導(dǎo)語：高職院校思想政治理論課教育論文3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析

(一)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，教學(xué)內(nèi)容針對性不強

教學(xué)內(nèi)容是聯(lián)結(jié)教師與學(xué)生的信息紐帶，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置是否科學(xué)合理，對思想政治理論課教學(xué)吸引力的發(fā)揮能夠產(chǎn)生較大影響?？傮w來說，思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容只有切實貼進學(xué)生實際，才能夠增強其吸引力。然而，調(diào)查顯示，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性。在“思想政治理論課給你留下的最深刻印象”問題上，選擇“空泛、講大道理”的學(xué)生占60．3%，選擇“基本聯(lián)系實際”的學(xué)生占38．4%，選擇“緊密聯(lián)系實際”的學(xué)生僅占1．3%。在“你不喜歡上思想政治理論課的主要原因”問題上，選擇“教學(xué)內(nèi)容乏味、缺乏吸引力”的學(xué)生占40．5%，選擇“與專業(yè)關(guān)系不大，對就業(yè)沒有幫助”的學(xué)生占30．4%，選擇“老師教法單調(diào)”的學(xué)生占19．8%，選擇“其他”的占9．3%。在訪談中，學(xué)生希望思想政治理論課的授課內(nèi)容能與他們的生活實際、學(xué)習(xí)實際緊密相關(guān)，能夠幫助他們提高解決實際問題的能力。

(二)教學(xué)方法單調(diào)，缺乏互動性

教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，與教學(xué)效果、課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有著密切關(guān)系。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多思想政治理論課課堂呈現(xiàn)以教師為主體，學(xué)生被忽略的現(xiàn)象，教師與學(xué)生相分離。在“你對思想政治理論課教學(xué)方法是否滿意”問題上，選擇“不太滿意”的占35．4%，選擇“基本滿意”的占29．5%，選擇“滿意”的占27．6%，選擇“很滿意”的占7．5%。在“思想政治理論課課堂教學(xué)主要通過什么方式進行”問題上，選擇“教師‘一言堂’”的占48．9%，選擇“觀看視頻，直觀教學(xué)”的占26．3%，選擇“開展討論”的占18．6%，選擇“其他”的占6．2%。此外，當(dāng)前很多高職院校的思想政治理論課教學(xué)一般采取“合班式”，兩個甚至更多的班級合起來共同上課。由于學(xué)生人數(shù)眾多，教師大多借助多媒體，以講授的方式授課，關(guān)注知識的傳輸，與學(xué)生互動少，學(xué)生課堂反饋不足，不能有效引導(dǎo)學(xué)生，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣。

(三)實踐教學(xué)薄弱

社會實踐是大學(xué)生思想政治教育中的重要一環(huán)。思想政治理論課實踐教學(xué)越來越得到各高職院校的重視，在教學(xué)大綱上都列有實踐教學(xué)學(xué)時，并且占有一定的比例。但由于受學(xué)生人數(shù)多、實踐教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)時缺乏統(tǒng)一要求、實踐教學(xué)的效果如何沒有明確的評估指標(biāo)、實踐經(jīng)費不足等原因，實踐教學(xué)依然是薄弱環(huán)節(jié)，實際操作中往往流于形式，實踐活動未能發(fā)揮實效，削弱了思想政治理論課的針對性和實效性。在“你如何看待思想政治理論課實踐教學(xué)效果”問題上，選擇“效果差”的占53．2%，選擇“效果一般”的占40．5%，選擇“效果很好”的占6．3%。在組織形式上，有些高職院校的實踐教學(xué)還局限于案例教學(xué)和課堂討論等課堂實踐教學(xué)，有些高職院校的課外實踐活動就是去愛國主義教育基地，形式單一且不要求學(xué)生寫任何心得體會;有的學(xué)校組織課外實踐活動就是每班選派幾名代表參加，大多數(shù)學(xué)生沒有機會參與。

