導(dǎo)語(yǔ)：高職通信專業(yè)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定的基本方法

目前，高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有統(tǒng)一的制定模式，有學(xué)者研究了基于“工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)模式[3，4]。但有研究者認(rèn)為：“工學(xué)結(jié)合”是一種教育模式、人才培養(yǎng)模式和課程模式，即“工學(xué)結(jié)合”是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)實(shí)施方式[5]，是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的一部分。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)可以規(guī)定“工學(xué)結(jié)合”是本專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的主要方法和手段，而不能以“工學(xué)結(jié)合”作為制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。高職教育是為了培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才和管理人才[6]，為達(dá)到該目的，“校企合作”在高職教育中引起了廣泛關(guān)注，并形成了“工學(xué)交替”、“工學(xué)并行”、“訂單培養(yǎng)”等多種模式[7]，從而使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練緊密結(jié)合?，F(xiàn)階段，“校企合作”主要應(yīng)用在人才培養(yǎng)過(guò)程，即應(yīng)用于教學(xué)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等階段，目的是把理論教學(xué)與企業(yè)技能實(shí)踐相結(jié)合[8]。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)符合企業(yè)崗位要求的人才，即以滿足企業(yè)崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，因而專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定離不開(kāi)企業(yè)的支持，需要企業(yè)參與，因此有必要拓寬“校企合作”內(nèi)涵的廣度和深度，并把“校企合作”應(yīng)用到人才培養(yǎng)準(zhǔn)備階段，即專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定階段。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定過(guò)程如圖1所示，整個(gè)過(guò)程分為四個(gè)階段。在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定初始階段，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究國(guó)家關(guān)于高職教育定位的政策，以及與本專業(yè)相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。只有通過(guò)對(duì)二者信息的分析，才能準(zhǔn)確定位所培養(yǎng)的人才在企業(yè)人才梯隊(duì)中的層次，進(jìn)而確定人才培養(yǎng)規(guī)格。這一階段的研究成果是擬定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)，決定了所培養(yǎng)的人才是否符合國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)的要求。第二階段是確定專業(yè)發(fā)展方向以及所培養(yǎng)人才就業(yè)崗位（群），這個(gè)階段是通過(guò)分析行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，調(diào)研企業(yè)崗位（群）分布，然后結(jié)合高職應(yīng)用型人才在企業(yè)中的層次，確定專業(yè)發(fā)展方向。第三階段是調(diào)研已確定崗位（群）的技能、素質(zhì)要求，構(gòu)建符合崗位技能的課程體系，選擇符合高職教學(xué)、學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法和模式，并根據(jù)課程體系和教學(xué)方法構(gòu)建全真企業(yè)崗位（群）的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐環(huán)境。最后整理上述各階段的研究成果，形成新的、符合社會(huì)需求和企業(yè)崗位技能要求的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)?？梢钥闯鲈趯I(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定過(guò)程中，均需企業(yè)參與，下文將詳述各階段的具體實(shí)施過(guò)程。

二、專業(yè)方向的確定

高職教育屬于高等教育的范疇，但又不同于本科教育，二者在人才類型、知識(shí)規(guī)格、能力規(guī)格、素質(zhì)規(guī)格、就業(yè)面向等方面均有區(qū)別[9]。高職人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)與企業(yè)緊密合作，以行業(yè)、企業(yè)的要求為主，人才培養(yǎng)方向取決于就業(yè)崗位（群）的需要。高職在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建立過(guò)程中所服務(wù)的崗位不應(yīng)是一個(gè)特定的崗位，應(yīng)是技能要求相近的一個(gè)或多個(gè)崗位（群），且多個(gè)崗位（群）間的技能要求應(yīng)有較強(qiáng)的聯(lián)系，這樣通過(guò)幾門(mén)專業(yè)課程的拓展就能使所培養(yǎng)的人才勝任其它崗位（群），從而增強(qiáng)人才的崗位適應(yīng)性和就業(yè)靈活性。準(zhǔn)確把握專業(yè)發(fā)展方向，需要充分掌握區(qū)域和國(guó)家通信行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。通信行業(yè)的崗位（群）比較復(fù)雜，對(duì)于一所高職院校的通信專業(yè)不可能培養(yǎng)適合所有通信崗位（群）的高技能型人才，需要對(duì)區(qū)域和國(guó)家通信行業(yè)的崗位（群）進(jìn)行分析，并結(jié)合自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定所服務(wù)的崗位（群），進(jìn)而確定專業(yè)發(fā)展方向。由于每類崗位（群）對(duì)技能的要求不同，因而只有系統(tǒng)地調(diào)研和分析崗位（群），才能準(zhǔn)確掌握這些崗位（群）所需要的技能。目前，崗位（群）調(diào)研方法主要是赴企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，該方法比較直觀，但也存在一些問(wèn)題：1.在“校企合作”過(guò)程中，高職院校往往處于“一廂情愿”的境地[10]，企業(yè)信息公開(kāi)不充分；2.要得到崗位對(duì)人才的需求量和技能要求的準(zhǔn)確信息，需要調(diào)研大量的企業(yè)，這將耗費(fèi)大量的人力、物力，調(diào)研效率低下；3.隨著社會(huì)技術(shù)的發(fā)展，崗位類型、崗位需求量等信息變動(dòng)較快，實(shí)地調(diào)研耗時(shí)長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致得到的調(diào)研結(jié)果不能反映當(dāng)前的新情況，即調(diào)研結(jié)果實(shí)時(shí)性差。針對(duì)以上問(wèn)題，為準(zhǔn)確、快速地獲取企業(yè)信息，可采用以下五種途徑進(jìn)行企業(yè)調(diào)研：1.查閱國(guó)家和本地行業(yè)管理部門(mén)的崗位（群）信息；2.到與我校“校企合作”緊密的企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研；3.分析到我校參與人才招聘企業(yè)的招聘簡(jiǎn)章，并現(xiàn)場(chǎng)咨詢企業(yè)崗位信息；4.分析往屆畢業(yè)生和用人單位的就業(yè)反饋信息；5.通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱崗位招聘信息。采用上述辦法對(duì)通信崗位（群）進(jìn)行了企業(yè)調(diào)研，結(jié)果顯示，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的數(shù)據(jù)通信增長(zhǎng)迅速；移動(dòng)通信技術(shù)將由3G邁入4G時(shí)代；物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將成為推動(dòng)通信行業(yè)發(fā)展的又一強(qiáng)大動(dòng)力，這些信息表明新一代通信網(wǎng)的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維及通信設(shè)備的生產(chǎn)將進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期。根據(jù)上述研究結(jié)果，確定了通信網(wǎng)工程為專業(yè)的發(fā)展方向，所服務(wù)的崗位（群）主要有：通信工程勘察、設(shè)計(jì)、施工監(jiān)理；網(wǎng)絡(luò)測(cè)試與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化；室內(nèi)分布系統(tǒng)；數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護(hù)等，此外還保留了原有的優(yōu)勢(shì)崗位通信設(shè)備（終端）檢測(cè)與維修。

