導(dǎo)語：師范生課堂教學(xué)數(shù)據(jù)挖掘研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著“互聯(lián)網(wǎng)”理念的提出，為傳統(tǒng)行業(yè)向全新的行業(yè)提供了全新的路徑，同時(shí)為高校教師教育打開了突破口。面對(duì)全方位的挑戰(zhàn)，需抓緊機(jī)遇，尋找全新的教育模式。文章主要探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”下師范生課堂教學(xué)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用研究,旨在為課堂教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+；教師教育；課堂教學(xué)；數(shù)據(jù)挖掘

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為了我國教育發(fā)展的方向，在解析教學(xué)信息時(shí)，需達(dá)到教育信息化的條件。所以信息化教育需致力于探討怎樣根據(jù)信息科技將教學(xué)系統(tǒng)中存在的各種信息良好的處理，并將其運(yùn)用在健全的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，數(shù)據(jù)挖掘?qū)儆谥R(shí)發(fā)現(xiàn)技術(shù)，能從各個(gè)數(shù)據(jù)信息中發(fā)現(xiàn)技術(shù)，進(jìn)而找到自己所想要的知識(shí)。

1“互聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)

中國互聯(lián)網(wǎng)和教育融合可追尋到19世紀(jì)，截止到現(xiàn)在，許多的互聯(lián)網(wǎng)在線教育孕育而生，其中以云技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中搜集的課堂教學(xué)信息進(jìn)行控掘有用的信息資源來提高教學(xué)效率[1]。信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，各種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)逐漸被引入課堂。慢慢延伸中翻轉(zhuǎn)課堂和微課等用以加強(qiáng)交互性和服務(wù)化優(yōu)點(diǎn)的教學(xué)模式。早期在互聯(lián)網(wǎng)與教育進(jìn)行“碰撞”時(shí)，教育生活時(shí)通過“媒介或平臺(tái)”的模式融入進(jìn)來的，客體就是互聯(lián)網(wǎng)，針對(duì)外界輸出教學(xué)文本以及教學(xué)視頻，用以幫助教師輔助，簡(jiǎn)單來講就是線下延伸。和主體的“教育”相對(duì)比，互聯(lián)網(wǎng)工具凸顯的更為突出，量化標(biāo)準(zhǔn)和操作方式形成了互聯(lián)網(wǎng)的中心。互聯(lián)網(wǎng)思維的的產(chǎn)生代替了以往的互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)模式，因此，在全新的消費(fèi)刺激下，發(fā)生了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)，使得以往教育和開放互聯(lián)網(wǎng)思維相融合的新型教育形態(tài)。