(四)考核形式單一，考核方法欠合理

考核是檢驗教學(xué)效果的重要手段，是考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要途徑。因此，考核方式是否合理非常重要，它直接影響教學(xué)導(dǎo)向和教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的程度。當(dāng)前，在思想政治理論課教學(xué)效果考核方面，大多高職院校采取的是平時成績和期末成績相結(jié)合的方式，期末成績以考試為主要形式，這種模式雖有一定的優(yōu)越性，但是考察學(xué)生的范圍過窄，過分注重思想政治理論知識的考察，對于學(xué)生思想政治理論知識應(yīng)用能力的考察卻略顯不足，缺乏學(xué)生思想素質(zhì)、道德品質(zhì)、政治素養(yǎng)的考察效果。從實際調(diào)查來看，多數(shù)學(xué)生不滿意這種考核方式。在“你是否滿意目前思想政治理論課的考核方式”的問題上，選擇“很滿意”的占3．5%，選擇“滿意”的占15．8，選擇“不滿意”的占67．5%，選擇“非常不滿意”的占13．2%。在“你所在學(xué)校思想政治理論課的考核方式有哪些”問題上，選擇“閉卷考試”的占7．5%，選擇“開卷考試”的占23．2%，選擇“平時考勤和期末考試”的占50．8%，選擇“以寫作業(yè)等形式代替考試”的占15．3%，選擇“其他”的占3．2%。這種考核難以激發(fā)學(xué)生提升自身思想政治理論素養(yǎng)的動力，偏離了思想政治理論課設(shè)置的最初目的，喪失了對學(xué)生的吸引力。

二、加強和改進思想政治理論課教學(xué)的對策

(一)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強實用性和針對性

教學(xué)內(nèi)容是影響思想政治理論課教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。要堅持以學(xué)生為本，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出時代特征、緊跟實際、貼近學(xué)生，不斷增強思想政治理論課內(nèi)容的時代性、實用性和針對性。堅持思想政治導(dǎo)向與職業(yè)導(dǎo)向相結(jié)合。首先，必須堅持思想政治導(dǎo)向。思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，對培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)起到非常重要的作用。其次，作為職業(yè)院校，還必須堅持職業(yè)導(dǎo)向。聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)和就業(yè)需求，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力為切入點，將思想道德教育與職業(yè)發(fā)展能力相結(jié)合，滲透崗位職業(yè)思想教育內(nèi)容，讓學(xué)生感受到思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的實際應(yīng)用價值，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，突出職業(yè)道德教育，根據(jù)學(xué)生今后成長的不同階段，強化擇業(yè)道德、從業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)道德教育，培育高職學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神、誠實守信意識等。此外，在教學(xué)內(nèi)容上，要緊跟實際，進一步拓展教學(xué)內(nèi)容。與當(dāng)前社會形勢、熱點問題、重要事件相結(jié)合，增強課程的說服力、感染力和吸引力，提高學(xué)生運用思想政治理論分析與解決問題的能力。

(二)改進教學(xué)方法，增強思想交流和情感體驗

“05方案”指出，“充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)方式和方法要努力貼近學(xué)生實際，符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點，提倡啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)。要研究分析社會熱點。要多用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍教學(xué)氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，增強教學(xué)效果。要精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，認真探索專題講授、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法?！币虼耍虒W(xué)方法的選擇和運用非常重要，好的教學(xué)方法能體現(xiàn)師生雙方的參與程度、積極性水平和協(xié)調(diào)程度。首先，切合學(xué)生實際，營造課堂對話模式，增強師生的互動性。思想政治理論課教師需研究高職學(xué)生的特點，按照職業(yè)教育特點來安排教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獵取心、探究欲和對思想政治理論課的興趣，以實現(xiàn)師生之間的良性互動。課堂上多開展一些討論活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，將學(xué)生從被動聽課者轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)者，使學(xué)生在討論中各抒己見，解決學(xué)生未來可能面臨的實際問題，增強師生間、生生間的思想交流，豐富學(xué)生對這門課的情感體驗，使學(xué)生真正從思想、情感和行為上接受并實踐所學(xué)的內(nèi)容。其次，教師要從學(xué)生實際出發(fā)，積極推進教學(xué)方法的革新，不斷探索思想政治理論課教學(xué)新方法。針對不同類型、不同階段大學(xué)生的特點及不同的課程，可以采取講授、討論、演講、辯論、專題講座等形式來進行課堂教學(xué)。強調(diào)案例教學(xué)模式，用學(xué)生身邊的事例，現(xiàn)實生活中的事實，有針對性地回答學(xué)生普遍關(guān)心的人生、理想、社會等問題。

