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體育理論教學(xué)對提高學(xué)生的體育文化認(rèn)識、增強科學(xué)健身知識、培養(yǎng)終身體育思想及提高體育文化素養(yǎng)等有重要意義。2002年教育部頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確指出：“重視理論與實踐相結(jié)合，在運動實踐教學(xué)中注意滲透相關(guān)理論知識，并運用多種形式和現(xiàn)代教學(xué)手段，安排約10%的理論教學(xué)內(nèi)容（每學(xué)期約4學(xué)時），擴大體育的知識面，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。”

1廣西省普通高校體育理論課開展現(xiàn)狀

筆者在廣西省各市區(qū)內(nèi)隨機抽樣20所高校作為調(diào)查對象，占廣西省73所普通高校27.4%的比例。其中包括8所公辦本科院校、8所高職高專院校和4所民辦本科院校。20所高校分別分布在南寧、柳州、桂林等地。筆者采用電話訪問的方法，對每所高校的體育教師就體育理論課的開設(shè)情況進(jìn)行了解，經(jīng)過訪問了解得知，在被調(diào)查的20所高校中，有55%的院校按有關(guān)文件規(guī)定在教學(xué)大綱和計劃中安排有每學(xué)期4個課時的理論課教學(xué)。其中，有27.27%的院校安排了具體的教學(xué)內(nèi)容和理論考試，其余72.73%的院校沒有統(tǒng)一的理論教學(xué)要求，一般都由授課教師自行安排，授課時間也是臨時決定，教學(xué)內(nèi)容主要是各個教師教授的體育專項介紹和比賽規(guī)則、裁判知識等。此調(diào)查結(jié)果與全國范圍內(nèi)高校體育理論課開設(shè)的情況相比，并無明顯差異。由此可見，對體育理論課不重視、未能在高校體育教學(xué)中得到廣泛實施，在全國范圍內(nèi)都是普遍現(xiàn)象，個中原因值得人們思考和探究。

2廣西省普通高校體育理論課開展現(xiàn)狀的原因分析

2.1學(xué)校不重視

通過電話調(diào)查訪問了解到，大部分學(xué)校對于公共體育課沒有過多的要求，有時還會出現(xiàn)為了專業(yè)課教學(xué)而擠壓體育課課時的現(xiàn)象，因此，對于在體育教學(xué)中非主要內(nèi)容的理論教學(xué)，就更加沒有什么要求。所以，不論是廣西省省內(nèi)高校還是全國的高校，其一半以上都沒有對體育理論課教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的計劃與安排。

2.2教師授課積極性不高

體育教師不重視體育理論課主要存在3個方面原因：（1）大部分體育教師沒有認(rèn)識到體育理論教學(xué)的重要性，認(rèn)為技術(shù)教學(xué)最為重要，體育理論教學(xué)只是為技術(shù)教學(xué)服務(wù)而存在的。因此，造成高校體育理論課內(nèi)容少且單一。（2）體育教師以技術(shù)教學(xué)見長，大部分時間和精力都用在技術(shù)教學(xué)和研究上，進(jìn)行理論教學(xué)工作和研究的機會與時間非常少，且缺乏理論教學(xué)經(jīng)驗和技巧，教學(xué)效果并不理想，因此影響了體育教師對理論課教學(xué)的積極性。（3）相對于已經(jīng)輕車熟路的技術(shù)教學(xué)來說，體育理論教學(xué)還處于初級階段。體育教師想要上一次體育理論課，需要提前申請教室，并且體育理論課沒有固定的教材，需要體育教師查找資料進(jìn)行備課，對于體育教師來說費時費力，所以在主觀上并不樂意上理論課。

2.3教學(xué)形式單一

從教師方面講，體育教師講解理論課有點“棄武從文”，上課藝術(shù)和技巧方面自然沒有長期進(jìn)行理論教學(xué)的其他學(xué)科教師擅長，教學(xué)效果必然會大打折扣。從學(xué)生方面講，青春好動的大學(xué)生本身就喜歡運動和體驗式的學(xué)習(xí)，對于純理論性的說教耐心有限，暫停室外活動進(jìn)入教室進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說并沒有太大的吸引力。目前大部分普通高校的體育理論課內(nèi)容和形式都過于單一，調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果難以得到保證。因此，師生兩方面都不太喜歡體育理論課，體育理論教學(xué)在高校中逐漸減少以至除去，就已成為必然。

