導(dǎo)語：思政教育難題與措施一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在新形勢下，我國高校思想政治教育的環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，經(jīng)過高校思想政治教育工作者的不懈努力，思想政治教育取得了良好的成績，大學(xué)生的思想政治素質(zhì)有了明顯提高。但是，由于種種原因，大學(xué)生思想政治的現(xiàn)狀并不樂觀，大學(xué)生思想政治教育的實際效果并不理想，實效性還有待進一步提高，還不能適應(yīng)和滿足社會發(fā)展的需要。面對新形勢、新任務(wù)和新問題，如何有針對性地提出增強大學(xué)生思想政治教育實效性的對策和措施，便成為我國高校大學(xué)生思想政治教育面臨的重要課題。

一、高校思想政治教育中存在的問題

（一）學(xué)生對教學(xué)過程和教學(xué)效果認(rèn)同度不高。思想政治教育是關(guān)系到人才培養(yǎng)方向的教育，是使受教育者形成一定的思想政治觀念的教育。大學(xué)課堂是大學(xué)生思想政治教育的主陣地，教育的載體主要是一系列的思想政治教育課本，通過教育者（教師）對受教育者（學(xué)生）的教授，來達(dá)到提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)的目的。筆者曾對我省某民辦高校做了關(guān)于學(xué)生對思想政治理論教育的需求的調(diào)查，66％的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課很重要，我們可以看出學(xué)生對思想政治教育課的重視。然而，學(xué)生對思想政治理論課的教學(xué)過程和評價不高。關(guān)于學(xué)生對高校思想政治理論課的評價，該校學(xué)生選擇“過于抽象與空泛，對于我們認(rèn)識和把握自己的實際生活幫助不大”，“枯燥無味”、“不實用”等等，因此，思想政治理論課還有很大的改進空間。

（二）政治情感趨于理性，但政治理想信念不夠堅定。理想信念是人們對未來的向往和追求，是一個人世界觀和政治立場在奮斗目標(biāo)中的集中體現(xiàn)，是支配和左右人們活動的精神動力。隨著社會開放程度的提高、社會實踐機會的增多和社會閱歷、知識技能的增強，大學(xué)生的政治情感正在逐漸趨于理性。在各種思想潮流面前，多數(shù)學(xué)生都能保持清醒冷靜的頭腦，體現(xiàn)了思想的先進性和政治的成熟性。然而，隨著全球化文化思潮的影響和市場經(jīng)濟體制的逐步確立，原有體制下形成的單一的思想認(rèn)識模式正在被多元化的意識內(nèi)容所取代，其中既包含代表社會前進方向的先進思想，但也不乏一些陳腐消極甚至是錯誤的思想，這些錯誤思想的存在嚴(yán)重影響了尚處于思想認(rèn)識形成期的大學(xué)生，造成了部分大學(xué)生政治信念的迷茫。大學(xué)生整體上來說表現(xiàn)出政治信仰和理想信念的淡漠和模糊。

（三）價值取向能從現(xiàn)實出發(fā)，但過分注重自我。世界觀、人生觀和價值觀是人們對世界的總的看法和根本觀點，是對人生的態(tài)度、價值判斷和選擇。長期以來，我國在大學(xué)生中長期進行的是集體主義價值觀教育，要求他們樹立起集體主義精神，個人服從集體，一切以多數(shù)人利益為根本出發(fā)點，目標(biāo)是引導(dǎo)大學(xué)生走社會主義道路，大學(xué)生的價值取向能從現(xiàn)實出發(fā)，適應(yīng)整個社會的需要。然而西方社會價值觀中的極端個人主義、利己主義和功利主義價值觀，正嚴(yán)重沖擊和影響著大學(xué)生的“三觀”。同時，我國在建立社會主義市場經(jīng)濟過程中，由市場經(jīng)濟的趨利性引發(fā)的拜金主義、享樂主義現(xiàn)象，對大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