(三)拓展教學(xué)空間，加強實踐教學(xué)

思想政治理論課要真正適應(yīng)形勢和學(xué)生身心的發(fā)展要求，只限于課堂教學(xué)是遠遠不夠的，必須加強社會實踐。社會實踐是聯(lián)結(jié)學(xué)校和社會的橋梁，加強實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入社會，參加實踐，有助于大學(xué)生加深對國情、民情的了解，增強社會責(zé)任感;有助于大學(xué)生充分發(fā)揮自我教育、自我管理的內(nèi)在積極性;有助于大學(xué)生轉(zhuǎn)化書本知識、加強能力鍛煉;有助于大學(xué)生克服脫離實際、眼高手低的弱點。第一，因地制宜開展校內(nèi)實踐。主要以校園活動的形式展來，在課時設(shè)定的時候，拿出一部分課時用于校內(nèi)實踐。具體來說，在校內(nèi)開展與思想政治理論課相關(guān)，以增強學(xué)生思想政治理論素質(zhì)為目標(biāo)的活動，可以組織校園演講比賽、征文大賽、辯論賽等活動，活動可以由思想政治理論課教學(xué)部門發(fā)起，也可以聯(lián)合學(xué)校相關(guān)部門組織，也可以由學(xué)生社團組織，充分利用校園各種文化建設(shè)載體來為思想政治理論課的實踐教學(xué)提供渠道。第二，開展寒暑假社會實踐，加強教師的參與度。寒暑假社會實踐在假期進行，時間充裕，不影響其他課程的教學(xué)，便于集中師資力量。首先，實踐活動明確提出調(diào)查的具體要求，擬定調(diào)查題目、調(diào)查提綱，也可由學(xué)生根據(jù)實際自行擬定調(diào)查題目。其次，思想政治理論課教師積極參與，帶領(lǐng)學(xué)生開展實踐活動，有助于激發(fā)學(xué)生參與的積極性、主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下開展實踐活動，有利于增強實踐活動的效果。第三，開展多種形式的社會實踐活動。比如，組織學(xué)生參觀愛國主義教育基地;組織學(xué)生到農(nóng)村、城市、企業(yè)進行實地考察調(diào)研;請在校友回校給學(xué)生介紹行業(yè)和專業(yè)發(fā)展的實際情況，談工作、人生的體會;建立思想政治理論課教學(xué)實踐基地，組織學(xué)生到實踐教學(xué)基地參加生產(chǎn)勞動或擔(dān)任社會工作等。

(四)完善考核方法，知行并重

“05方案”指出，“要改進和完善考試方法。采取多種方式，綜合考核學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和實際表現(xiàn)，力求全面、客觀反映大學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)和道德品質(zhì)。”因此，要加強對考核方法的改革，以推動學(xué)生的全面發(fā)展。第一，建立科學(xué)系統(tǒng)的考核目標(biāo)。考核目標(biāo)的設(shè)定是多元化與層次性的集合，包括對思想政治理論課學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法、對政治理論素養(yǎng)提升程度的準確考評、對思想品德素質(zhì)提升程度的科學(xué)測評等。第二，設(shè)計全面貼切的考試內(nèi)容，切實提升考核內(nèi)容的全面性、科學(xué)性以及與學(xué)生實際的貼近程度。減少對純知識點的考核，加強對核心知識，與現(xiàn)實結(jié)合緊密的知識進行考核，考查學(xué)生運用所學(xué)知識認識和分析現(xiàn)實問題的能力。第三，采取綜合評定方式，除了平時成績、理論考核之外，還可增加實踐考核、日常行為表現(xiàn)考核等。實踐考核重在考查學(xué)生參加社會實踐的表現(xiàn)，包括參加實踐活動的程度和積極性、撰寫調(diào)查報告、實踐制作等，可由實訓(xùn)基地指導(dǎo)教師、帶隊教師、任課教師等組織考核。日常行為表現(xiàn)考核重在考察學(xué)生在應(yīng)對現(xiàn)實問題時所表現(xiàn)出來的政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)，如對學(xué)生參加義工活動情況、公益服務(wù)情況等，可由與學(xué)生工作有關(guān)的部門和老師進行考核。

