導(dǎo)語：高校體育教學(xué)模式創(chuàng)建及研究3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1基本理論闡述

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心,只有以人的根本需求、根本利益、全面發(fā)展為基礎(chǔ)的發(fā)展才是科學(xué)的發(fā)展。學(xué)生本位概念的提出是建立在以人為本的基礎(chǔ)之上的,其基本觀點(diǎn)是教學(xué)要將學(xué)生作為根本的出發(fā)點(diǎn),以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)主觀需求和學(xué)生學(xué)習(xí)客觀需要為主要依據(jù),以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、能動性為主要途徑,積極的構(gòu)建科學(xué)、合理的教學(xué)過程,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。由此可見,學(xué)生本位的教學(xué)過程應(yīng)該包含以下三個要素,一是要根據(jù)學(xué)生的主觀需求和客觀需要制定相關(guān)的教學(xué)文件、思想等;二是要在教學(xué)過程中充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動性,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán);三是要達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo),培養(yǎng)符合社會需要的人才。教師和學(xué)生是教學(xué)過程中兩大能動因素,教師和學(xué)生的關(guān)系的討論和研究由來已久,近幾十年來,學(xué)生是學(xué)習(xí)主體、教師是教學(xué)主導(dǎo)的觀念得到了普遍的認(rèn)可,主體和主導(dǎo)的辯證關(guān)系促使了教學(xué)不斷的改革。高校體育教學(xué)過程作為教學(xué)論中研究的教學(xué)過程的子系統(tǒng),其正確學(xué)生觀的樹立對體育教學(xué)的發(fā)展具有重要的意義。基于學(xué)生本位的高校體育教學(xué)的開展,能夠以學(xué)生的主觀需求和客觀需要作為教學(xué)開展的出發(fā)點(diǎn),并且在教學(xué)過程中充分的體現(xiàn)學(xué)生的主動性,這無疑對學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的學(xué)生觀的樹立具有很好的促進(jìn)作用。正確學(xué)生觀的樹立能夠打破傳統(tǒng)的教師主體的教學(xué)過程模式,強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)、控制作用,對提高學(xué)生的興趣和積極性具有重要的意義。

2基于學(xué)生本位的高校體育教學(xué)開展路徑

2.1全面調(diào)查學(xué)生的主觀需求

基于學(xué)生本位的高校體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀需求,這就要求在體育教學(xué)開展之初就要對學(xué)生的主觀需求進(jìn)行客觀、全面的調(diào)查。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,具有學(xué)習(xí)的主觀意愿,即學(xué)生具有建立在自我意識、知識、評價等基礎(chǔ)上的需要，學(xué)習(xí)哪些項(xiàng)目、進(jìn)行哪些體育鍛煉的主觀訴求,這種訴求是建立在學(xué)生自我認(rèn)知水平之上的,是能夠反映學(xué)生真實(shí)主觀需要的。如果能夠把握學(xué)生的主觀需求,并在體育教學(xué)中將學(xué)生的此種需求滿足,則對高校體育教學(xué)的開展具有很好的促進(jìn)作用。在信息高度發(fā)達(dá)的今天,并且隨著社會的發(fā)展和學(xué)生心智的不斷完善,學(xué)生接觸的知識更加豐富和復(fù)雜,較之信息時代來臨之前,學(xué)生的身心發(fā)生了較大的變化。當(dāng)代的高校大學(xué)生具有高度的自主性、能動性,具有高度的自我需求的訴求,這對高校體育教學(xué)的開展是非常大的挑戰(zhàn),對于傳統(tǒng)的教學(xué)項(xiàng)目、內(nèi)容、形式、方法和手段形成了考驗(yàn),所以必須要對學(xué)生的主觀需求進(jìn)行詳細(xì)、客觀、全面的調(diào)查。學(xué)生主觀需求的調(diào)查內(nèi)容要詳細(xì),既要調(diào)查學(xué)生的動機(jī)、興趣等外顯因素,同時要調(diào)查動機(jī)、興趣產(chǎn)生原因的內(nèi)隱因素。即了解學(xué)生體育學(xué)習(xí)的目的是什么,為什么參加體育學(xué)習(xí),學(xué)生對什么項(xiàng)目感興趣,為什么對某些項(xiàng)目感興趣,這樣就能夠在外顯層次和內(nèi)因?qū)哟紊习盐諏W(xué)生的主觀需求,這樣才能夠真正的把握學(xué)生所想及其所想產(chǎn)生的根源,對體育教學(xué)過程的開展提供參考,并作為體育教學(xué)開展的依據(jù)。學(xué)生主觀需求的調(diào)查形式多樣化。既可以采取定性調(diào)查也可以采取定量調(diào)查。定性調(diào)查主要是通過訪談的方法進(jìn)行,可以采用完全開放式訪談方法,即不限制訪談的邊界,讓學(xué)生無所拘束的表達(dá)自己的想法。也可以采用半開放方式訪談,即設(shè)置訪談提綱,讓學(xué)生根據(jù)提綱的內(nèi)容表達(dá)自己的想法。定量的調(diào)查方式主要是通過調(diào)查問卷進(jìn)行,在參考文獻(xiàn)資料和開放式調(diào)查的基礎(chǔ)上,編制相應(yīng)的調(diào)查問卷,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行問卷的填寫,然后根據(jù)一定的計算標(biāo)注進(jìn)行定量的轉(zhuǎn)換從而獲得學(xué)生的想法。建議采取定性和定量結(jié)合的調(diào)查方法,這樣更能夠提高調(diào)查的準(zhǔn)確性。