二、提升大學(xué)生思想政治教育實效性的對策

（一）人格教育是提升大學(xué)生思想政治教育實效性的指導(dǎo)原則。

從社會學(xué)的角度來看，外部灌輸是社會教化的過程，人的自覺性過程是個體內(nèi)化的過程。只有外部灌輸，而不注重于個體內(nèi)化，思想政治教育就是空話，其實效性就無從談起。在具體的思想政治教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視大學(xué)生的主體性，按照教師和大學(xué)生之間平等交往、雙向互動的工作模式，從大學(xué)生的實際出發(fā)，充分調(diào)動和培養(yǎng)大學(xué)生的自覺性，加強滲透式教育，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生通過觀察、模仿、再認(rèn)識，將教育內(nèi)容內(nèi)化為自身的素質(zhì)和能力，實現(xiàn)思想政治教育的目的，不斷提高思想政治教育的實效性。人格教育強調(diào)的觀察學(xué)習(xí)方法，強調(diào)人們從小做起，從小事做起，從日常生活的點滴培養(yǎng)人的思想品德。國際教育目標(biāo)正向關(guān)注人的生活世界方面演進，從“學(xué)會生存”到“學(xué)會關(guān)心”再到“學(xué)會做人”，教育與生活實踐相結(jié)合的特點越來越凸現(xiàn)。思想政治教育不能僅是服務(wù)政治、經(jīng)濟、文化的工具，而應(yīng)成為人的個性全面發(fā)展的重要途徑。思想政治教育只有立足于生活世界，以人為主體、以生活為中心，做到教育目標(biāo)現(xiàn)實化，避免理想化；教育內(nèi)容具體化，避免空洞貧乏，這樣才能實現(xiàn)人的德與才、知與識、理與情、智與能方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，提高思想政治教育的針對性、實效性。人格教育強調(diào)自我效能，要求建立有利于學(xué)習(xí)的道德環(huán)境和心理調(diào)節(jié)機制，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，提高學(xué)習(xí)效率。從方法論上理解，其核心觀點是教師的教育活動是創(chuàng)造和改善環(huán)境的過程，衡量環(huán)境的優(yōu)越與否的標(biāo)準(zhǔn)是環(huán)境能否對被教育者的自我學(xué)習(xí)起到啟發(fā)和引導(dǎo)作用。人格教育強調(diào)顯性的灌輸式、討論式教育，同時在其他非道德教育課程和日常的生活活動中開展?jié)撘颇陌凳?、滲透式教育，二者結(jié)合，才能實現(xiàn)人格教育的目的。我國思想政治教育特別注重正面教育，注重運用傳統(tǒng)的灌輸方法，向被教育者灌輸社會主導(dǎo)思想意識和規(guī)范人們的道德行為。但其缺乏靈活性，教育效果不顯著，應(yīng)當(dāng)借鑒人格教育中對隱性教育的重視，加強思想政治教育方法的自然性、隱蔽性和滲透性，以消除傳統(tǒng)灌輸教育方式容易導(dǎo)致的大學(xué)生的逆反心理和意識障礙，使思想政治教育在傳統(tǒng)的理論傳授等灌輸式、討論式教育方法，和潛移默化的暗示性、滲透式教育方法的雙重作用下，真正實現(xiàn)大學(xué)生對理論的認(rèn)同，并通過行為實踐，將理論內(nèi)化為自身的思想和素質(zhì)，真正促進大學(xué)生的思想道德符合社會的需求，達(dá)到提升思想政治教育實效性的目的。

（二）心理教育是提升大學(xué)生思想政治教育實效性的重要輔助。

首先，通過心理咨詢工作，提高思想政治教育的針對性。心理咨詢的性質(zhì)使得心理咨詢工作者在完成咨詢工作的同時，能夠獲得大量的學(xué)生實際情況和心理問題的第一手資料。教育者通過經(jīng)驗的積累和對資料的分析、研究，對其所咨詢的大學(xué)生的思想水平、心理問題等方面有較為全面的了解。可為其在教學(xué)和管理工作中從大學(xué)生的實際出發(fā)，有針對性的開展工作打下了堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，針對性地結(jié)合學(xué)生中的實際問題，開展思想政治教育，受到了學(xué)生的普遍歡迎。心理咨詢工作的開展，是對高校思想政治教育的進一步深化，使思想政治教育更加貼近學(xué)生的生活，能夠針對學(xué)生的實際情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并予解決。

其次，通過心理咨詢工作，實現(xiàn)思想政治教育的個別教育的功能。心理咨詢以其咨詢對象的人數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，可以分為小組咨詢和個體咨詢。其小組咨詢是將有著共同問題的人員召集起來開展咨詢，可以將其視為個別教育的一種特殊形式。因此，心理咨詢可以很好地對個別對象進行單獨教育。通過個別咨詢，將有共同問題的學(xué)生組織起來進行心理指導(dǎo)與訓(xùn)練，解決大學(xué)生的心理沖突和思想問題，實現(xiàn)思想政治教育的個別教育的功能。