作者:蔡堅 單位:南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇

一、高職院校大學(xué)生的思想特點分析

高職院校大學(xué)生的思想容易產(chǎn)生變化，思維較為活躍。在20世紀80年代，高職學(xué)生思想變化幅度不大，而后隨著社會信息化的快速發(fā)展，他們的思想很容易產(chǎn)生波動，而且形象思維比理性思維活躍。雖然他們有一定的文化基礎(chǔ)，但理論知識還不十分扎實，比較喜歡直觀的新鮮事物，對人生觀、世界觀還沒有形成一個成熟的看法，心理特征還十分不穩(wěn)定，具有豐富的感情色彩，喜歡新鮮事物但缺乏持久性和穩(wěn)定性。另外，高職院校的大學(xué)生由于大多為獨生子女，他們從小受到家長溺愛，具有較強的唯我意識，對學(xué)生干部的辦事能力和處事態(tài)度不屑一顧，而更看重的是自己的利益。

二、高職院校大學(xué)生思政理論課教學(xué)低效性分析

1.高職院校學(xué)生文化素質(zhì)普遍不高。高職大學(xué)生生源素質(zhì)參差不齊，這是影響思政教學(xué)質(zhì)量低效性的一個主要原因。在當(dāng)前高考錄取中，高職院校很少是省內(nèi)本二批，錄取批次排在后面，生源文化基礎(chǔ)較差。有部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很努力，但成績不夠理想，這部分學(xué)生進入高職院校能遵守高校規(guī)章制度，比較容易管理。但有部分基礎(chǔ)文化課差，平時對學(xué)習(xí)不感興趣，無視學(xué)校組織紀律，但他們具備某項特長，這類學(xué)生不容易管理。進入高職院校的生源質(zhì)量參差不齊，教師授課難以滿足各類學(xué)生的要求，造成思政教育課堂紀律松散，難以達到良好的教學(xué)效果。2.學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)情緒化。學(xué)生對自身比較感興趣的知識會非常積極去學(xué)，但對于學(xué)習(xí)內(nèi)容比較乏味的知識就學(xué)得很被動。很多學(xué)生對學(xué)習(xí)思政理論課缺乏興趣，急功近利。思政理論課是高校大學(xué)生的一門必修課程，要參與考試，考試成績是衡量一個學(xué)生平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)的標(biāo)準，很多學(xué)生在課堂上經(jīng)常玩手機、聊天、打瞌睡等，不希望通過思政理論課的學(xué)習(xí)來提高自己的素養(yǎng)。在這樣的情況下，如果思想政治課任課教師不改革教學(xué)方法，就不能調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性。任課老師在教學(xué)過程中要與當(dāng)前社會實際相結(jié)合，采取實踐教學(xué)的方式，通過各種形式的活動，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而提高他們對本課程的關(guān)注度。3.學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。任何一門課程的教學(xué)質(zhì)量好壞，不但與教師的教學(xué)方法有直接的關(guān)系，更與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有非常重要的關(guān)系。剛進入高職院校大門的學(xué)生，對院校的學(xué)習(xí)生活還沒有完全適應(yīng)。為了讓學(xué)生更快地適應(yīng)新的生活，這不但需要任課老師采取有效的教學(xué)方法，而且與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也有緊密的聯(lián)系。有一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性與積極性，沒有養(yǎng)成在課堂上做筆記的習(xí)慣，而且也沒有在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。根據(jù)高職院校大學(xué)生的思想狀態(tài)和學(xué)習(xí)特征，在選擇教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動時都要從他們的實際情況出發(fā)，全面考慮他們的接受能力及理解能力，設(shè)計合理的教學(xué)方案。4.缺少學(xué)習(xí)動力，功利思想嚴重。高職院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的各不相同，而且會隨著環(huán)境不斷變化而改變。對于學(xué)習(xí)感到十分吃力的學(xué)生來說，他們一般存在著意志障礙，缺少學(xué)習(xí)動力，上課無精打采，下課也從來不看書，晚上又在消磨時光。有的學(xué)生對學(xué)生思政理論課還存在著嚴重的功利思想。思政理論課教學(xué)的目的，就是要通過學(xué)習(xí)馬克思主義理論及思想道德理論，幫助大學(xué)生樹立正確的價值觀念，但卻有一部分學(xué)生將學(xué)習(xí)思政理論課作為完成學(xué)分或者備考研究生的唯一目的，而不是注重對個人思想道德素養(yǎng)的提高。因此，作為思想政治任課老師，要抓住學(xué)生的特點，發(fā)揮他們的優(yōu)點，對他們加以啟發(fā)引導(dǎo)，尤其對于學(xué)習(xí)目的不明確的學(xué)生，更要循循善誘。5.課程考核方式和學(xué)生的思想存在問題。目前采用的以卷面考試的方式評價學(xué)生對思政理論課的學(xué)習(xí)效果，只能了解他們的理論水平，而無法考查大學(xué)生的道德標(biāo)準，這種情況下，學(xué)生的思維受到了限制，對所學(xué)的思政理論知識只是掌握了它的表面，而并沒有內(nèi)化為自己的東西?？梢哉f，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能讓學(xué)生理論和實踐有效結(jié)合起來，通過考試成績不能全面并真實地反映出一個學(xué)生的思想道德觀念、政治覺悟水平等，也不利于培養(yǎng)現(xiàn)代化的復(fù)合型人才。當(dāng)前，我國高校展開的“職場教育”教學(xué)模式對人才培養(yǎng)的最低要求是讓大學(xué)生順利畢業(yè)，而只有大學(xué)生的道德素養(yǎng)、思想覺悟、為人處世等各方面能力得到用人企業(yè)的認可，才能順利畢業(yè)，但思政理論課的考核方式卻不利于對學(xué)生這幾方面素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、提高高職院校思政課教學(xué)方法的實效性

