導(dǎo)語(yǔ)：中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)改革

1.1注重學(xué)生思維能力培養(yǎng)

在職高計(jì)算機(jī)思想培養(yǎng)中發(fā)散式思維和聚合式思維顯得尤為重要的。發(fā)散式思維是一種從多方面尋找答案的、尋求變異、不依靠常規(guī)的思維方式，聚合式思維是將全部信息聚合起來(lái)，得出正確答案。教育專家們認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，是在競(jìng)爭(zhēng)中搶占優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。

1.2注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)

新課程改革提倡為學(xué)生提供豐富的信息內(nèi)容，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這要求教師要調(diào)動(dòng)各方力量，社會(huì)、家庭、學(xué)校等，增加學(xué)生可以獲取信息的渠道。此外，還要為學(xué)生創(chuàng)造融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)的體驗(yàn)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師還要充分的考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)，通過(guò)合理的教學(xué)延伸，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革

在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)模式是否得當(dāng)，不僅會(huì)影響學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)潛力激發(fā)，因此必須要保證教師教學(xué)模式的科學(xué)性。傳統(tǒng)的中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式是以教師為中心的說(shuō)教式教學(xué)模式，相比之下這種教學(xué)模式更適合普通高中的理論性課程，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校教育來(lái)說(shuō)其不僅毫無(wú)意義，甚至?xí)绊懡虒W(xué)效果。學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程中的主體，教師必須要保證他們?cè)诮虒W(xué)行為當(dāng)中的主體性，才能夠進(jìn)一步提升教學(xué)效果。為此中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)當(dāng)建立起以學(xué)生為主體的課程教學(xué)模式，教師可以通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)實(shí)踐去探索和收集計(jì)算機(jī)知識(shí)，為自己計(jì)算機(jī)操作水平的提升提供動(dòng)力支持。在此基礎(chǔ)上，教師需要對(duì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程上的表現(xiàn)來(lái)對(duì)他們的計(jì)算機(jī)潛能進(jìn)行掌握，并為不同學(xué)生制定出不同的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠在專業(yè)計(jì)算機(jī)操作上面能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

3中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)課程改革

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)授課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力為主要目的，針對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)薄弱特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建新的課程體系。受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，傳統(tǒng)的中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育與普通高中教育極為相似，采用統(tǒng)編教材、執(zhí)行課程大綱、統(tǒng)一考試等，這種教學(xué)設(shè)置使中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)及其優(yōu)勢(shì)蕩然無(wú)存。當(dāng)前社會(huì)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求唯一要求就是實(shí)用性，這種人才需求推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育必須改革，計(jì)算機(jī)教學(xué)課程作為中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，其改革工作刻不容緩。由于計(jì)算機(jī)本身就是以操作為基礎(chǔ)的技術(shù)類型，所以筆者認(rèn)為在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程改革時(shí)，需要對(duì)一些純理論性的課程內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)和舍棄，將更多的課時(shí)留給計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作課程。當(dāng)然，沒(méi)有理論知識(shí)支持的計(jì)算機(jī)課程也是無(wú)法形成的，因此教師在進(jìn)行理論課程與實(shí)踐課程的比例控制時(shí)要做到科學(xué)、恰當(dāng)，在這一方面筆者建議理論課程與實(shí)踐課程的課時(shí)比例為“1：4”。在課程內(nèi)容方面，教師可以根據(jù)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求的了解，以及對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的掌握，來(lái)對(duì)原有教材進(jìn)行改編，讓學(xué)生所學(xué)到的計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容始終與社會(huì)計(jì)算機(jī)人才需求保持一致，例如刪除《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《操作系統(tǒng)》等純理論課程內(nèi)容，添加《Photoshop圖像處理》、《GorelDraw》等實(shí)踐操作課程內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在入職后迅速的適應(yīng)工作崗位，將自己所學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)工作當(dāng)中。

4中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)考核方式改革

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅是要教授知識(shí)和技能，重要的是培養(yǎng)學(xué)生如何獲取信息、處理信息并運(yùn)用信息的能力。這樣在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，不會(huì)懼怕，而是想到要將這個(gè)問(wèn)題解決需要哪些信息，如何獲取這些信息，對(duì)信息可以做出正確的評(píng)價(jià)、分類和判斷。計(jì)算機(jī)考試由理論知識(shí)考試和應(yīng)用能力考試兩部分，這兩部分的比例根據(jù)實(shí)際情況而定。如圖形圖像處理課測(cè)試，在測(cè)試學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要有實(shí)際操作部分，由學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)一組圖像，每個(gè)小組的課題不同，最后上交到教師手中，并詳細(xì)標(biāo)明分工情況、設(shè)計(jì)思路、問(wèn)題解決情況等，由專業(yè)教師組成評(píng)審團(tuán)，在回答并說(shuō)明固定問(wèn)題后，評(píng)審團(tuán)還會(huì)根據(jù)完成情況隨機(jī)提出問(wèn)題，最后根據(jù)學(xué)生綜合情況給出一個(gè)公正的等級(jí)成績(jī)。綜上所述，社會(huì)教育形式呈現(xiàn)多樣化，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)若不進(jìn)行改革，就無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的要求，因此改革勢(shì)在必行。要培養(yǎng)一批適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型人才，使學(xué)生全面和諧的發(fā)展，就要加大教育改革力度，在教學(xué)實(shí)踐中不斷的總結(jié)探索，提高中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)計(jì)算機(jī)實(shí)用型人才。

作者:張湛單位:沈陽(yáng)市信息工程學(xué)校