2.2正確對待學(xué)生的客觀需要

學(xué)生主觀需求是學(xué)生本位體現(xiàn)的一個方面,但是學(xué)生的客觀需求更是學(xué)生本位體現(xiàn)的必要因素。主觀需求是學(xué)生根據(jù)自身的主觀意愿而提出的需求,其科學(xué)性、合理性可能存在不足,尤其當(dāng)學(xué)生對體育知識了解不足、對自身情況認(rèn)識不深的狀況下更加明顯。因此正確對待學(xué)生的客觀需要就尤為重要了。所謂學(xué)生的客觀需要是指學(xué)生身心發(fā)展的切實(shí)需要,比如說如果一名學(xué)生靈敏素質(zhì)不足,如果其提出參加體育舞蹈或者健美操項(xiàng)目的鍛煉需求的合理性就不足了。如果一名學(xué)生的意志品質(zhì)不足,其提出參加跨欄訓(xùn)練的合理性就不足了。對學(xué)生客觀需求的評價工作是復(fù)雜的,需要根據(jù)參加體育學(xué)習(xí)所必備的生理和心理指標(biāo)正確的評價學(xué)生的身心狀況,并根據(jù)發(fā)展全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)幫助學(xué)生正確的看待其主觀需求,并將主觀需求和客觀需要合理的融合在一起。學(xué)生客觀需求的調(diào)查內(nèi)容主要是生理和心理的調(diào)查。其中生理的調(diào)查包括力量、速度、耐力、柔韌、靈敏等基本身體素質(zhì),還包括身高、體重等基本身體形態(tài)和肺活量、最大吸氧量等基本技能指標(biāo)。生理指標(biāo)的調(diào)查要通過規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)儀器進(jìn)行,并強(qiáng)調(diào)調(diào)查程序的規(guī)范性,即最大程度的調(diào)動學(xué)生的積極性以客觀的測得學(xué)生的真實(shí)能力。心理指標(biāo)的調(diào)查包括學(xué)生的自我效能、主觀鍛煉體驗(yàn)、自尊、自信等水平,通過相應(yīng)的心理量表進(jìn)行,以獲得定量的心理數(shù)據(jù)的指標(biāo)。

2.3優(yōu)化教師教學(xué)能力

教師作為教學(xué)的主體,對教學(xué)的控制作用明顯。目前關(guān)于體育教師教學(xué)能力的研究較多,其分類也比較復(fù)雜,比如備課能力、示范能力、講解能力、糾正能力、評價能力、組織能力等等均可作為教師教學(xué)能力的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,體育教師作為教學(xué)過程的最為能動的因素,更多的發(fā)揮的是教師的作用,學(xué)生的主體作用服從于教師的主導(dǎo)作用,因此在此教學(xué)模式下教師的講解、示范、糾正能力是主要的教學(xué)能力,從而導(dǎo)致了體育教師的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出教師絕對控制的成分較多?；趯W(xué)生本位的高校體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生的主觀需求和客觀需求為教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn),這就要求體育教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。在學(xué)生本位的指導(dǎo)下,高校體育教學(xué)過程中教師示范、講解、糾正的能力也很重要,但教師更多的是擔(dān)任組織者、協(xié)調(diào)者、提問者、引導(dǎo)者,這就要求教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變,要求體育教師更加具備組織能力、協(xié)調(diào)能力、提問能力、引導(dǎo)能力。優(yōu)化教師教學(xué)能力其本質(zhì)是對體育教師已有的教學(xué)能力進(jìn)行重組,同時發(fā)現(xiàn)教師存在的能力缺陷并加以彌補(bǔ),以滿足教學(xué)的需要。優(yōu)化教師教學(xué)能力的途徑很多,首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀和學(xué)生觀,讓教師明白體育教學(xué)的目的是為了滿足學(xué)生的需求和需要,提高學(xué)生的身心健康,去除以教師的教學(xué)能力、專業(yè)修養(yǎng)等為出發(fā)點(diǎn)，并體現(xiàn)教師利益的傳統(tǒng)的、狹隘的教學(xué)觀。教學(xué)過程要以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,在制定教學(xué)計劃、實(shí)施教學(xué)過程、進(jìn)行教學(xué)評價等各方面都要考慮到學(xué)生的需求和需要,拋棄體育教師是教學(xué)過程全權(quán)控制者而不考慮學(xué)生本位的學(xué)生觀。其次要對體育教師進(jìn)行繼續(xù)教育,針對教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)不符合的情況,通過專題報告、在職進(jìn)修等形式對教師的弱勢教學(xué)能力進(jìn)行提高,以優(yōu)化教學(xué)能力結(jié)構(gòu)。最后要堅(jiān)持體育教師教學(xué)能力考核。教師的教學(xué)能力是不斷發(fā)展變化的,并且不同的學(xué)生對象對教師的教學(xué)能力也存在一定的影響,所以為了保持體育教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的合理,必須進(jìn)行教學(xué)能力考核?？己说男问揭远康目己藶橹?考核的次數(shù)根據(jù)高校的實(shí)際開展,一般一學(xué)年在1～2次左右?？己说慕Y(jié)果應(yīng)該納入教師職稱晉升的衡量標(biāo)準(zhǔn),以提高教師自我學(xué)習(xí)、自我完善的積極性。