通過對高職院校學(xué)生的教學(xué)方法進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生比較喜歡案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等。因此，根據(jù)社會上各個行業(yè)對人才素質(zhì)要求狀況，對思政課的教學(xué)方法進行改進已是刻不容緩的問題。做到理論聯(lián)系實際，主要可行的教學(xué)方法總結(jié)如下。1.情境教學(xué)法。這種教學(xué)方法在學(xué)生中很受歡迎，它是教師在教學(xué)活動中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造形象、生動的教學(xué)場景，鼓勵學(xué)生共同參與，讓學(xué)生通過這個活動的實踐，對教材內(nèi)容的理解更為深刻。這種教學(xué)方法的主要作用在于可以引發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們真正理解學(xué)習(xí)的重要意義。對于高職院校的學(xué)生來說，運用情境教學(xué)法可引起他們的情感共鳴，教師恰到好處地采用一些生動感人的故事，或者進行詩歌朗誦、作品表演等，讓學(xué)生身臨其境，讓教學(xué)內(nèi)容貫穿在生動、形象的情境之中，可達到感化學(xué)生、發(fā)奮圖強的效果。2.行動導(dǎo)向教學(xué)法。這種方法是以活動作為教學(xué)導(dǎo)向，而以能力為本位的新的教學(xué)方式。它主要通過對一個問題的處理或者一項任務(wù)的完成，幫助學(xué)生全面掌握理論知識及新技能。和以往比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較，這種方法具有多樣性和靈活性，也具有較強的實用性。在教學(xué)活動中，以學(xué)生為主體，由始至終讓學(xué)生都參與其中，加強師生互動和交流，共同解決這個問題，也使學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力得以提高。3.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。這種教學(xué)方法也是以學(xué)生為主體，將應(yīng)用作為目的及核心，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力作為主要目標(biāo)的一種教學(xué)方法。任課教師可以按照教材內(nèi)容提前設(shè)計教學(xué)任務(wù)，并將這些任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生自發(fā)組成一個小組，對需用到的材料進行收集和制作，并在下節(jié)課向全班同學(xué)進行展示及匯報，再由老師進行歸納和解讀。在這個教學(xué)方法中，教師對整個教學(xué)方案精心設(shè)計，創(chuàng)造一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織引導(dǎo)者，再引導(dǎo)學(xué)生多方收集資料，積極參與討論，認真撰寫分析報告，由原來被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得收集信息、獨自思考、語言表達、判斷分析等各方面能力，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)方法所無法做到的。

綜上所述，在高職院校思想政治理論教學(xué)中，影響教學(xué)效果的原因是多方面的，學(xué)生因素是其中一個主要影響因素。而教學(xué)本身就是一個互動的過程，作為教師有責(zé)任尋找出產(chǎn)生這些問題的原因，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在課堂上游刃有余，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣才能讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中汲取知識，讓教學(xué)實效性得以提高。

