹立充滿正能量的思想政治觀念出發(fā)，加強實踐性教學建設(shè)，以“任務(wù)”針對性地教學，教師自身應(yīng)該強化理論基礎(chǔ)，借助新媒體教學等多種途徑提高思想政治思想課教學質(zhì)量，培養(yǎng)更多的“四有”社會主義建設(shè)的接班人。

參考文獻

[1]劉志霞.高職思想政治理論課實踐教學體系構(gòu)建[J].中華少年,2016,(4):55.

[2]龍梅.高職思想政治理論課實踐教學基本問題探析[J].教育科學:全文版,2016,(5):00011.

作者:聶彥 單位:廣東華夏技工學校