第三，依據(jù)情感理論，加強思想政治工作的“感情投入”。從心理學(xué)的情感理論分析，造成這一現(xiàn)象的主要原因是教育者忽視學(xué)生的心理水平，受教育者對思想政治教育缺乏心理相容。教育者總是用固定的政治教育模式去教育和衡量學(xué)生，當(dāng)學(xué)生思想上出現(xiàn)問題、犯了錯誤時，采取以自我為主的教育態(tài)度和方法，就會自覺或不自覺地教育者和受教育者之間形成一條鴻溝。由于心理不相容，教育者與受教育者缺乏相應(yīng)的情感交流，阻礙了思想政治教育目標(biāo)的實現(xiàn)。在這一過程中，教育對象的自覺性、主動性有賴于教育

者的引導(dǎo)。要從“說教者”單一角度和立場轉(zhuǎn)變?yōu)榧骖櫟絻烧呓嵌群土?，尊重、理解、同情學(xué)生，對學(xué)生思想上的困惑、迷茫、誤解和不正確的觀點采取諒解和寬容的態(tài)度。第四，將心理教育的手段溶入“兩課”教學(xué)中?！皟烧n”教學(xué)是思想政治教育的主渠道、主陣地。引入心理教育的手段，對提高“兩課”教學(xué)效果有著積極的促進作用。課堂教學(xué)要注重學(xué)生情緒的合理宣泄，融洽課堂氣氛。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的觀念或所感受到的現(xiàn)實與教育者的觀點發(fā)生沖突時，學(xué)生就會產(chǎn)生懷疑、排斥、不相信、甚至反感等傾向，出現(xiàn)情緒緊張、不安、淡漠等反應(yīng)，如果不理睬學(xué)生的情緒反應(yīng)，隨著教學(xué)活動的繼續(xù)進行，必然影響課堂教學(xué)的氣氛，甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸情緒，無法達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。心理學(xué)研究指出，人的情緒如果長時間受到壓抑，既不利于其心理健康，同時也會使人產(chǎn)生強烈的抵觸行為。解決這一局面的最佳途徑就是采取心理教育的宣泄法，通過課堂討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生將自己對這一觀點的認(rèn)識、看法、感受、懷疑表達(dá)出來，使學(xué)生的情緒得到合理的宣泄，解除學(xué)生的消極情緒。在此基礎(chǔ)上，開展理論講解，正面疏導(dǎo)，融洽的課堂氣氛會顯著提高教學(xué)效果。其次掌握獎勵、懲罰的心理作用，提高教學(xué)的藝術(shù)性表揚與獎勵、懲罰與批評是課堂教學(xué)中主要的激勵手段。

（三）和諧師生關(guān)系是提升大學(xué)生思想政治教育實效性的條件

1、樹立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育觀念。教師在教學(xué)過程中，是教學(xué)活動的組織者、策劃者，他決定教什么和如何教，決定培養(yǎng)什么樣的人，教師教的質(zhì)量直接影響學(xué)生學(xué)的質(zhì)量。強調(diào)教師的主導(dǎo)地位并不是否認(rèn)學(xué)生的主體地位。教學(xué)過程本質(zhì)上是學(xué)生的認(rèn)識過程，因此這個過程的主體只能是學(xué)生。隨著學(xué)生主體意識的增強，在教學(xué)過程中重視學(xué)生的主體地位并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的關(guān)鍵。而學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的發(fā)揮又有賴于教師的主導(dǎo)。因此，教師必須樹立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育觀念。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)要求及學(xué)生的具體情況，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及考核方式等作出相應(yīng)地調(diào)整改革，既符合教育目標(biāo)、教育原則又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2、提高教師素質(zhì)。高校思想政治理論課教師要努力學(xué)習(xí)思想政治理論教育學(xué)專業(yè)知識和相關(guān)學(xué)科的知識。只有這樣才能在教學(xué)過程中與學(xué)生有更多的共同話語，引起共鳴，才能與學(xué)生進行更深入的交流，以理論的魅力吸引學(xué)生。此外，還要學(xué)會運用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)手段來開展思想政治教育。具有良好的職業(yè)道德風(fēng)范。思想政治教育不僅是傳授知識理論，更是對學(xué)生進行人生觀、世界觀和價值觀的教育，因而作為教師的職業(yè)道德和人格修養(yǎng)顯得更重要。教師愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，尊重學(xué)生，了解學(xué)生，急學(xué)生之所急。這樣的教師是受學(xué)生歡迎的，是學(xué)生愿意與他交流、談心的，是學(xué)生心目中的楷模，生活中的良師益友。

總之，大學(xué)生是我國實現(xiàn)科教興國和人才強國戰(zhàn)略的重要力量，是全面建設(shè)小康社會的生力軍，他們思想政治素質(zhì)的高低，關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的實現(xiàn)。大學(xué)生思想政治教育的根本目的在于提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，要實現(xiàn)這一目的，當(dāng)務(wù)之急是要不斷提高大學(xué)生思想政治教育的實效性。