3結(jié)語

隨著教育的發(fā)展和改革、學(xué)生主觀意識和訴求的提高,正確的對待學(xué)生的主觀需求和客觀需求對高校體育教學(xué)非常重要,而以學(xué)生本位的視角開展高校體育教學(xué)能夠很好的促進(jìn)高校體育教學(xué)順利的開展。然學(xué)生本位的高校體育教學(xué)的開展需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、學(xué)生觀,需要教師全面的調(diào)查學(xué)生的主觀需求和客觀需要,并需要教師積極的優(yōu)化自身的教學(xué)能力才得以真正體現(xiàn)出其實(shí)效性。

作者：林秋工作單位：福建中醫(yī)藥大學(xué)

第二篇

一、問題的提出

本文針對黑龍江省高校體育類學(xué)生專門用途英語教學(xué)模式進(jìn)行研究，旨在豐富黑龍江省高校體育類學(xué)生的專門用途英語教學(xué)的理論知識，提高人們對專門用途英語的總體性認(rèn)識;進(jìn)一步完善和優(yōu)化黑龍江省體育類學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)工作的相關(guān)設(shè)計和實(shí)施策略等實(shí)際操作問題，深入研究和促進(jìn)其相關(guān)理論的完善和發(fā)展。為今后黑龍江省高校體育類學(xué)生的英語教學(xué)改革方向提供一定的參考，并為廣大英語教師的專業(yè)發(fā)展提供參考。

二、黑龍江省高校體育類學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1．學(xué)生英語基礎(chǔ)差

體育學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前的學(xué)習(xí)都以體育訓(xùn)練為主，文化課學(xué)習(xí)為輔，高考前參加的術(shù)科考試對其能否進(jìn)入大學(xué)起到?jīng)Q定性的作用，因此他們“重體輕文”。這種情況在英語學(xué)習(xí)中更為明顯，因此造成學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度不積極

態(tài)度決定一切。體育生面對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度并不盡如人意，他們總是提不起興趣，覺得這樣的課程枯燥、難懂，也不知道今后他們到底要怎樣使用英語。

3．學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不明確

沒有目的的學(xué)習(xí)是盲目的，也很難取得理想的效果。通過對體育類學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目的進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，90%以上的學(xué)生表示，學(xué)習(xí)英語就是為了應(yīng)付考試，而在大學(xué)里體育生實(shí)現(xiàn)考試及格的目的不難達(dá)到，因此大部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上花的心思很少。而少有的愿意學(xué)習(xí)英語的學(xué)生也只是興趣使然，說到學(xué)習(xí)目的也不是很清楚。

4．學(xué)生英語學(xué)習(xí)環(huán)境不理想

人總是很容易被周圍的環(huán)境影響，在體育生的群體里那些喜歡學(xué)習(xí)英語的學(xué)生常被同學(xué)們看做是另類。這樣的情況在體育專門院校更為突出。長期浸染在這樣的環(huán)境中，愿意學(xué)英語的學(xué)生也逐漸對英語失去興趣了。