3廣西省普通高校體育理論課的改革建議

3.1提高對高校體育理論課的認(rèn)識和重視程度

3.1.1體育育人職能所需

體育運動一直都是人類發(fā)展中的重要育人手段，通過身體運動的方式可對人進(jìn)行綜合教育。體育運動主要以體驗的方式對人進(jìn)行鍛煉和磨練，讓人在活動中提高身體綜合素質(zhì)。因此，體育不應(yīng)該是“啞巴”體育，學(xué)生不能對體育運動只知其一不知其二，只有將體育與理論教育相結(jié)合，進(jìn)行理論聯(lián)系實際的教育，才能對受教育者產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，達(dá)到更好的教育效果。

3.1.2體育教學(xué)效果所需

體育理論教學(xué)是學(xué)生除了通過實踐體驗了解體育運動外又一個重要的獲取體育知識的途徑，也是學(xué)生透過體育表象了解體育文化和內(nèi)涵的關(guān)鍵。體育理論教育可以讓學(xué)生更加了解體育、認(rèn)識體育和理解體育，進(jìn)而喜愛體育。因此，體育理論教育可以從根本上解決學(xué)生內(nèi)心對體育的認(rèn)識，消除偏見，調(diào)動體育學(xué)習(xí)動力和興趣，輔助體育實踐教學(xué)，提高教學(xué)效果。

3.1.3體育學(xué)科長遠(yuǎn)發(fā)展所需

（1）體育理論教學(xué)對于提高學(xué)生對體育的認(rèn)識和理解，具有必不可少的作用。體育是以身體運動為主要表現(xiàn)形式的一門學(xué)科，一般情況下人們比較容易看其表面現(xiàn)象而忽略深藏的文化內(nèi)涵。體育沒有理論的教育和宣傳，在外人眼中就像是一介武夫，讓人產(chǎn)生“頭腦簡單、四肢發(fā)達(dá)”的偏見思想，因此體育需要人們的了解和理解。高校學(xué)生是未來的社會人，他們對體育的認(rèn)識將會影響到一批人乃至幾代人的思想。因此，做好高校體育理論教學(xué)既是終身體育教育的需要，也是提高體育的社會認(rèn)識和地位的需要。（2）加強體育理論的教學(xué)和研究是體育學(xué)科順應(yīng)時展，融入當(dāng)今信息時代所必需的。隨著學(xué)生更加突出的以“興趣”為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)特點和新媒體的出現(xiàn)，學(xué)生自主獲取信息的途徑越來越便捷，如果課堂不能吸引他們，他們就會“拋棄”課堂，迷茫地投入到手機的懷抱中。因此，體育理論的教育方式必須要跟隨時代的發(fā)展步伐，順勢而為，積極進(jìn)行創(chuàng)新和改革，才能保持學(xué)科的先進(jìn)性，不落伍于時代。目前，各個學(xué)科為了跟上時展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果，都在不斷探索和嘗試新的教學(xué)形式和手段，如“微課”“慕課”等新的課程形式；“翻轉(zhuǎn)課堂”“角色扮演”等新的教學(xué)組織方式；“微信”“APP”等新的課堂管理和信息互動模式等，都為高校教育的發(fā)展提供了新的思路和方向。體育教育未來的發(fā)展方向必定要走向智能化、信息化，才能跟上科技的發(fā)展，才能滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。因此，體育教育除了要繼續(xù)加強和提高技術(shù)教學(xué)水平外，還需要加強理論教學(xué)研究，為學(xué)生提供及時的理論知識和體育信息服務(wù)，促進(jìn)體育學(xué)科的信息化發(fā)展和未來發(fā)展。

3.2明確課程定位和教學(xué)目標(biāo)

