導(dǎo)語(yǔ)：互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1微課應(yīng)成為課堂實(shí)踐的主要選擇模式

隨著信息化、數(shù)字化時(shí)代的來(lái)臨，移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)已成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚慕M成部分，學(xué)習(xí)的概念與方式也在隨之改變，應(yīng)運(yùn)而來(lái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”已得到越來(lái)越多學(xué)習(xí)者的認(rèn)可和參與興趣?，F(xiàn)代社會(huì)中，人們的工作、生活節(jié)奏日趨加快，學(xué)習(xí)的時(shí)間逐漸呈現(xiàn)碎片化的狀態(tài)，越來(lái)越少的學(xué)習(xí)時(shí)間，使得人們與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式不適應(yīng)，微課的出現(xiàn)，在一定程度上正在改變著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，其發(fā)展成長(zhǎng)由其規(guī)律與特點(diǎn)決定，幫助并促進(jìn)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的迅速提高是核心要素。“微課”在高職院校中的推廣與應(yīng)用更多體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是改變專業(yè)教師課堂知識(shí)傳授過程中，單一說(shuō)教、理論過強(qiáng)、枯燥無(wú)味、不易接受等弊病?！拔⒄n”的時(shí)長(zhǎng)一般為5-8分鐘左右，最長(zhǎng)不超過15分鐘。據(jù)專家統(tǒng)計(jì)，人的注意力或興奮點(diǎn)主要就集中在這一黃金時(shí)間段。如果高職教師學(xué)會(huì)獨(dú)立運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，通過真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景方式展現(xiàn)所授內(nèi)容，會(huì)很容易地吸引學(xué)生的注意力和興趣，輕松地達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平；二是“微課”教學(xué)可以大大地減少學(xué)生實(shí)踐觀摩課不足的困惑。眾所周知，實(shí)踐觀摩課在高職教學(xué)中占有一定的比重，也是突出高職教學(xué)特色、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。近些年，高職學(xué)校通過校企合作等，紛紛邀請(qǐng)企業(yè)有關(guān)人員來(lái)校直接參與課堂教學(xué)或舉辦專題講座，但由于受到時(shí)間等種種因素所限，畢竟企業(yè)不同于學(xué)校，哪怕是短短一節(jié)課也要進(jìn)行多方協(xié)調(diào)、反復(fù)論證，如協(xié)調(diào)到校授課人員的時(shí)間、協(xié)調(diào)學(xué)生聽課的時(shí)間、有時(shí)為了能最大限度地讓學(xué)生聽到企業(yè)專家的授課，學(xué)校不得不臨時(shí)調(diào)整教學(xué)時(shí)間或安排，采取合并班級(jí)、大班授課或是報(bào)告式授課等，這樣不但授課者因課時(shí)有限，不能盡情發(fā)揮，造成授課內(nèi)容過于高度濃宿化、片段化，教學(xué)過程中無(wú)法實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，往往使得學(xué)生聽得渾渾噩噩、云里霧里、似懂非懂，效果非常不好。再有，苦于組織企業(yè)專家進(jìn)課堂的種種操作層面的難處，一些學(xué)校的企業(yè)專家授課一學(xué)期只能安排一至兩次，甚至這樣都不一定做得到，往往流于形式。如果選用“微課”，不僅可以讓授課者提前設(shè)計(jì)，如利用業(yè)余時(shí)間充分準(zhǔn)備、有的放矢，突出教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)效性，還可以讓授課者反復(fù)模擬，將最好、最精彩的授課片段提供給學(xué)生。需要說(shuō)明的是，“微課”的核心內(nèi)容除了課堂教學(xué)視頻（課例片段）外，還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，用專業(yè)的描述是“一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用‘小環(huán)境’”高度仿真地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)。在校期間，學(xué)生們可以組成小班分別學(xué)習(xí)、邊學(xué)邊討論，也可以反復(fù)觀摩，充分體會(huì)授課過程，逐步消化理解所學(xué)知識(shí)，努力做到理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用。對(duì)于邀請(qǐng)名人名家經(jīng)費(fèi)有限的院校來(lái)說(shuō)，通過分享名人名家的微課，可以說(shuō)是一種既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、又能解決教學(xué)需求的有效方法，無(wú)論從實(shí)際效果，還是從節(jié)省成本的角度來(lái)考慮，“微課”都是高職課堂與實(shí)踐教學(xué)的必備選擇。當(dāng)然，“微課”絕不可能完全取代傳統(tǒng)的課堂授課形式，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。因?yàn)楦呗毥虒W(xué)過程中的一些實(shí)操課，除了正常授課輔導(dǎo)外，還離不開專業(yè)教師或師傅手把手的講解、傳授，學(xué)生必須直接進(jìn)入實(shí)際崗位、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，才能保證教學(xué)目標(biāo)的順利落實(shí)，滿足市場(chǎng)或企業(yè)選拔人才的具體要求。延伸或補(bǔ)充應(yīng)是給予“微課”在高職教學(xué)中的準(zhǔn)確定位。

