導語：數(shù)據(jù)挖掘汽車行業(yè)崗位需求研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：對汽車及零配件行業(yè)內(nèi)萬余條企業(yè)主動人才述求進行分析，使用文本挖掘方法得到其崗位任務與任職資格關鍵內(nèi)容，為汽車營銷與服務專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制（修）訂提供崗位群依據(jù)。結(jié)果表明，“互聯(lián)網(wǎng)+”與產(chǎn)業(yè)的融合促使新任務、新崗位的產(chǎn)生與人才需求。

關鍵詞：文本挖掘；崗位需求；汽車營銷與服務

汽車營銷服務行業(yè)包含汽車前市場、汽車后市場兩部分，崗位類型多、從業(yè)人員數(shù)量大、發(fā)展速度快。為修訂汽車營銷與服務專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使人才培養(yǎng)更緊隨產(chǎn)業(yè)和崗位需求，獲取大量汽車行業(yè)線上招聘文本數(shù)據(jù)，使用文本挖掘方法對其進行分析。

一、調(diào)查分析方法

1.文本數(shù)據(jù)的獲取方法。線上招聘數(shù)據(jù)來源廣、易于獲得，是企業(yè)用人需求的主動真實表達，但其結(jié)構化程度不高，冗余詞多。文本獲取和文本挖掘以python為平臺進行[1]，使用scrapy框架抓取2017年11月北京、上海、廣州三個城市“汽車及零配件”行業(yè)共計四萬余條招聘數(shù)據(jù)，完成去重、去空、企業(yè)分類、崗位分類[2]。2.文本挖掘方法。（1）分詞。按職能將崗位分類后，截取每個崗位中“崗位職責和任職要求”單項短文本，使用jieba中文分詞庫進行分詞，將自然語言轉(zhuǎn)化為單詞，并加載停用詞庫，與停用詞庫比對后，篩除中英文符號、英文字母、空格及換行符、“的”、“是”、“了”、“并”、“和”、“以及”等共計1893個停用詞，得到招聘信息中“崗位職責及任職資格”項短文本的分詞結(jié)果。（2）獲取各職能崗位需求關鍵詞。使用TF-IDF方法統(tǒng)計詞的權重并提取關鍵詞，TF-IDF傾向于過濾掉常見的詞語，保留重要的詞語。調(diào)用python的機器學習框架scikit-learn來進行TF-IDF計算，需要用兩個類：CountVectorizer和TfidfTransformer，CountVectorizer類將分詞結(jié)果轉(zhuǎn)換為詞頻矩陣；TfidfTransformer類計算矩陣中詞語的TF-IDF權重，取權重排名前100位的詞為關鍵詞。（3）各職能崗位需求聚類分析。將各職能崗位的關鍵詞按語義主題進行聚類，得到各崗位主要工作任務及任職資格。

二、調(diào)查分析結(jié)果

1.文本數(shù)據(jù)的外部分析。（1）各崗位的學歷要求。共取得北京、上海、廣州三城市中的汽車及零配件行業(yè)招聘信息40285條，其中學歷要求為博士21個、碩士297個、本科9921個、大專11892個、高中6835個、初中以下617個、未注明10702個。按照漢中職業(yè)技術學院汽車營銷與服務專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格，下文只取學歷要求為“大專”、“高中”、“初中以下”、“未注明”的文本數(shù)據(jù)分析，共30046條計。（2）各崗位的職能分布。按照職能將崗位分類，技術開發(fā)類最多，有9502個崗，包含開發(fā)、設計、工程、品控、工藝等，物流類有1907個崗，包含采購、計劃、倉管等，這兩類主要分布在汽車及配件制造企業(yè)；銷售有4640個崗，售后有2107個崗，營銷有1263個崗，運營、保險等崗位數(shù)小于500個，這些崗位分布在汽車前、后市場類企業(yè)中；技工類崗位有2980個崗，可分為機加工、鉗工、鈑金工、美容工等，分布在汽車前后市場的主要為鈑金工、美容工、噴漆工等。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，崗位出現(xiàn)一些變化。運營崗的數(shù)量增加；部分企業(yè)開始重視數(shù)據(jù)在產(chǎn)品開發(fā)、推廣、銷售、售后中的作用，出現(xiàn)數(shù)據(jù)分析師等崗位。按照汽車營銷與服務專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格，下文選取五類崗位進行崗位任務和能力需求分析。2.“崗位任務及任職資格”文本挖掘。各職能崗位關鍵詞。取TF-IDF權重排名前100的單詞作為銷售類職位的關鍵詞，包含：客戶、工作、能力、公司、負責、以上、經(jīng)驗、汽車、市場、產(chǎn)品、管理等。另外獲得服務類“崗位任務及任職資格”TOP100關鍵詞有：維修、服務、汽車、管理、接待、溝通、良好、及時、學歷等。獲得市場類“崗位任務及任職資格”TOP100關鍵詞有：市場、能力、客戶、汽車、溝通、推廣、分析、管理、策劃、優(yōu)先等。運營類“崗位任務及任職資格”TOP100關鍵詞有：運營、管理、經(jīng)驗、分析、以上、店鋪、數(shù)據(jù)、推廣、活動、相關、產(chǎn)品、熟悉。金融保險類“崗位任務及任職資格”TOP100關鍵詞有：客戶、保險、續(xù)保、以上、業(yè)務、經(jīng)驗、金融、服務、溝通、管理、學歷、銷售等。對關鍵詞聚類后，得到各職能崗“崗位任務及任職資格”項關鍵內(nèi)容和崗位要求的素質(zhì)關鍵詞，如表1。可看出，良好溝通協(xié)調(diào)能力、責任心及大專以上學歷是各崗位的基本要求，是完成各類工作的前提；銷售和服務類崗位在社交方面的人文素養(yǎng)要求更高，表現(xiàn)在形象、禮儀、談吐、協(xié)調(diào)能力等方面；市場、運營、金融保險類崗位分別要求從業(yè)人員有營銷、產(chǎn)品或活動互聯(lián)網(wǎng)及門店運營、財務等方面的專業(yè)技能。

三、結(jié)論及對策

第一，在此基礎上設計問卷，將崗位任務細化并分級，發(fā)放到企業(yè)進行問卷調(diào)研，得到更具體的工作任務。構建課程體系設計時，將表1歸納出崗位行動領域，轉(zhuǎn)化為學習領域課程，作為整個課程體系的基礎框架[3]；再以問卷調(diào)查得到的具體工作任務及其重要度來選取課程中的任務情境，編寫課程標準，從而使教學更貼近實際工作過程。第二，能否完成崗位任務是工作能力的日常體現(xiàn)，個人素養(yǎng)是支承工作能力的核心，因此素養(yǎng)的養(yǎng)成應貫通整個培養(yǎng)過程，并通過不同形式如實習實踐、比賽、調(diào)研、社團活動等進行，教師應為學生提供因人而異的素養(yǎng)養(yǎng)成建議，幫助學生確定素養(yǎng)目標和實施規(guī)劃。

參考文獻：

[1]MatthewARussell.社交網(wǎng)站的數(shù)據(jù)挖掘與分析[M].北京:機械工業(yè)出版社,2012.

[2]RubenVerborgh,MaxDeWilde.UsingOpenrefine[M].Birmingham,UK:PacktPublishingLimited,2013.

[3]姜大源,吳全全.德國職業(yè)教育學習領域的課程方案研究[J].中國職業(yè)技術教育,2007,(2):47-54.

作者:丁 艷 賈辰飛 單位:漢中職業(yè)技術學院