2數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在師范生音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用。依照當(dāng)前課堂教育信息的特點(diǎn)和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)隱形在語言和行動(dòng)中的課堂教育信息實(shí)施數(shù)據(jù)挖掘，能使用各種教育信息來凸顯出來，并指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)小學(xué)教育專業(yè)音樂課信息可分以下幾個(gè)步驟實(shí)施[2]：（1）教師教學(xué)信息的挖掘。根據(jù)教師教學(xué)的風(fēng)格和特點(diǎn)實(shí)施信息挖掘，并對(duì)主觀因素實(shí)施量化與可視，將音樂課程進(jìn)行具體分析，對(duì)教師課程所表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施分析，運(yùn)用挖掘結(jié)構(gòu)，對(duì)多個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）學(xué)生信息的挖掘。在對(duì)學(xué)生實(shí)施信息挖掘過程中，了解學(xué)生個(gè)人狀況并實(shí)施分析，在教學(xué)中提供有力的根據(jù)為教師組織課堂而用，針對(duì)挖掘出來的規(guī)則來講，需運(yùn)用高科技等方式提供教師使用，進(jìn)一步促進(jìn)教師能很好的運(yùn)用學(xué)生資源問題，提升教學(xué)質(zhì)量。（3）在挖掘教師和學(xué)生的信息時(shí)，可通過交互信息的方式進(jìn)行挖掘，例如：挖掘教育者和受教育者之間的關(guān)系，還有在上課時(shí)課程和教學(xué)之間的互動(dòng)，以上的行為都在教師學(xué)生行為的轉(zhuǎn)換中得以體現(xiàn)，并供給教師來參考。（4）運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對(duì)教學(xué)交互信息實(shí)施挖掘。存在的主要目的就是在一定程度上協(xié)助教學(xué)，并提升教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)互動(dòng)的準(zhǔn)則。2.2開展新渠道。在以往教師教育實(shí)踐教學(xué)中，需以教育實(shí)習(xí)為中心，以大數(shù)據(jù)為特點(diǎn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，實(shí)施全新的教育實(shí)踐教學(xué)通道，能在一定程度上在小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生中實(shí)施教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)也能積極和企業(yè)在線教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，此外，學(xué)院也能采取其余的方式，運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)傳輸教學(xué)內(nèi)容和布置作業(yè)。另外，在合理安排教師教育有關(guān)專業(yè)課程實(shí)施時(shí)，需改變以往死板的教育模式，積極運(yùn)用多媒體，可以讓學(xué)生先欣賞一段音樂來活躍課堂氣氛，老師講解此音樂的理念與研究成果，能從理論基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用的思維。2.3挖掘全新的素材，聯(lián)合開發(fā)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課程。有效展示互聯(lián)優(yōu)點(diǎn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃主要存在的目的，通過當(dāng)前資源中存在的重構(gòu)和挖掘?yàn)楦綶3]。以往較為普通的教育實(shí)踐教學(xué)運(yùn)用課程知識(shí)為主要的生產(chǎn)要素，采用聽和講以及評(píng)的方式進(jìn)行上課，之后來傳播全新的信息模式，慢慢影響這教育領(lǐng)域，隨著各種方式的弊端，阻擋了教學(xué)課程的進(jìn)步。因此，著重實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)”上課特點(diǎn)，對(duì)于此特點(diǎn)，在微課中得到了嘗試，然而，最為主要的還是限制在課程改革模式之上，與此同時(shí)，也需將課程內(nèi)容進(jìn)行較大的改變。教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，需來聯(lián)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和同學(xué)共同研發(fā)和探討怎樣實(shí)施網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課程。通過教師為中心，在實(shí)施教育教學(xué)評(píng)價(jià)中，讓其學(xué)生變?yōu)榻逃械闹黧w，是長(zhǎng)期以來的傳統(tǒng)。隨著新課改的改變，當(dāng)前較為提倡自主和共同探究等學(xué)習(xí)方式。整體來講就是，約束了教育教學(xué)內(nèi)部，教師無法和學(xué)生以及家人交代，然而，體系的內(nèi)部評(píng)價(jià)為方向，通過數(shù)據(jù)解析為優(yōu)點(diǎn)，使得“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代變?yōu)榱司W(wǎng)狀評(píng)價(jià)體系，針對(duì)當(dāng)前全新的評(píng)價(jià)體系，教師可以實(shí)施維度改革進(jìn)行應(yīng)對(duì)。

3網(wǎng)絡(luò)信息化下小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生音樂“雙課堂”教學(xué)中數(shù)據(jù)挖掘的運(yùn)用