高校體育理論課的定位應(yīng)該是為體育教學(xué)和學(xué)生未來的社會生活服務(wù)。（1）體育理論課要為實踐教學(xué)服務(wù)。體育理論應(yīng)聯(lián)系實踐教學(xué)，及時地為學(xué)生提供實踐教學(xué)中所涉及的體育文化知識，這有助于提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)效果。（2）體育理論課要為學(xué)生未來的工作、生活提供健身指導(dǎo)服務(wù)。通過體育理論課的教育，可提高學(xué)生對體育的了解，使學(xué)生認(rèn)識到體育在個人日常生活、社會交際、未來工作、娛樂消費等各個領(lǐng)域的重要影響，進(jìn)而促使學(xué)生自主、自愿地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉。（3）體育理論課要為學(xué)生提供科學(xué)健身知識、運動影響、運動防護(hù)、緊急救護(hù)等實用體育知識，真正做到體育服務(wù)于生活，讓學(xué)生終生受益。體育理論課應(yīng)該以終身體育和育人為教學(xué)目標(biāo)。只有通過理論教學(xué)讓學(xué)生了解體育、會體育、愛體育，才能從根本上解決學(xué)生自我體育鍛煉存在的問題，達(dá)到終身體育的目標(biāo)。

3.3精選教學(xué)內(nèi)容，精心制作教材

3.3.1高校體育理論課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)時刻遵循實用性原則

高校體育理論課教學(xué)內(nèi)容大體上可分為3類：（1）體育認(rèn)識類。包括體育本質(zhì)、體育文化精神、奧林匹克文化、體育發(fā)展歷史、體育對人的影響價值等。（2）健身指導(dǎo)類。包括科學(xué)健身方法、運動處方制訂、科學(xué)減肥運動等。（3）運動服務(wù)類。包括專項運動規(guī)則和裁判、自我健身評價、營養(yǎng)與運動健康、運動損傷防護(hù)等。體育認(rèn)識類知識可以增加學(xué)生對體育的了解，重點教學(xué)內(nèi)容是體育對人的影響價值，課程應(yīng)安排在體育教學(xué)的前期，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。健身指導(dǎo)類知識，重點教學(xué)內(nèi)容是科學(xué)健身方法，應(yīng)穿插在實踐教學(xué)過程中，理論聯(lián)系實際，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運動健身，及時解決學(xué)生健身過程中的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、自覺運動的能力和習(xí)慣，為終身體育運動打下基礎(chǔ)。運動服務(wù)類知識，重點教學(xué)內(nèi)容是運動評價和運動損傷防護(hù)，其可以讓學(xué)生真正懂得體育運動，并進(jìn)行自我檢測和保護(hù)，提高學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的信心，此部分內(nèi)容應(yīng)與科學(xué)健身方法的知識相結(jié)合，穿插在實踐教學(xué)過程中。

3.3.2高校體育理論課的教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)進(jìn)行區(qū)別分類和技術(shù)加工與學(xué)生生活密切相關(guān)和有實用價值的知識都應(yīng)是學(xué)生要掌握的。少數(shù)難點知識，教師需要在課上集中講解，大部分容易的或拓展性的知識可以以作業(yè)的形式讓學(xué)生在課外進(jìn)行自學(xué)。利用有限的課堂時間，采用課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的體育文化知識。在教材加工制作方面，要積極采用新的教學(xué)媒體和手段，通過技術(shù)加工，把教學(xué)內(nèi)容制作成學(xué)生喜愛的形式，才會取得與以往不同的教學(xué)效果。學(xué)校體育部門應(yīng)組織教師進(jìn)行體育理論教學(xué)課件的制作，把教學(xué)內(nèi)容制作成PPT、微課等形式。雖然會增進(jìn)教師的工作量，但一旦制作出一套完整的體育理論教學(xué)課件，就可以長期方便的使用，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，得到學(xué)生的歡迎，又能一勞永逸地解決體育教師不擅長理論教學(xué)的問題。

3.4靈活教學(xué)組織形式，積極引進(jìn)新媒體手段

3.4.1在課程開設(shè)比例方面

大學(xué)體育課應(yīng)按比例開設(shè)理論內(nèi)容，且理論內(nèi)容要少而精。體育課程從本質(zhì)上來看是以實踐為主，理論為輔的，因此，體育理論課的教學(xué)內(nèi)容在總的教學(xué)比例上不應(yīng)超過20%，否則就會失去體育運動的本質(zhì)。

