互動(dòng)式教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用

時(shí)間:2022-10-09 09:07:29

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互動(dòng)式教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用

摘要:無(wú)論哪個(gè)等級(jí)的學(xué)生、哪門(mén)課程教學(xué),任課教師通常都會(huì)根據(jù)課堂秩序、課堂氛圍因時(shí)制宜地采用不同的教學(xué)方法,以創(chuàng)造良好的課堂氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。筆者在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中更青睞于采用互動(dòng)教學(xué)法,且屢試不爽,在此簡(jiǎn)單談?wù)勼w會(huì),以期與各位同仁共享,不當(dāng)之處,尚望指正。

關(guān)鍵詞:互動(dòng)教學(xué)法;教學(xué);應(yīng)用

專(zhuān)家學(xué)者對(duì)于教學(xué)法,從不同的角度、以不同的標(biāo)準(zhǔn),將其分為不同的類(lèi)別。筆者在教學(xué)過(guò)程中,除采用其他教學(xué)方法外,唯獨(dú)對(duì)互動(dòng)教學(xué)法鐘愛(ài)有加,這種方法是經(jīng)過(guò)師生驗(yàn)證過(guò)效果不錯(cuò)的教學(xué)方法之一,本研究主要針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)性教學(xué)法展開(kāi)討論。

1互動(dòng)教學(xué)法的含義與分類(lèi)

1.1含義

互動(dòng)教學(xué)法主要是指老師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的互動(dòng)效果為主要教學(xué)手段,這種師生的互動(dòng)將成為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。筆者以為,不管如何定義,互動(dòng)教學(xué)法是以形成新的師生關(guān)系、生生關(guān)系為中心的一種教學(xué)活動(dòng),它對(duì)于教師、學(xué)生都是一種挑戰(zhàn),也都是一種機(jī)遇。

1.2類(lèi)型

(1)歸納問(wèn)題式互動(dòng)教學(xué)。即任課教師在課前針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)疑點(diǎn)等,歸納出若干互動(dòng)問(wèn)題以供學(xué)生一一思辨、爭(zhēng)論,最后使其達(dá)到熟悉所學(xué)內(nèi)容目的的一種方法。

(2)主題探討式互動(dòng)教學(xué)。即由任課教師提出主題,圍繞主題展開(kāi)教學(xué)雙方互動(dòng),深入探討,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性、創(chuàng)造性,以達(dá)成教學(xué)目的的一種方法。

2實(shí)行互動(dòng)式教學(xué)的必要性

之所以采用互動(dòng)式教學(xué)法,主要在于該方法能在多個(gè)方面起到良好的作用,具體來(lái)講,包括以下幾個(gè)方面。

2.1優(yōu)化課堂教學(xué)組織環(huán)節(jié),全面提高學(xué)生素質(zhì)

優(yōu)化教學(xué)組織環(huán)節(jié)主要表現(xiàn)為教師在把握好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、疑點(diǎn)的前提下,恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生開(kāi)展互動(dòng),積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),完整把握好教學(xué)過(guò)程的全部環(huán)節(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,這樣便于使教學(xué)富于探索性、激勵(lì)性和創(chuàng)造性。

2.2構(gòu)建和諧、民主、平等的新型高校師生關(guān)系

考慮到現(xiàn)代大學(xué)生的心理特點(diǎn),需要我們審視現(xiàn)代高校的教育對(duì)象并對(duì)其作出了客觀(guān)的估計(jì),尤其是強(qiáng)調(diào)切實(shí)關(guān)注學(xué)生的精神世界,鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。過(guò)去,傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”“一言堂、滿(mǎn)堂灌”“單口相聲”,回答問(wèn)題必須站起來(lái)、教師對(duì)學(xué)生的影響是以權(quán)威壓人、以地位壓人。這樣的師生關(guān)系在互動(dòng)式教學(xué)中將被改善。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō):“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系,依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛”,新型師生關(guān)系、生生關(guān)系下,職業(yè)類(lèi)院校更應(yīng)該注重師生之間的平等關(guān)系。

2.3鍛煉學(xué)生的膽量與能力,增強(qiáng)他的信心

在互動(dòng)教室中,大膽嘗試著歸納問(wèn)題式互動(dòng)教學(xué)。比如在講到“Word文檔中文稿輸入”時(shí),文章先給學(xué)生提出如何進(jìn)行“標(biāo)題設(shè)置”“頁(yè)面設(shè)置”“段落設(shè)置”“文字方向”相關(guān)問(wèn)題,要求學(xué)生每3人一組進(jìn)行討論,然后利用每組“秘書(shū)”經(jīng)整理加工后到講臺(tái)上親自講述改組的討論結(jié)果。此舉給了學(xué)生壓力,但也給了學(xué)生動(dòng)力,經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練,使得原本不敢大聲回答問(wèn)題、不敢上講臺(tái)面對(duì)大家的學(xué)生有了極大的改進(jìn),增強(qiáng)了信心,教學(xué)進(jìn)程也保持順利進(jìn)行。