作者:童瓊玉 單位:湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇

一、當(dāng)前高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）社會變革給高職思想政治理論課教學(xué)帶來挑戰(zhàn)。隨著我國經(jīng)濟改革開放的不斷深入，我國無論是經(jīng)濟還是社會文化都和國際產(chǎn)生了全面的融合，學(xué)生了解的信息雖然更加廣泛，可是關(guān)注的問題卻變得更加現(xiàn)實，更多關(guān)注和自身相關(guān)的內(nèi)容，而對于政治和宏觀經(jīng)濟難以產(chǎn)生興趣。從價值取向方面更加凸顯出實用性和功利性。由于思想政治理論課存在著理論性較強，學(xué)習(xí)起來相對枯燥且乏味，和學(xué)生平時的生活聯(lián)系的不夠緊密，難以解決高職學(xué)生所面臨的生活難題以及困惑。所以很多高職院校在教學(xué)思想政治理論課時存在著學(xué)生逃課、上課玩手機等現(xiàn)象。尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)或者移動互聯(lián)網(wǎng)實時的了解社會上各種信息，這些信息的獲取極為快捷，而且成本低廉。以互聯(lián)網(wǎng)為載體的新媒體的出現(xiàn)讓當(dāng)前的媒體領(lǐng)域變得多元，在這個大環(huán)境下必然會產(chǎn)生世界觀以及價值觀的多元化。而這些變化必然會給高職院校思想政治理論課的教學(xué)帶來一定的挑戰(zhàn)。（二）高職院校自身的教學(xué)規(guī)律及學(xué)生特點會影響教學(xué)的實效性。相對普通高等院校而言，高職院校學(xué)生入學(xué)的分數(shù)相對較低，整體學(xué)習(xí)能力也相對較差，學(xué)習(xí)積極性不高，自我管理的能力也相對較弱。中學(xué)求學(xué)期間，由于受到老師、家長以及高考等多重壓力的作用，很多潛在性問題并不能夠及時暴露，而進入高職院校學(xué)習(xí)之后，這些壓力陡然消失，那么給予學(xué)生的約束力量就會下降，很多問題就會顯現(xiàn)。在這種大的教育目標(biāo)下，對于思想政治理論課的教學(xué)，從學(xué)校的層面就存在著重視程度不夠的問題，再加上高職院校本身總體的教學(xué)時間較短，很多課程都進行了壓縮，而思想政治理論課的壓縮就更加明顯，這顯然影響到高職院校思想政治課的教學(xué)。（三）老師教學(xué)方法和理念的區(qū)別同樣會影響到教學(xué)的實效性。這主要體現(xiàn)在下面兩點：其一，填鴨式教學(xué)現(xiàn)象顯著，在教學(xué)過程中老師成為教學(xué)的核心，注重理論知識的灌輸，要求學(xué)生死記硬背，缺乏相應(yīng)的互動交流。其二，部分老師在備課時存在著顯著一刀切現(xiàn)象，不能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教。這些老師在講課時，年年一樣，使用的教學(xué)方法也相對傳統(tǒng)，對于高職學(xué)生感興趣的社會話題，尤其是和自身有著緊密聯(lián)系的熱點很難結(jié)合理論開展。