5．體育生的課程設(shè)置特點(diǎn)對英語教學(xué)產(chǎn)生沖擊

體育生的課程設(shè)置和教學(xué)安排比較特殊，突出的特點(diǎn)就是術(shù)科課多。學(xué)生在上完某項(xiàng)專項(xiàng)課后再來上英語課的情況時有發(fā)生，學(xué)生累得精疲力盡，這對英語教師的授課產(chǎn)生很大的不良影響。以上問題的出現(xiàn)，都直接導(dǎo)致黑龍江省高校體育類學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)效果不盡如人意。久而久之，黑龍江省高校體育類學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)呈現(xiàn)了惡性發(fā)展的態(tài)勢，學(xué)生得過且過，考試及格萬歲，教師按部就班，完成既定的教學(xué)任務(wù)就行。痛定思痛，我們的教學(xué)出現(xiàn)問題根源在哪里?我們?yōu)槭裁撮_設(shè)英語課?我們到底要培養(yǎng)體育生的什么英語技能?怎樣培養(yǎng)?ESP教學(xué)為我們指明了方向。

三、黑龍江省高校體育類學(xué)生ESP需求分析

1．什么是ESP

ESP即專門用途英語(EnglishforSpecialPurposes)的簡稱。20世紀(jì)50年代提出，我國對專門用途英語的研究起步較晚，研究進(jìn)展也較緩慢。最早的我國專門用途英語研究，應(yīng)該是從20世紀(jì)70年代末開始。1978年，楊惠中教授發(fā)表了《科技英語的教學(xué)與研究》和《國外科技英語教學(xué)與研究動態(tài)》兩篇論文，文中對ESP的概念進(jìn)行闡釋，并推薦了當(dāng)時在國外流行的有關(guān)教材，如EnglishinFocus，Nucleus等。

2．什么是需求分析

上個世紀(jì)70年代需求分析在外語教學(xué)中開始應(yīng)用。外語界對需求分析理論的含義研究可歸納如下:第一，學(xué)習(xí)者對外語學(xué)習(xí)的期望。主要包括兩方面的內(nèi)容，一個是學(xué)習(xí)者希望經(jīng)過一定的外語學(xué)習(xí)后要達(dá)到什么樣的外語水平;另一個是學(xué)習(xí)者希望在外語學(xué)習(xí)過程中得到怎樣的外語教育，包括教師的教學(xué)方法、手段的運(yùn)用、教學(xué)內(nèi)容的制定、教材的選用等。第二，社會對外語學(xué)習(xí)者的外語技能需要。主要指外語學(xué)習(xí)者在社會活動中應(yīng)該具備怎樣的外語技能才能滿足特定社會活動的需要。

3．黑龍江省高校體育類學(xué)生ESP需求分析

通過自省、訪談、問卷調(diào)查、觀察等方法，分析黑龍江省高校體育類學(xué)生ESP需求，目的是了解黑龍江省高校體育類學(xué)生的ESP需求，同時也為黑龍江省高校體育類學(xué)生專門用途英語教學(xué)模式的研究提供有理論上可行的依據(jù)。筆者從事高校體育生的英語教學(xué)十幾年，在教學(xué)和研究過程中深刻體會到，黑龍江省高校體育生的大學(xué)英語教學(xué)存在很大的局限性，主要是體育生在大學(xué)期間用兩年的時間，200多學(xué)時都進(jìn)行的是通用英語教學(xué)，而很少涉及體育專門用途英語。體育生的培養(yǎng)方向是非常明確的，就是培養(yǎng)體育專門人才，而體育生今后的發(fā)展方向也很明顯，就是從事與體育有關(guān)的事物。因此，無論從學(xué)生自身對英語的需求來講，還是從社會對體育生的英語需求來看，體育生除了能進(jìn)行日常的交流外還應(yīng)該掌握足夠的體育專門用途英語，否則體育生的特點(diǎn)怎樣體現(xiàn)?又如何從事與其專業(yè)相關(guān)的外事活動?從對一些體育生的用人單位進(jìn)行訪談，筆者得到這樣的信息，用人單位在招聘體育生時要求他們具備一定的體育英語專門知識。例如，能看懂體育器材的英文使用說明書，能用一定的英語進(jìn)行體育知識教學(xué)等。筆者向黑龍江大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、哈爾濱體育學(xué)院三所高校的體育生發(fā)放調(diào)查問卷300份，回收有效問卷263份，從百分比數(shù)據(jù)分析上明顯看出受調(diào)查者的英語需求。通過數(shù)據(jù)分析，我們可以看出，雖然學(xué)生對目前的大學(xué)英語教學(xué)滿意度并不高，他們對英語學(xué)習(xí)的興趣還不濃，學(xué)習(xí)的目的認(rèn)識有偏頗，他們也不是很明白什么是專門用途英語，但在大多數(shù)學(xué)生看來，作為體育生除了應(yīng)掌握日常交際英語外，更多的還是應(yīng)該掌握與體育有關(guān)的英語知識，這就是ESP。因此，我們可以得到這樣的結(jié)論:黑龍江省高校體育類學(xué)生ESP教學(xué)不僅切實(shí)可行，更具有其深廣的意義。ESP教學(xué)是從根本上解決體育生英語教學(xué)“按需教學(xué)”的有效途徑。