2.4構(gòu)建課堂文化,培養(yǎng)學(xué)生品德教育的目標(biāo)

在互動(dòng)教學(xué)中,需要把握以下幾個(gè)原則。(1)率先垂范,言傳身教的原則:保持健康、積極的心理狀態(tài)。(2)相信事在人為,善待自我的原則:將自我完善經(jīng)?;?,學(xué)會(huì)盡責(zé),時(shí)刻保持一顆平常心。(3)尊重個(gè)體,有教無(wú)類(lèi)、理解寬容,巧妙暗示的原則:賞識(shí)學(xué)生,引導(dǎo)其學(xué)會(huì)感恩。在討論和交流中,不給學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)貼上“對(duì)”或“錯(cuò)”“好”或“差”的標(biāo)簽,能夠換個(gè)角度看問(wèn)題,換副“眼鏡”看世界,努力站在學(xué)生的立場(chǎng)上理解其觀(guān)點(diǎn),從而營(yíng)造一種暢所欲言、求同存異的課堂氛圍。(4)曉之以理,動(dòng)之以情的原則:學(xué)會(huì)傾訴,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),訴出心頭的苦,說(shuō)出心中的愛(ài),走進(jìn)學(xué)生的心靈。

3實(shí)行互動(dòng)教育的可能性

實(shí)行互動(dòng)式教學(xué),不僅是必要的,也是可能的,具體表現(xiàn)為以下幾方面。

3.1教師具備互動(dòng)教育的條件

教師是教學(xué)秩序、教學(xué)進(jìn)度的把握者,也是學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的引導(dǎo)者。任課教師可根據(jù)具體情況具體分析,適時(shí)地采用互動(dòng)式教學(xué)法完成既定教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。畢竟,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果取決于多方面的原因。因此,只要任課教師對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)準(zhǔn)確地把握和定位,能夠合理地設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題或主題以供師生互動(dòng)(把握好互動(dòng)在熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)),能充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的“雙邊作用”,做到“教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”,即可采用互動(dòng)式教學(xué)法。

3.2學(xué)生有接受互動(dòng)教學(xué)的意愿

作為主體的學(xué)生,通常希望課堂氣氛活躍,有權(quán)利對(duì)相關(guān)問(wèn)題表達(dá)質(zhì)疑,有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的訴求與觀(guān)點(diǎn),有能力換個(gè)角度解決問(wèn)題……因此,學(xué)生樂(lè)于接受互動(dòng)式教學(xué)。

4互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用

在此,筆者以大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)為例,再具體認(rèn)識(shí)互動(dòng)式教學(xué)法。例1,在講述“Excel”中“求名次函數(shù)”時(shí),文章先按照低版本進(jìn)行講述,然后提及高版本中的該部分內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生將兩個(gè)版本進(jìn)行對(duì)比操作。通過(guò)討論,學(xué)生對(duì)低版本和現(xiàn)行版本有一個(gè)更精確的認(rèn)識(shí)(以多維思維式互動(dòng)教學(xué)為例)。例2,在講述“Word”制作表格時(shí),文章事先給出一個(gè)個(gè)人簡(jiǎn)歷的實(shí)例表格,并對(duì)該實(shí)例進(jìn)行講解,但留有懸念,即要求學(xué)生將其設(shè)計(jì)為基本上統(tǒng)一的個(gè)人簡(jiǎn)歷,需要學(xué)生操作單元格的合并、拆分、對(duì)齊方式、行高與列寬的處理等,最后針對(duì)重難點(diǎn)及學(xué)生容易出現(xiàn)問(wèn)題的部分歸納講述。經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí),學(xué)生對(duì)“Word”有了更深入的理解(以精選案例式互動(dòng)教學(xué)為例)。

5結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述兩個(gè)例子,可以看到這種教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用功效。為了更好地應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中,也希望有條件的教師可以多加利用?;?dòng)式教學(xué)對(duì)于師生來(lái)講都是比較容易接受而且操作比較簡(jiǎn)單的一種教學(xué)方法。但是在實(shí)踐中,我們還需要將其與其他的教學(xué)方法相結(jié)合使用,效果將會(huì)更好。為了更好地將這一互動(dòng)教學(xué)法傳播下去,本研究再一次進(jìn)行了重申,盡管篇幅受限并沒(méi)有展開(kāi)敘述,是為以后能夠再次詳細(xì)談?wù)撨@一互動(dòng)教學(xué)法埋下伏筆。同時(shí),也希望其他同仁看到文章后,提出問(wèn)題,以共勉。

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作者:郝建麗 單位:河南科技學(xué)院