二、提升高職思想政治理論課教學(xué)實效性的幾點建議

（一）重視思想政治理論教學(xué)的重要性。目前高職院校開設(shè)的專業(yè)很多是理工科專業(yè)，非常注重生產(chǎn)技能方面的教育和培養(yǎng)。同時非常關(guān)注學(xué)生的就業(yè)，以100%就業(yè)率為核心的教育目標(biāo)。然而如果沒有正確價值觀和世界觀以及人生觀的高職學(xué)生，即使學(xué)習(xí)較佳的生產(chǎn)技能，那么在走向工作崗位后也很難充分展現(xiàn)自己的才華。只有思想政治正確才能夠指導(dǎo)未來的職業(yè)生涯。因此提升高職思想政治理論課教學(xué)就顯得極為關(guān)鍵，而提升這種重要性認識首先就要明確指導(dǎo)思想，要堅持教書和育人的有效結(jié)構(gòu)，要以育人為先，以技能培養(yǎng)為核心，要將思想政治理論課的教學(xué)擺在教學(xué)的首位，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)獲得正確的世界觀和人生觀以及價值觀。（二）注重教學(xué)方法的革新。教學(xué)方法的革新可以從下面幾點著手：第一，構(gòu)建多元化的教學(xué)方法。將傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成互動式、講座式以及探究式以及參與式等不同的方法。老師既可以作為主講人，也可以作為雙方辯論的裁判，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動的參與，這就能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)時可以結(jié)合社會上的熱點問題，然后將這些問題和思想政治理論課中的相關(guān)理論進行結(jié)合并制定相關(guān)的研究項目或者課題。接著根據(jù)這些課題收集相關(guān)的資料，并制作PPT文件、講稿，最后在課堂上有小組成員講述自己的研究成果。這種互動式和探究式的教學(xué)方法在教學(xué)實踐中能夠有效激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神，并能夠起到良好的教學(xué)效果。第二，教學(xué)方法的革新要以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。這就意味著老師在教學(xué)之前需要做好備課工作，由于每年的熱點都存在著巨大差異，而且學(xué)生的特點和興趣愛好也差異巨大，老師要時刻關(guān)注這些變化，并在備課過程中就需要考慮到這些差異，并將相關(guān)的信息和思想政治理論進行緊密結(jié)合，然后在課堂教學(xué)時通過互動、交流來起到引導(dǎo)效果，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。也就是說思想政治理論課的教學(xué)也要注重時代性和現(xiàn)代感。（三）評價手段的多元化。對學(xué)生學(xué)習(xí)高職思想政治理論結(jié)果的考核，主要的方法是考試。而考試的內(nèi)容更多是以考察學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。但是對于學(xué)生的思想品德的檢測以及知識和能力的檢測卻明顯不夠。也就是說傳統(tǒng)的評價方法存在著明顯的缺陷，那么只有通過多元化的評價方法才能夠更好的全面考察一個學(xué)生的思想政治水平。對此不能以簡單的試卷上的考試成績作為評價的唯一標(biāo)準，而是通過構(gòu)建一個完整的多元化的評價體系來實現(xiàn)。將學(xué)生的思想政治成績細分為考勤、課堂提問、課后作業(yè)以及項目教學(xué)和社會實踐等諸多領(lǐng)域，同時還要引入學(xué)生在本學(xué)期的德育操行分數(shù)。包括考試成績在內(nèi)將這些多元化的考核融入到整個考核體系中，形成一個相對客觀性的成績，這樣顯然要比傳統(tǒng)的單一性考核更科學(xué)。（四）探索多元化的實踐教學(xué)模式。傳統(tǒng)的思想政治理論課的教學(xué)更多注重課堂教學(xué)，忽視實踐教學(xué)，而這點和高職院校的實踐應(yīng)用教學(xué)顯然存在著矛盾。事實上對于思想政治理論課的教學(xué)同樣可以通過實踐教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解法律基礎(chǔ)以及思想道德修養(yǎng)這些內(nèi)容時，可以通過組織學(xué)生在法院審案時旁聽，然后再將旁聽的學(xué)生劃分不同的小組，將自己的旁聽結(jié)果和思想政治理論課中的內(nèi)容進行結(jié)合，然后老師引導(dǎo)學(xué)生進行討論和辯論，通過這種方式就能夠有效提升學(xué)生的理解力。而這種實踐式的教學(xué)要比課堂上的簡單傳授效果要更加突出。實踐教學(xué)的核心就是讓學(xué)生從課堂中走出來，讓學(xué)生了解到思想政治理論課的內(nèi)容和平時的生活實際上是存在著緊密的聯(lián)系，而這種聯(lián)系又能夠充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)熱情，最終能夠提升思想政治理論課的教學(xué)效果。

高職院校在思想政治理論課的教學(xué)過程中，作為老師要樹立科學(xué)的教學(xué)理念，對內(nèi)容和社會熱點及生活實際進行聯(lián)系，創(chuàng)新多元化的教學(xué)方法，積極和學(xué)生進行互動交流，同時要努力探索創(chuàng)新的實踐教學(xué)，這樣才能夠有效的激發(fā)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升高職院校思想政治理論課教學(xué)的實效性。

作者:左春平 單位:湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院