3.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的模塊建立。（1）課程內(nèi)容模塊：在教學(xué)模塊的使用中，教師可以利用系統(tǒng)工具把需要使用的教學(xué)內(nèi)容添加到文檔中，這些的內(nèi)容就包括了課程筆記、多媒體課件、教學(xué)大綱等。在中，需要根據(jù)教師的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)的習(xí)慣，進(jìn)行有效的組織到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中。（2）討論交流模塊：在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺(tái)中，進(jìn)行交流的模塊主要分成兩種類型。第一種就是在線交流模塊，在這樣的交流中，學(xué)生可以通過在線聊天室功能，在線上和教師進(jìn)行交流，解決在學(xué)習(xí)中遇見的困難，老師在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行解答；第二個(gè)功能就是不在線交流，在這樣的模式中，主要采用信息或者電子郵件的方式，使老師在上線的過程中進(jìn)行問題的解答。（3）作業(yè)功能：在傳統(tǒng)的和教學(xué)模式中，需要老師在作業(yè)中使用u盤進(jìn)行拷貝才能下載作業(yè)內(nèi)容。使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以后，就可以在課程里面進(jìn)行，而且在中設(shè)置好相應(yīng)的時(shí)間限制，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行登錄完成好作業(yè)。（4）測(cè)驗(yàn)功能:在系統(tǒng)中有一個(gè)功能就是測(cè)驗(yàn)功能，這個(gè)功能可以放在任何位置，在測(cè)驗(yàn)功能中，可以對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)。在很多的使用老師中，都是把這個(gè)功能放在章節(jié)的最后，方便對(duì)學(xué)生在這個(gè)章節(jié)中的總體情況掌握，以此來檢驗(yàn)教學(xué)的效果。同時(shí)在測(cè)驗(yàn)的功能中，還有著自動(dòng)批改的功能，只需要教師在這個(gè)功能中進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)，就可在教師的工作量中獲得減少，提高教師的工作效率。（5）學(xué)生網(wǎng)上活動(dòng)追蹤統(tǒng)計(jì)功能：在這個(gè)功能中，可以對(duì)學(xué)生的使用情況進(jìn)行跟蹤，老師布置完教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生進(jìn)行的相應(yīng)活動(dòng)，就會(huì)出現(xiàn)很多的上網(wǎng)數(shù)據(jù)，這個(gè)系統(tǒng)中就可以進(jìn)行統(tǒng)計(jì)這些數(shù)據(jù)，幫助教師了解、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，比如：在某個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間段的掌握，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)的要求等。3.2對(duì)系統(tǒng)的管理。在管理中主要是三個(gè)方面的內(nèi)容（1）個(gè)人空間自主管理，視頻資料的在線編制：在教師的個(gè)人空間中，可以根據(jù)教師的喜好對(duì)相應(yīng)的教學(xué)資料進(jìn)行上傳，這些就包括文字資料和視頻資料。在個(gè)人空間的管理模塊中，可以加大教師的個(gè)性教學(xué)的發(fā)揮；還能夠減少管理員的管理工作量；同時(shí)在個(gè)人版權(quán)的保護(hù)中，也能夠發(fā)揮更好的作用。在這個(gè)人空間中，最主要的一個(gè)功能就是視頻的編輯功能，其操作簡(jiǎn)單，高效而且又豐富，很適合教師的使用。（2）設(shè)備的統(tǒng)一管理，完善統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：在這個(gè)管理中，實(shí)現(xiàn)的是全面管理，其管理的內(nèi)容主要包括了教務(wù)管理、用戶管理、資源管理和設(shè)備管理等。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中使用的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這些就包括了平臺(tái)訪問情況、資源使用情況、教學(xué)評(píng)估指標(biāo)等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并且形成模板式數(shù)據(jù)報(bào)表，呈現(xiàn)在管理者面前。（3）平臺(tái)的開發(fā)接口，豐富權(quán)限管理：這個(gè)管理中可以和學(xué)習(xí)的所有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行對(duì)接，進(jìn)行統(tǒng)一的身份進(jìn)行登錄，在管理中可以設(shè)置各種管理角色，使學(xué)校在管理中就可以實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)作用。3.3“雙課堂”的概念?！半p課堂”是指教學(xué)課堂與活動(dòng)課堂的統(tǒng)稱?！盎顒?dòng)課堂”部分主要依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下所衍生出的“虛擬課堂”，兩者巧妙融合，構(gòu)成一種新的教學(xué)模式(虛擬課堂不等同于單純的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，是以互聯(lián)網(wǎng)為依托，為學(xué)生，為教師提供云端的個(gè)人中心及公共平臺(tái)，教師利用公共平臺(tái)來教學(xué)信息和組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生則通過公共平臺(tái)進(jìn)行較好地個(gè)性化的自主學(xué)習(xí))。3.4雙課的作用。3.4.1通過虛擬課堂的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在現(xiàn)代師范生理念的培養(yǎng)中，主要是要根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)為背景，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的目標(biāo)要求對(duì)師范生進(jìn)行培養(yǎng)，比如在進(jìn)行課堂教學(xué)中，就要使用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的理念，同時(shí)還需要使用好現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，使其為教育服務(wù)。在應(yīng)用時(shí)，要根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行使用，要使理論和實(shí)際相結(jié)合的原則。在具體的做法中主要是，（1）師范學(xué)校的課程進(jìn)行調(diào)整和設(shè)置，要挖掘好其他課程在現(xiàn)代教學(xué)中的新內(nèi)涵，培養(yǎng)師范生運(yùn)用新的教育理念解決好教育技術(shù)方面的問題，同時(shí)還需要這方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)。（2）使用課程教學(xué)的實(shí)際形式，利用各種教學(xué)方式，使這樣的方式去調(diào)動(dòng)師范生的積極。尤其是要使用挖掘性的學(xué)習(xí)方法，使師范生在多個(gè)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。這樣就可以使師范生能夠適應(yīng)用信息化技術(shù)在現(xiàn)代教育中的使用，幫助師范提高教學(xué)能力。3.4.2雙堂課教學(xué)使資源最優(yōu)化利用。在使用活動(dòng)課堂教學(xué)和虛擬課堂教學(xué)中，就可以把有限的課堂資源進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，提高教學(xué)的效率，在教學(xué)中就可以使用網(wǎng)絡(luò)資料、文獻(xiàn)資料和一些專家的觀點(diǎn)，使這些有效的結(jié)合，提高教學(xué)的質(zhì)量。

4結(jié)束語

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，展開多方面的教學(xué)，使學(xué)生在能力中進(jìn)行提高。網(wǎng)絡(luò)是強(qiáng)大的，在里面有著很多進(jìn)行教學(xué)中所需要的內(nèi)容，但是，這些內(nèi)容是不會(huì)主動(dòng)到教學(xué)中，這就需要教師運(yùn)用好相應(yīng)的方法，在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行尋找，完成好教學(xué)的目標(biāo)。

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作者:廖婷 肖紫珍 單位:宜春幼兒師范高等專科學(xué)校