2微課的設(shè)計(jì)與制作應(yīng)遵循一定的規(guī)律及特點(diǎn)

從未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)看，學(xué)生在校組織課堂教學(xué)將很可能會(huì)逐步減少，直接走進(jìn)車間、實(shí)習(xí)場(chǎng)地參與實(shí)踐教學(xué)將會(huì)越來(lái)越多，有些課程甚至就應(yīng)該直接搬到了實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)或車間。眾所周知，現(xiàn)代職業(yè)人的塑造與培養(yǎng)決不能簡(jiǎn)單、粗放，甚至放養(yǎng)，應(yīng)遵循教育規(guī)律及特點(diǎn)，應(yīng)采取科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式?！拔⒄n”的應(yīng)用可以極大地填補(bǔ)課堂與實(shí)踐教學(xué)的空白，借助互聯(lián)網(wǎng)這一載體，方便快捷地解決相關(guān)問題，如重要知識(shí)點(diǎn)與難點(diǎn)、實(shí)操模擬、企業(yè)家講座、案例分析、求職技巧等，相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”短小精悍，一個(gè)議題，一個(gè)重點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難問題而設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)。時(shí)間和地點(diǎn)的選擇上也有很大的自主空間，只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，還適應(yīng)不同的學(xué)生，例如視頻播放快慢隨意可以調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度來(lái)控制視頻的快慢。由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時(shí)反應(yīng)慢又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容地反復(fù)觀看，方便記憶、便于理解。就高職教師而言，微課的設(shè)計(jì)與制作應(yīng)遵循以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，便于課前復(fù)習(xí)。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作好微課，利于學(xué)生在課下提前觀看此微課，為課堂做好準(zhǔn)備；第二，便于課程導(dǎo)入。教師根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問題或作為工作在高職教學(xué)一線的專業(yè)教師，長(zhǎng)期從事課堂與實(shí)踐教學(xué)業(yè)已成為習(xí)慣，再加上熟知學(xué)生的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變觀念、提升技術(shù)及制作能力成為當(dāng)務(wù)之急，當(dāng)然，“微課”是課堂與實(shí)踐教學(xué)的高度濃縮、提煉，需要講究制作技巧、及時(shí)更新、注重效果，所以，設(shè)計(jì)與制作精品微課必將是大勢(shì)所趨，滿足學(xué)生知識(shí)需求、能力提升是其精髓所在。首先，教師在所選題材上下大功夫，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和容易出現(xiàn)的問題入手，通過典型例題和深入淺出的講解使學(xué)生迅速掌握本知識(shí)點(diǎn)。其次，在制作視頻時(shí)要注意動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，字體搭配，字號(hào)搭配，顏色搭配，錯(cuò)落有致，使用的文字盡量少等，要使整個(gè)視頻簡(jiǎn)潔清新流暢。再次，講解的時(shí)候心中要有學(xué)生，語(yǔ)言要用普通話，盡可能少地使用古板、枯燥的書面語(yǔ)，使講解通俗易懂，聲音響亮，節(jié)奏感強(qiáng)。當(dāng)然，制作“微課”就是微研究的過程，教師在實(shí)際教學(xué)中要把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題作為教學(xué)反思的過程。通過精品微課可以有效地進(jìn)行資源的積累、分享和交流，還可以有效提高教師的自信心和成就感，尤其是提高教師學(xué)科的教學(xué)與信息技術(shù)整合能力。精品微課通過互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的傳播，能夠把檢驗(yàn)高職教學(xué)效果放在更大的平臺(tái)上，既便于教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流，又便于有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，真正提高教學(xué)效果。為此，制作精品微課需要從腳本編寫、教師講授、素材選取、后期剪輯、技術(shù)支持、市場(chǎng)運(yùn)作等諸多方面給予充分考慮，需要組織專門的制作團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過專家審核，方可以展現(xiàn)在學(xué)生面前，否則魚龍混珠、知識(shí)垃圾會(huì)直接影響高職教學(xué)的質(zhì)量與聲譽(yù)。打造精品微課應(yīng)成為高職教育教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，目的在于推動(dòng)教育教學(xué)改革，突顯時(shí)代特色。教育是需要不斷求新求變的，當(dāng)然，更要始終抓住育人這一根本，有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)應(yīng)該體現(xiàn)在方方面面，精品微課將是不錯(cuò)的選擇。

4結(jié)束語(yǔ)

微課的出現(xiàn)是互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它最大化的將互聯(lián)網(wǎng)資源整合在一起，通過將聲、光、電、影等多種表現(xiàn)形式手法合為一體，為提高學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)學(xué)習(xí)記憶與理解、節(jié)省時(shí)間成本等多方面提供了有效的解決方案。新的技術(shù)環(huán)境下，微課的作用會(huì)得到越來(lái)越充分的發(fā)揮，隨著微課的逐步推廣與應(yīng)用，必將為高校進(jìn)一步實(shí)施改革與實(shí)踐提供更多的思路及經(jīng)驗(yàn)積累。

作者：吳巧玲單位：遼寧金融職業(yè)學(xué)院