導語：高職計算機教學中任務驅(qū)動教法的運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:本文從高職院校現(xiàn)代教學方式的不足，論述了高職院校在現(xiàn)代社會的特色教學方法。高職類畢業(yè)生屬于應用型、技術(shù)技能型專門人才，就業(yè)比較受歡迎。高職突出了學生的實踐能力和專門技能的教育訓練，根據(jù)學生對計算機學科的熱情程度，改革的重點在教學方法的改革，計算機課程作為職業(yè)院校的熱門基礎(chǔ)課程，以及高職教育對計算機課程的重視，使用“任務驅(qū)動教學法”，提高教學質(zhì)量和教學水平，培養(yǎng)出適應時代和社會需求的應用人才。

關(guān)鍵詞:任務驅(qū)動教法;高職;計算機教學;應用

隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，運用計算機進行工作辦公已經(jīng)成為絕大多數(shù)企業(yè)必不可少的工作方法。因此，在學校期間開展計算機課堂，傳授計算機知識，讓學生掌握計算機實踐操作的技術(shù)已經(jīng)成眾多院校培養(yǎng)人才的重要課程之一。為了更好地培養(yǎng)計算機操作人才，采用任務驅(qū)動教學方法進行計算機教學有極其重要的實踐意義和理論意義，本文主要從人物驅(qū)動教學方法的概念及優(yōu)勢、任務驅(qū)動教法在高職計算機教學中的應用、任務驅(qū)動教法在高職計算機教學中應注意的問題等方面詳細展開論述，希望對相關(guān)教育工作者有所啟迪。

1任務驅(qū)動教法的概念及優(yōu)勢

1．1任務驅(qū)動教法的概念

“任務驅(qū)動”是教師在進行實踐性教學時所經(jīng)常運用到的一種教學手段，“任務驅(qū)動”教學法對于學習者來說是一種有操作性的學習方法，尤其在進行計算機操作課程學習時尤為適用。任務驅(qū)動教法的目標性、實踐性強，導向明確，思路清晰，可以快速解決學生實踐操作過程中的難題。任務驅(qū)動教學方法以富有趣味性、激發(fā)學生思考能力和實踐應用能力為目標，在與教學目標緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，幫助學生再學習過程總迅速賬務實踐技能的一種方法。簡而言之，任務驅(qū)動教學方法以實踐性、應用性為特點，以教師為主導、學生為主體，其關(guān)鍵在于驅(qū)動，最終目的是培養(yǎng)綜合信息素養(yǎng)。

1．2任務驅(qū)動教法的優(yōu)勢

容易完成教學目標，建立有效的計算機課堂。在高職計算機教學中采用任務驅(qū)動教學方法，可以充分發(fā)揮出教學的有效性，幫助教師在教學過程中深入淺出的講解教學難點、易錯點，有助于學生快速掌握課堂知識，實現(xiàn)教學目標的要求，建立高效率的計算機課堂。比如當教師在進行計算機辦公軟件PPT的學習時，可以先將所要講授的內(nèi)容以試卷的形式展現(xiàn)出來。教師可以先將做好的試卷展示出來，讓學生對課堂學習內(nèi)容有大致的了解，然后再根據(jù)難易程度對知識點進行詳細解剖，對所涉及的插入圖片、設計動畫方案、視圖等進行具體操作，使學生更加直觀清晰地了解所學知識的詳細內(nèi)容，建立高效課堂。激發(fā)學生主動參與課堂。在傳統(tǒng)的教學實踐中，高職計算機教師的教學手段較為單一，大多數(shù)采取的是“滿堂灌”的教師為中心的教學方法，這種教學形式不僅無法激發(fā)起學生的學習興趣，更無法讓學生積極參與到課堂中去。任務驅(qū)動教學法通過任務的設定、完成幫助學生建立起一種主動探索的學習模式，學生通過一次次成功解決難題、完成任務來參與到課堂實踐中去，同時，學生在解決問題時由于受到一定的壓力，會產(chǎn)生緊迫感，這就為主動學習知識、參與課堂討論提供了基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實踐應用的能力。不同于傳統(tǒng)的教學方法，任務驅(qū)動教學法在規(guī)劃高職計算機教學時，通過將教學培養(yǎng)目標與學生的實際水平相結(jié)合，使學生在課堂上通過教師的引導，逐步發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在探索發(fā)現(xiàn)中不斷提升自身的實踐應用水平。教師運用任務驅(qū)動教學法進行知識講解，有助于學生獨立思考，發(fā)現(xiàn)實踐中存在的問題，從而通過已有的知識積累或者小組探討的形式積極解決問題，完成學習任務，大大縮短學習周期。

2任務驅(qū)動教法的在高職計算機教學中的具體應用

2．1創(chuàng)設情境，提出學習任務

情境，主要指的是學生按照教師要求完成指定任務后所呈現(xiàn)出來的結(jié)果或作品。例如，在學習計算機辦公軟件EXCEL中的做作表格之前，就可以先向?qū)W生展示已經(jīng)完成的表格作品，在學習PPT時，就可以向?qū)W生展示多種不同板式的文件樣式，以供學生參考學習。教師向?qū)W生下達的學習任務，實質(zhì)上是學生學習與鍛煉的過程，這一學習任務將學生得學習目標與課堂所學內(nèi)容緊密結(jié)合，通過一定問題的設定將計算機知識蘊藏于問題之中，學生在完成任務的過程中，通過調(diào)動以往的知識體系，逐漸發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進而掌握好目標知識內(nèi)容。創(chuàng)設某種情境必須要與課堂的教學內(nèi)容緊密相連，保證學生通過該情景訓練掌握某一軟件或者工具的使用技能。