四、黑龍江省高校體育類學(xué)生專門用途英語教學(xué)模式構(gòu)建

1．課程設(shè)置

2013年2月25日，上海市教育委員會頒布了《上海市教育委員關(guān)于開展大學(xué)英語教學(xué)改革試點(diǎn)工作的通知》決定開展大學(xué)英語教學(xué)改革試點(diǎn)工作，其附件1《上海市大學(xué)英語教學(xué)參考框架(試行)(高等學(xué)校非英語專業(yè)本科用)》中，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中要求試點(diǎn)院校將英語教學(xué)分為通用英語(EGP)和專門用途英語(ESP)兩種。并解釋“通用英語是一種除打語言基礎(chǔ)外并無特殊目的的語言教學(xué);專門用途英語是為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求或?yàn)槲磥砉ぷ餍枨蠓?wù)的語言教學(xué)。根據(jù)使用目的不同，專門用途英語又可分為職場英語(EOP)和學(xué)術(shù)英語(EAP)。職場英語是具有崗位培訓(xùn)特色的英語教學(xué)，學(xué)術(shù)英語則是一種在高校層面上為大學(xué)生用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)提供語言支撐的英語教學(xué)。”以上海的文件精神做支撐，按照體育生自身的特點(diǎn)及體育生的ESP需求，構(gòu)建如下黑龍江省高校體育類學(xué)生專門用途英語教學(xué)模式:

2．課堂教學(xué)

具體到課堂教學(xué)中，應(yīng)該按照學(xué)生的入學(xué)水平采取分層次教學(xué)。英語基礎(chǔ)差的學(xué)生在大一的第一學(xué)期進(jìn)行基礎(chǔ)英語教學(xué)，目的是為了夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，包括語音語調(diào)的規(guī)范，語法的梳理等。大一的第二學(xué)期主要進(jìn)行體育通用英語的學(xué)習(xí)，這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容以交際英語為重點(diǎn)，包括聽、說、讀、寫、譯等課程，內(nèi)容可以是指路、問路、訂賓館、訂票等。大二的兩個學(xué)年進(jìn)行體育專業(yè)英語教學(xué)，在體育專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上要充分考慮到不同體育專項(xiàng)的學(xué)生對體育專業(yè)英語需求的差異，分專業(yè)展開。例如，滑冰專項(xiàng)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)與冰上項(xiàng)目有關(guān)的英語，而籃球?qū)ｍ?xiàng)的學(xué)生則應(yīng)學(xué)習(xí)與籃球相關(guān)的英語知識。課程側(cè)重于體育英語的詞匯、句法、語篇、體裁的教學(xué)，大一和大二兩個學(xué)年的英語教學(xué)設(shè)置為必修課。大三和大四進(jìn)行體育學(xué)術(shù)英語教學(xué)，主要是廣泛的開設(shè)各種選修課，教學(xué)生如何聽體育學(xué)術(shù)講座、查閱體育文獻(xiàn)、進(jìn)行體育報告展示、學(xué)術(shù)寫作、學(xué)術(shù)討論等。目的是培養(yǎng)學(xué)生通曉體育專業(yè)國際規(guī)則、掌握體育學(xué)術(shù)交往中的跨文化交流、合作和溝通的技能。英語基礎(chǔ)好的學(xué)生省去基礎(chǔ)英語教學(xué)，從大一第一個學(xué)期就進(jìn)行體育通用英語教學(xué)，第二學(xué)期進(jìn)行按專業(yè)的體育專業(yè)英語教學(xué)，大二一個學(xué)年開設(shè)體育學(xué)術(shù)英語教學(xué)，這些都設(shè)置為必修課。大三、大四學(xué)生按照自己今后的發(fā)展方向選修各種體育專門用途英語課。

3．教學(xué)方法

體育類學(xué)生不同于其他高校的學(xué)生，他們有體育生專有的特點(diǎn)，因此在教學(xué)方法上要在傳承傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，主要運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，同時要特別注意將興趣教學(xué)法、激勵教學(xué)法、情景教學(xué)法等運(yùn)用于課堂上，實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的授課模式。