3.4.2在教學(xué)組織方面不必局限

于集中教學(xué)的方式，應(yīng)該勞逸結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容穿插在整個教學(xué)過程中，并對教學(xué)內(nèi)容和順序進(jìn)行科學(xué)合理地安排。例如，第一次課可以對學(xué)生傳授所學(xué)專項的體育理論知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。在實踐教學(xué)過程中，可以根據(jù)技術(shù)教學(xué)的需要，采用理論與實踐相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。在體育教學(xué)的后半學(xué)期，可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┙虒W(xué)比賽規(guī)則、運動損傷防護(hù)和救治、運動處方制訂、科學(xué)健身指導(dǎo)等學(xué)生實用的體育健身知識，既能提高教學(xué)效果，又能調(diào)節(jié)實踐教學(xué)活動、增加學(xué)生的體育知識、提高學(xué)生自覺參加體育運動的自信心和自豪感。

3.4.3在教學(xué)手段方面體育理論

課應(yīng)根據(jù)自身特點積極吸收其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗，主動采用新的教學(xué)手段，靈活教學(xué)，以收到最好的教學(xué)效果。隨著高科技的快速發(fā)展，新的教學(xué)手段的不斷涌現(xiàn)，其他學(xué)科的理論教學(xué)正在不斷努力探索和嘗試新的教學(xué)媒體，努力提高教學(xué)的生動性和互動性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效果。所以，體育理論教學(xué)應(yīng)緊跟時展的步伐，積極借鑒其他學(xué)科的新教法，將其與自身特點相結(jié)合，采用更加便捷的方式，向?qū)W生傳授體育知識。例如，把體育知識點做成微課的形式，借助微信、QQ、學(xué)校“易班”、體育APP等新媒體手段，通過手機這個目前最為便捷的通訊工具，推送給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，及時地為學(xué)生提供體育學(xué)習(xí)和健身指導(dǎo)服務(wù)。

3.5多形式的進(jìn)行體育理論考核，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果

課程考核不僅僅考核的是學(xué)生對知識的掌握程度，還對學(xué)生學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)和管理的作用。新生代學(xué)生思想活躍，樂于接受新事物，但學(xué)習(xí)自覺性普遍偏低，加上受手機、網(wǎng)絡(luò)等繁多的娛樂信息的吸引，很多學(xué)生都不能自制，把大量的時間浪費在對學(xué)習(xí)和成長無助的事物上。因此，對于體育理論教學(xué)的內(nèi)容，也有必要進(jìn)行不同形式的考核。體育理論檢驗應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實用性和重要性，采用課堂提問、課程作業(yè)、期末考核等多種方式進(jìn)行考核。對于一般需要學(xué)生了解的體育歷史和相關(guān)知識內(nèi)容，可以采用課堂提問的方式進(jìn)行檢驗，結(jié)果計入平時成績。對于輔助體育專項教學(xué)的內(nèi)容和簡單易自學(xué)的內(nèi)容，可以采用課程作業(yè)的方式進(jìn)行考核，讓學(xué)生自己查找資料，進(jìn)行總結(jié)整理并上交，教師檢查打分，將結(jié)果計入平時成績。對于重點、難點，必須要讓教師在課堂上講解的內(nèi)容，可以采用期末試卷或課程論文的方式進(jìn)行考核，并按20%左右的比例算入學(xué)期體育總成績。

4結(jié)語

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，廣西省各地區(qū)高校體育理論課的開展情況與全國并無太大差別，普遍存在不重視、開設(shè)不完善等情況。其中原因既有體育教師對理論教學(xué)的認(rèn)識不足，也有實施教學(xué)條件受限等因素制約。但隨時展所需，體育教學(xué)必須要跟上時展的步伐，滿足新生代學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，提高教學(xué)效果，實現(xiàn)育人和終身體育的目標(biāo)，滿足學(xué)科自身的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，應(yīng)對理論教學(xué)內(nèi)容精心篩選，并制作成多媒體理論課件，積極使用手機等便捷的通訊手段，采用多種方式向?qū)W生傳遞體育健康知識，為學(xué)生提供科學(xué)健身服務(wù)和指導(dǎo)，使體育教育事業(yè)進(jìn)入信息化時代。

作者:張樹滑 單位:廣西省外國語學(xué)院

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