三、課程與實(shí)踐體系的建設(shè)

（一）課程體系建設(shè)

高職教育是培養(yǎng)高技能實(shí)用人才，普通本科教育是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型和工程型人才，二者教育目標(biāo)明顯不同，因而高職教育不是小型化的本科教育，不能把本科院校的課程體系簡(jiǎn)單化后直接應(yīng)用于高職教育。在高職課程體系設(shè)置過(guò)程中，需探索符合自身特點(diǎn)的課程體系：1.使基礎(chǔ)課程能滿足實(shí)踐和工作的需要；2.專業(yè)課程實(shí)用性強(qiáng)，所培養(yǎng)的技能是面向崗位（群）的；3.通過(guò)人文教育，進(jìn)一步提高人才有關(guān)敬崗愛(ài)業(yè)等方面的綜合素質(zhì)。為保證培養(yǎng)的高技能人才能夠勝任崗位（群），在課程設(shè)置的過(guò)程中同樣引入了“校企合作”的理論方法，把職業(yè)經(jīng)驗(yàn)吸收到課程中[10]。針對(duì)崗位（群）的課程設(shè)置流程如下：首先對(duì)選定的崗位（群）進(jìn)行職業(yè)描述，即該崗位（群）的主要工作內(nèi)容；而后確定企業(yè)對(duì)該崗位（群）人才的具體要求，包括技能要求和素質(zhì)要求；最后在廣泛征求企業(yè)專家、資深職業(yè)教育教師和教育家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上完成適合本崗位（群）的課程設(shè)置，其流程如圖2所示。最后根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，綜合多個(gè)崗位（群）的課程，形成專業(yè)課程體系。根據(jù)上述方法，網(wǎng)絡(luò)測(cè)試與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化崗課程設(shè)置過(guò)程如表1所示。

（二）實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)

目前，許多企業(yè)要求所招聘的應(yīng)屆畢業(yè)生有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)教育注重學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)踐過(guò)程的結(jié)合，能夠滿足企業(yè)的這一要求。此外，在技能型人才培養(yǎng)過(guò)程中，“工學(xué)結(jié)合”等教學(xué)方法的實(shí)施也需要借助實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，這些情況表明實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分。為讓實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與企業(yè)崗位環(huán)境高度一致，需要調(diào)研企業(yè)的崗位工作場(chǎng)景。通過(guò)企業(yè)實(shí)地考察，配合上述專業(yè)發(fā)展方向、培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，通信網(wǎng)工程專業(yè)需要籌建綜合布線實(shí)訓(xùn)室，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)室，數(shù)據(jù)交換實(shí)訓(xùn)室，軟交換實(shí)訓(xùn)室，光傳輸實(shí)訓(xùn)室，每個(gè)實(shí)訓(xùn)室可開(kāi)展多項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)。以網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化與測(cè)試崗位為例，為配合該崗位的教學(xué)開(kāi)設(shè)了移動(dòng)通信仿真、基站運(yùn)行與維護(hù)仿真、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)、無(wú)線覆蓋實(shí)訓(xùn)等。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)硬件設(shè)備建設(shè)完成后，根據(jù)課程知識(shí)和崗位技能的要求，需對(duì)課程內(nèi)容、講授方法、學(xué)習(xí)情景等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，這些內(nèi)容由對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。由此可以看出，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)是實(shí)施專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的教學(xué)方法和手段的重要保證，它為實(shí)踐“工學(xué)交替”、“工學(xué)并行”、“教、學(xué)、做一體化”等教學(xué)方式、方法奠定了基礎(chǔ)。在中央財(cái)政專項(xiàng)基金的資助下，實(shí)踐了基于“校企合作”通信專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定與實(shí)施，即建立了適合通信行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的新的課程體系和相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過(guò)程中，采用了靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)方法，提高了教師傳授知識(shí)和學(xué)生掌握崗位技能的效率，實(shí)踐效果顯著。

四、總結(jié)

結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和“校企合作”的特點(diǎn)，對(duì)高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定方法和過(guò)程進(jìn)行了研究，并實(shí)踐于高職通信專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定。在分析高職人才培養(yǎng)層次、通信行業(yè)發(fā)展和相關(guān)崗位（群）要求的基礎(chǔ)上，確定通信網(wǎng)工程為專業(yè)發(fā)展方向。基于崗位（群）對(duì)人才技能和素質(zhì)的要求，完成課程體系和實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)。

作者：季峰王碧芳工作單位：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院