五、結(jié)束語

黑龍江省高校體育類學(xué)生專門用途英語教學(xué)模式研究工作順利實(shí)施并在實(shí)踐上運(yùn)用，能為黑龍江省高校體育類學(xué)生的英語教學(xué)提供順應(yīng)新時期要求的新教學(xué)模式，以培養(yǎng)既精通體育又能熟練運(yùn)用英語的體育人才;對教師本人而言，本項(xiàng)目的研究和實(shí)踐，能幫助廣大體育英語教師在未來發(fā)展中找準(zhǔn)自己的位置，了解自己的專業(yè)發(fā)展方向，進(jìn)一步提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量，對其將來的學(xué)習(xí)、工作和生活都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但區(qū)區(qū)幾千字的研究報告不足以窮盡所有研究結(jié)果及設(shè)想，要想構(gòu)建完善、合理的黑龍江省高校體育類學(xué)生專門用途英語教學(xué)模式還需在許多方面進(jìn)行深入的調(diào)查及探討，如如何制定合理的教學(xué)目標(biāo)?如何選擇和編寫體育專門用途英語教材?如何評價體育專門用途英語教學(xué)效果?體育專門用途英語教師如何發(fā)展等一系列的問題，都有待解決。我們廣大的英語教師應(yīng)該堅(jiān)持不懈的努力研究，爭取早日使黑龍江省高校體育類學(xué)生專門用途英語教學(xué)模式趨于完善，加快其運(yùn)用于實(shí)踐的步伐，為黑龍江省高校體育類學(xué)生的英語教學(xué)，為黑龍江省高校體育人才的培養(yǎng)出一份力。

作者：徐雪婕工作單位：哈爾濱體育學(xué)院體育人文系

第三篇

1研究對象與方法

1.1研究對象

以黃河科技學(xué)院、鄭州科技學(xué)院、鄭州華信學(xué)院、鄭州交通職業(yè)學(xué)院、鄭州經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院、嵩山少林武術(shù)職業(yè)學(xué)院、鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校等8所民辦高校為研究對象。

1.2研究方法

主要采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)地考察法、邏輯分析法等研究方法對河南省民辦高校體育文化建設(shè)狀況進(jìn)行了分析研究。通過對被調(diào)查高校體育場館及配套設(shè)施的實(shí)地考察，對部分教師的調(diào)查訪問掌握了第一手資料，并對考察和調(diào)查訪問結(jié)果進(jìn)行了分析，得出結(jié)論。

2結(jié)果與分析

2.1河南省民辦高校體育文化建設(shè)狀況

2.1.1河南省民辦高校體育文化建設(shè)已取得的成績

校園體育文化是指在學(xué)校的特定范圍內(nèi),人們在體育相關(guān)的實(shí)踐過程中,所創(chuàng)造的精神財富和物質(zhì)財富的總和[1]。我國高等學(xué)校體育文化建設(shè)主要包括三個層面，即體育物質(zhì)文化、體育制度文化、體育精神文化，三者之間是由淺入深且相互依賴共同促進(jìn)的連帶關(guān)系。河南省民辦高校在黨和國家政策的支持和鼓勵下，在河南省政府和教育主管部門的直接領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過不懈努力，在校園體育文化建設(shè)方面已取得了突出的成績。以體育場館和配套設(shè)施建設(shè)為代表的外層物質(zhì)文化建設(shè)取得了顯著的成效。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河南省民辦高校都建設(shè)有體育館、標(biāo)準(zhǔn)的400米田徑場及供教學(xué)、訓(xùn)練和學(xué)生業(yè)余鍛煉的數(shù)量不等的籃球場、排球場、乒乓球場、羽毛球場和網(wǎng)球場等體育設(shè)施，為民辦高校體育教學(xué)、訓(xùn)練、課外活動的開展提供了物質(zhì)保障。在中層的物質(zhì)文化建設(shè)方面，通過調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查的8所學(xué)校中，除2所學(xué)校在教師獎懲制度、課外活動值日制度等不夠健全之外，其余6所學(xué)校的規(guī)章制度建設(shè)均較為完善。在核心的體育精神文化建設(shè)方面，被調(diào)查的8所民辦高校每年都舉行1至2次全校性體育競賽活動，尤其是春季田徑運(yùn)動會開展的較好，其次是籃球和排球比賽，足球和女生喜愛的健美操開展得相對較少。這些賽事既提高了學(xué)生的健康水平，也活躍了校園業(yè)余文化生活，展示了學(xué)生的精神風(fēng)貌，對于推動河南省民辦高?！皟蓚€文明”建設(shè)更為有益。