2．2教師引導，學生實踐，完成任務題密切相關(guān)的任務作為學習的中心內(nèi)容

讓學生面臨一個需要立即去解決的現(xiàn)實任務。在教學中教師要設計開放型任務，例如:在word學習中，提出設計電子小報的明確主題，對任務的結(jié)果進行有效的描述，使學生理解任務的規(guī)劃與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系。該任務設計如下:每個學生使用Word制作一張精美的電子小報。要求:(1)發(fā)揮個人想象力構(gòu)思一張電子小報;(2)合理使用表格規(guī)劃版式布局;(3)小報中必須包含圖片，藝術(shù)字，背景的設置。任務設計的重難點是如何合理、有序使用表格規(guī)劃電子小報版式布局，并且加入圖片、藝術(shù)字，整體風格要協(xié)調(diào)一致，主要目的是培養(yǎng)學生整體規(guī)劃能力和良好的審美觀。在逐層分析任務的過程中，對各個小任務的實現(xiàn)加以引導和提示。以此任務為基礎(chǔ)激勵學生創(chuàng)造能力和想象力的發(fā)揮，鼓勵學生開拓思維，展現(xiàn)個性。任務驅(qū)動讓學生進入學習情境，通過教師指導，學生已明確了學習的目標，自己要解決的問題。在任務完成階段，教師只是一個幫助者和指導者，只是起著引導作用。因此，要注意觀察學生，發(fā)現(xiàn)學生中出現(xiàn)的問題，多給學生以鼓勵，讓每個學生都能自由地、大膽地去完成任務。學生根據(jù)教師提供電子小報制作的資源(圖片、電子小報樣本等)進行自主探究和協(xié)作學習，探討完成任務的方法和途徑，引起對先前知識的回憶。教師巡視指導參與學生的學習活動，從整體上來把握學生在完成任務時發(fā)現(xiàn)的問題，及時指導點撥。每個學生都有自己的知識與經(jīng)驗，在完成任務的過程中都有各自不同的方法，小組同學進行討論、溝通后，最后得出幾種不同的方法，并作出分析、比較，大大的開闊了學生的思路。整個的課堂倡導師生和生生之間的討論和交流，通過不同觀點的交鋒、補充、修正，增強了師生間的朋友伙伴關(guān)系。

2．3總結(jié)評價

在學生完成指定任務之后，教師要根據(jù)學生完成的作品進行總結(jié)評價，對所學的內(nèi)容進行總體回顧，通過查漏補缺來完善修正學生實踐技能中的漏洞和不足。教師在進行總結(jié)評價時要注意運用得當?shù)姆椒?。既要積極肯定學生在完成任務時表現(xiàn)突出的地方，又要大膽指出其中的錯誤和疏漏，幫助學生校正易錯點，對易錯點進行強調(diào)，保證學生全面準確的把握所學的知識技能。教師在進行評價時可以采取小組討論、作品展示等形式以供學生討論交流，切忌教師僅依靠自身權(quán)威和經(jīng)驗而忽略學生的主體性評價學生，這樣不僅不利于學生發(fā)現(xiàn)自身缺陷，還會對學生的積極性造成負面影響。

3任務驅(qū)動教法在高職計算機教學中應注意的問題

處理好任務驅(qū)動教學與其他教學方法之間的關(guān)系。任務驅(qū)動教學方法在計算機教學中有很大的適用性和優(yōu)越性，可以大大提高課堂學習效率，但是這并不能否認其他教學手段的作用，其他教學手段在提升學生實踐技能，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)方面也有不可替代的作用。因此，在實踐教學中，教師要以學生為主體，根據(jù)課程特點和學生學習情況綜合使用多種教學手段，保證學生快速準確的把握實踐技能。培養(yǎng)學生自學能力和合作意識。學生在接受學習任務之后，會面臨很多超出自身能力之外的問題，若果學生無法自行解決，就要學會與同學交流討論，進行團隊合作，共同解決問題。但是，相互合作并不是要降低個人的獨立性和自主性，學生在任何情況下都要保持獨立思考、自主學習的能力。把握好導學與任務探究的關(guān)系。在任務驅(qū)動教學方法中，教師鼓勵學生積極研究發(fā)現(xiàn)，自主解決問題并不意味著就可以忽視教師的引導作用。在學生解決任務的過程中，教師適當?shù)闹笇Э梢詭椭鷮W生點播思路，起到事半功倍的作用。值得注意的是，教師要把握好引導的時機和力度，不能太過匆忙，也不可過于詳細，要起到恰到好處、畫龍點睛的作用。

作者:陳泰峰 單位:湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院電子信息系

參考文獻:

［1］潘科．淺談中職計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法［J］．現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2015(23)．

［2］張春娟．計算機教學有效性策略分析［J］．求知導刊，2015(21)．

［3］周彥超．基于項目教學法的高職計算機教學探索［J］．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015(23)．

［4］馮敬益．探討微課在中職計算機教學中的應用［J］．電腦知識與技術(shù)，2015(23)．