2.1.2影響河南省民辦高校體育文化建設(shè)發(fā)展的因素

隨著河南省民辦高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高科技電子產(chǎn)品開始涌入高校校園，許多影響河南省民辦高校體育文化建設(shè)快速發(fā)展的因素顯現(xiàn)出來。在影響河南省民辦高校體育文化建設(shè)發(fā)展因素中，學(xué)生體育參與意識淡薄最為顯著，特別是女生，除了體育課之外其他時間很少參與體育活動。大學(xué)生體育參與意識差，一定程度上與大眾媒體的宣傳有關(guān)。社會上多數(shù)宣傳媒體著眼于宣傳娛樂、健身等方面，使大多數(shù)人很大程度上把體育僅作為文化領(lǐng)域的欣賞對象與生活中的娛樂手段，認(rèn)為體育就是這些[2]。從而使得大學(xué)生懂得了欣賞而忽視了參與。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河南省民辦高校校園體育氛圍不夠濃厚也是影響體育文化建設(shè)發(fā)展的一個方面。其中主要表現(xiàn)是：校園體育文化沒有充分利用宣傳手段，宣傳的力度?。恍@大型的體育競賽活動不多，參與的人數(shù)過少；課外活動時間沒有充分利用起來，致使多數(shù)學(xué)生每天鍛煉時間不足一個小時。特別是每天鍛煉時間方面，女生又明顯少于男生。其他影響河南省民辦高校體育文化建設(shè)發(fā)展的因素還有：人均體育活動場地面積太少，還不能完全滿足學(xué)生的體育鍛煉需求；除了全校性的運(yùn)動會之外，小型化、多樣化的單項(xiàng)體育競賽活動開展得較少；學(xué)生體育社團(tuán)的功能還沒有充分發(fā)揮，組織開展的活動還較少等。

2.1.3河南省民辦高校體育文化建設(shè)潛在的發(fā)展優(yōu)勢

高校體育文化是高等學(xué)校長期積淀、創(chuàng)造的具有濃厚文化底蘊(yùn)的校園亞文化。良好的高校體育文化能使學(xué)生的身心歡快愉悅，能培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，還能培養(yǎng)大學(xué)生良好的健康生活方式與身體鍛煉習(xí)慣[3]。校園體育文化建設(shè)在河南省民辦高校正處于良性發(fā)展的重要節(jié)點(diǎn)，此階段需要總結(jié)以往建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和不足，挖掘潛在的發(fā)展優(yōu)勢，以提高在校大學(xué)生的體質(zhì)健康水平和社會適應(yīng)能力。通過調(diào)查和實(shí)地考察發(fā)現(xiàn)，河南省民辦高校體育文化建設(shè)正處于規(guī)模和效益同步發(fā)展的進(jìn)行期，許多潛在的發(fā)展優(yōu)勢正在或有待進(jìn)一步挖掘和利用。如：校園體育文化宣傳的渠道還太窄，力度還不夠大；體育教學(xué)的質(zhì)量和科研的整體水平還有待提升；體育文化建設(shè)專門人才的培養(yǎng)，尤其是新進(jìn)年輕教師工作能力的提高還需加強(qiáng)；校園生均體育活動場地面積需要擴(kuò)大；校園體育活動競賽的種類還需增加；校際間的體育交流活動有待加強(qiáng)；學(xué)生體育社團(tuán)的活力還需不斷激發(fā)和提升；適合女生參與的體育活動項(xiàng)目和對應(yīng)的設(shè)施需要加快開發(fā)配置等。以上這些潛在發(fā)展優(yōu)勢指明了河南省民辦高校今后工作的重點(diǎn)和方向，既預(yù)示河南省民辦高校在體育文化建設(shè)方面還存在著較大的發(fā)展空間，也暗含著發(fā)展中要克服許多難以預(yù)料的困難。河南省各民辦高校應(yīng)從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，從為社會各行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的目的著想，不斷加快對潛在發(fā)展優(yōu)勢的挖掘、開發(fā)和利用速度，以最大限度地滿足學(xué)生參與體育活動的需求，并為大幅度提升河南省民辦高校體育文化建設(shè)的整體水平提供堅(jiān)實(shí)保障。

2.2推進(jìn)河南省民辦高校體育文化建設(shè)持續(xù)發(fā)展的對策

2.2.1加強(qiáng)校園體育文化宣傳工作

良好的校園體育文化環(huán)境是校園環(huán)境建設(shè)的一部分，這是一個復(fù)雜而細(xì)致的工程，需要全校師生員工長期不懈的努力才能臻于完善[4]。對于目前河南省民辦高校體育文化建設(shè)發(fā)展的現(xiàn)狀而言，需要的還有最大限度地做好體育文化宣傳工作。只有通過宣傳讓河南省各民辦高校的學(xué)生們認(rèn)識到體育可以給他們帶來快樂、健康，可以培養(yǎng)他們迎難而上、堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志品質(zhì)，可以幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，可以提高他們的社會適應(yīng)的能力時，學(xué)生們的體育價值觀才會從模糊、片面上升到科學(xué)、正確的高度，才能激發(fā)學(xué)生參與體育的熱情，提高學(xué)生的體育參與率。校園體育文化建設(shè)是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，宣傳工作是其重要的組成部分，需要河南省民辦高校各部門協(xié)調(diào)配合，持續(xù)進(jìn)行下去。

2.2.2搞好校園體育文化載體建設(shè)

體育課是校園體育文化的主要載體。學(xué)生體育知識的34.98%來自體育課[5]。體育課集培養(yǎng)學(xué)生體育意識、激發(fā)學(xué)生體育熱情、教會學(xué)生鍛煉身體的方法、幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣等多種功能于一體，是校園體育文化的主要承載。此外，網(wǎng)絡(luò)、體育俱樂部或社團(tuán)、體育協(xié)會、體育訓(xùn)練隊(duì)等也是校園體育文化的載體。因此，搞好校園體育文化載體建設(shè)對于加快河南省民辦高校體育文化發(fā)展具有十分重要的作用。在加強(qiáng)河南省民辦高校體育文化載體建設(shè)的過程中，還要處理好各載體間的關(guān)系，不能太過于厚此薄彼，硬性地割裂它們之間的聯(lián)系，要想方設(shè)法促進(jìn)各載體協(xié)調(diào)發(fā)展，如“木桶理論”啟示的那樣使各載體同步發(fā)展，沒有明顯的短板。

2.2.3強(qiáng)化體育職能部門的功能

在河南省民辦高校體育文化建設(shè)的過程中，需要充分發(fā)揮體育職能部門的作用。作為民辦高校，可充分利用獎懲制度或目標(biāo)責(zé)任制度等方式充分調(diào)動學(xué)校體育職能部門負(fù)責(zé)人的工作積極性和責(zé)任心。同時還要注意給予這些職能部門一定的決策權(quán)和必要的經(jīng)費(fèi)支持，特別是公共體育部作為二級機(jī)構(gòu)，在校體育文化建設(shè)中擔(dān)負(fù)著非常重要的指揮和領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，必須通過積極的手段和措施提高其工作的創(chuàng)新性和積極性。同時通過加強(qiáng)體育教研室建設(shè)，狠抓體育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，建設(shè)一支層次高、素質(zhì)好的復(fù)合型體育教師隊(duì)伍可以為校園體育文化活動的開展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

2.2.4深入開展校內(nèi)、外體育競賽交流活動

高校形象是一個高校內(nèi)部公眾和外部公眾對該校政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面狀況的認(rèn)識與評價，包括校內(nèi)形象和校外形象兩個部分，是高校的一張名片。高校體育文化作為校園文化的重要組成部分，是提升高校形象的最好載體[6]。因此，河南省民辦高校應(yīng)積極主動地組隊(duì)參加河南省大學(xué)生籃球、排球、田徑、乒乓球、武術(shù)、體操等項(xiàng)目競賽或組織開展高校之間的體育競賽交流活動，讓學(xué)生們通過參與比賽體驗(yàn)競技體育的魅力，體會競技體育的精神力量，以推動校園競技體育、健身體育、休閑娛樂體育的共同發(fā)展。另外，這種競賽交流活動還具有展示本校體育文化實(shí)力和汲取外校體育文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的平臺作用，對于河南省民辦高校體育文化建設(shè)整體實(shí)力的提升非常有益。

2.2.5搞好體育場館及配套設(shè)施建設(shè)

體育場館一方面是保證體育鍛煉、競賽、群體活動的重要硬件條件，另一方面也包含了許多文化內(nèi)涵[7]。因此，河南省民辦高校要以不斷滿足學(xué)生體育文化需求為目標(biāo)搞好體育場館及配套設(shè)施建設(shè)。同時要求在建設(shè)體育場館的過程中一定要注重其文化內(nèi)涵的元素，通過場館造型、雕塑、名人名言等方式豐富其文化氣息，讓體育場館成為具有視覺沖擊力和精神震撼力的校園標(biāo)志性建筑，在使學(xué)生接受體育文化熏陶的同時，也易于激發(fā)學(xué)生參與體育的愿望。

3小結(jié)

河南省民辦高校的發(fā)展歷史雖不長，但因國家政策的大力支持和自身的不懈努力，校園體育文化建設(shè)已取得了階段性成果。但學(xué)生體育參與意識淡薄、校園體育氛圍不夠濃厚、校園大型體育競賽活動不多、參與人數(shù)過少、課外活動時間未被充分利用、多數(shù)學(xué)生每天鍛煉時間不足一小時、生均體育活動場地面積少等影響河南省民辦高校體育文化建設(shè)與發(fā)展的因素還需予以高度重視。對校園體育文化宣傳的渠道有待進(jìn)一步擴(kuò)大等潛在的發(fā)展優(yōu)勢還要加大開發(fā)利用的速度，加強(qiáng)校園體育文化宣傳工作等對策對河南省民辦高校體育文化建設(shè)的長遠(yuǎn)發(fā)展也具有一定的推動作用。（本文來自于《體育科技》雜志。《體育科技》雜志簡介詳見.）

作者：張紅克徐永麗工作單位：鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校